- 创造条件让学生猜想是培养学生形象思维的一个重要途径。（ ）
- 数学不仅研究宇宙的规律，还研究它自身。（ ）
- 科学思维要消除人们经验认识中的不确定性。（ ）
- 设计合适的教学情境，提出合适的数学问题并没有挑战性。（ ）
- 数学文化应融入数学教学中。（ ）
- 发散思维水平愈高的人，创造性思维水平也愈高。（ ）
- 在教学实践中，教学方式是一成不变的。（ ）
- 形象思维在数学活动中的作用并不大。（ ）
- 收敛思维又叫求同思维或集中思维。（ ）
- 数学新课程标准的实施，最终只依靠教师，与学生无关。（ ）
- 科学符号既是科学思维确定性的具体体现，又是科学思维抽象性的形式化手段。（ ）
- 数学是思维训练的体操，说的就是数学科学的应用价值。（ ）
- 一个数学概念，没有逻辑上清晰、准确的刻画就不能进一步进行研究。（ ）
- 注意是一种心理现象。（ ）
- 数学证明的规则是正确进行证明的保证。（ ）
- 数学是培养探索解决问题能力的最经济的场地。（ ）
- 发散思维又叫求异思维。（ ）
- 语言是思维的主要工具，学生思维的发展是和他们语言的发展分不开的。（ ）
- 数学教学工作是一种创造性活动。（ ）
- 逻辑思维是有一定层次的，这是由数学中抽象与具体的相对性所决定的。（ ）
- 一堂数学课，应当在（ ）的基础上，启发和诱导学生的（ ），鼓励学生进行（ ），激发学生的创造情绪，点燃学生的技巧智慧。
- 教师要引导学生以疑为轴、（ ）为线，（ ）地探究问题的实质和解决问题的方案。
- 抽象逻辑思维是按照逻辑规则进行的一种思维方式，这些逻辑规则在形式逻辑中表现为同一律、（ ）、（ ）和充足理由律。
- 学习数学教学论就是要研究数学教学论的发展历史、（ ）和（ ）。
- 作为中学数学教师，要全面落实立德树人要求，深入挖掘数学学科的（ ），树立以发展学生数学学科（ )为导向的教学意识，将数学学科核心素养的培养贯穿于教学活动的全过程。
- 鉴于学生的思维特点和接受能力以及数学的发展规律，中学数学正是（ ）和（ ）的相互统一，数学教学正是（ ）的教学。
- 数学思维的深刻性，是指思维活动的（ ）和（ ）。
- 运算能力是一种集算理、（ ）、计算、推理、（ ）等多种数学思想方法于一体的综合性能力。
- “问题解决”教学为学生提供了一个（ ）、发现、（ ）的机会。
- 数学具有广泛的应用性是由其具有高度的（ ）和严谨的（ ）决定的。
- 在数学发现活动中，（ ）和（ ）常常是同时存在，相互作用的。
- 在数学教学中，概括要（ ），推理要（ ），过程要（ ），不允许有任何含糊之处。
- 创造性思维具有（ ）、（ ）的特点。
- 学生的发展包括知识和技能、（ ）、（ ）和情感态度四个方面。
- 将数学文化融入数学教学中，有利于激发学生学习数学的（ ），有利于学生进一步理解数学（ ），有利于开拓学生的（ ）。
- 新课程标准实施的目的是提高全体学生素质，促进每个学生（ ）地发展，并重视学生的发展需要，为学生提供自由表现、（ ）的机会。
- 数学思维是以认识（ ）为任务，以数学语言和（ ）为载体，以认识和发现数学规律（本质属性）为目的的一种思维。
- 科学思维是通过数学形式来达到（ ）的，并用数学形式表征事物的（ ）。
- 作为教育内容的数学，当然也具有抽象性，但这种抽象性应该具有（ ）和（ ）。
- 数学思维的概括包括对数学概念、（ ）、（ ）、（ ）的概括。
- 在数学的具有思维价值的内容体系中，（ ）是核心内容。
- 数学思维的严谨性主要表现在推理的逻辑性、公理化方法和结论的（ ）上。
- 教学过程应体现学生的（ ）角色，把学生的主动权还给学生，并且在教学中发挥这种主权力的作用。
- （ ）的过程实质上是在特定的学习情境中，在教师的主导下，学生主体对数学知识的认知活动过程。
