- 教师在上课时可以长时间手撑桌面以此来稳定重心。（ ）
- 教师在创设教学情境时，一定要保证新设情境能激起学生的认知冲突、引发学生的积极思考。（ ）
- 学习的错误、原因、矫正方法都由教师指出的反馈属于被动反馈。（）
- 讲话含混不清、吐字不清的主要原因是唇、齿、舌在发相应的字音时不到位。（ ）
- 虽然运用间歇强化所花时间长，但行为减退缓慢。（ ）
- 音的长短和停顿的长短所构成的快、慢变化，就是语速。（ ）
- 有效的强化一定是有利于学生发展的强化。（ ）
- 当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，容易分散学生的注意力。
- 教态变化是最基本的教学技能，但需要借助其他工具才能实现。（ ）
- 倾听者应该客观地接受说话者所传递的信息内容，并完整、清晰、准确地理解所接受的信息。为此，教师应掌握一些倾听理解的技巧，如（）。
- 定性评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断。（ ）
- 在课堂教学归纳总结知识时教师的语言应力求体现（ ）。
- 下面（）属于间歇强化。
- 下面（ ）是根据提问在教学中所起的作用而划分的提问类型。
- 导课的基本原则有（）
- 全期反馈是哪几种反馈的综合运用？（）
- 关于强化的组合交排，下面说法正确的是（ ）。
- 课堂教学的组织步骤包括什么（ ）
- 鼓励学生积极地思考，拓展思路，探索解决问题的新办法的结课方法可称为（）。
- 标准是行为完成质量的衡量依据，一般可从行为的（ ）三个方面确定。
- 下面属于非投影类的视觉辅助媒体的是（ ）。
- “自我中心化”的教师需做如下调适（ ）。
- 正确的结课策略是（）
- 课堂上部分学生可能会出现精神疲劳、注意力分散的现象时，教师可用的组织技巧是（ ）。
- 教师的（ ），强调教师在教育教学过程中注意个人本身的价值观和态度的形