- 历史研究法，是指运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法，亦称纵向研究法，是（ ）研究法的一种形式。
- 数学思维是人大脑和（ ）交互作用并按照一定规律认识数学内容的内在理性活动。
- 观察能力在心理学上是指有意识、有目的、有组织的（ ）能力。
- 数学教育学是研究数学教育（ ）的一门学科。
- 数学教学是数学教师（ ）发展的过程。
- 学生每完成一门课程的学习，科目成绩客观上就是对教学成绩的（ ）评价。
- 在“互联网+”时代，（ ）的广泛应用正在对数学教育产生深刻影响。
- 数学对思维能力的训练和培养不仅体现在逻辑推理方面，而且还体现在（ ）方面。
- 培养数学（ ）这一功能是数学教育功能中最突出的体现。
- （ ）是数学思维能力的核心。
- 科学思维一般指理性的认识过程，是大脑对客观事物（ ）和概括的反映。
- （ ）是合作学习教学模式的中心环节。
- 在数学教学中，教师要及时了解学生的个性差异，鼓励与提倡学生用（ ）的策略解决问题。
- 只有在（ ）中，学生的思维才能得到活化，他们的情绪才能高昂，进而积极地进行探究与互动合作，并有所收获和提高。
- 正因为数学的高度抽象性，使数学具有（ ），这是数学所特有的。
- 数学学科（ ）是数学课程目标的集中体现。
- 说课是对课程的理解、备课的解说、上课的（ ）。
- 教育的目的是为了学生各方面（ ）、（ ）、（ ）地发展。
- 选择习题要由浅入深，逐步提高要求，要包括适当数量的复习题和（ ）。
- 说课要面面俱到，详细说明。（ ）
- 教学有法，但无定法；因材施教，贵在得法。（ ）
- 有意义学习分为三类：（ ）、概念学习、（ ）。
- 中学数学学习是一种科学的公共语言学习。（ ）
- 意志是人们为实现某个预定目的而进行自觉努力的一种心理活动过程。（ ）
- 数学学习的过程是师生交往、（ ）的互动过程。
- 所谓学习迁移，指的是已经具有的知识、动作技能、（ ）等对新的学习的影响。
- 数学技能是通过（ ）而形成的。
- 观察能力在心理学上是指有意识、有目的、（ ）的知觉能力。
- 数学证明的规则是正确进行证明的保证（ ）
- 心理学表明，具有逻辑意义的材料不易于记忆（ ）
- 数学实践能力包括数学问题解决能力、（ ）、数学探究能力和（ ）等。
- 数学思维最显著的特征是（ ）。
- 创新思维的本质特征是新颖性。（ ）
- 科学思维以使用（ ）作为形式性的标志。
- 逻辑思维是有一定层次的。（ ）
- 科学思维区别于一般思维的特点包括以下五个：抽象性、（ ）、（ ）、确定性、（ ）。
- 数学的德育价值，是指数学在形成和发展人的科学世界观、（ ）、（ ）所具有的教育作用和意义。
- 数学是人类文化的重要组成部分。（ ）
- 数学的抽象是一种极度抽象。（ ）
- 数学的教育价值，是指数学教育对人的（ ）的价值。
- 数学从它产生之日起就与（ ）有着密切的联系。
- 经济全球化、信息网络化、（ ）是21世纪的三大特征。
- 数学学科核心素养的发展并非连续的。（ ）
- 素质教育和（ ）成为我国教育改革的主要指导思想。
- 教师必须打破以往按统一模式塑造学生的做法，关注每一个学生的特殊性，（ ）、（ ）、（ ），使每一个学生都能得到充分的发展。
- 学生只是学习的接受者。（ ）
- 数学教学是一种（ ）活动。
- 学习数学教学论有利于师范生数学教育教学研究能力。（ ）
- 数学教学论的研究方法主要有历史研究法、（ ）、实验研究法、（ ）。
- 数学教学论是一门很完善的学科。（ ）
- 数学教学论是研究数学教学现象、揭示数学教学（ ）的一门学科。
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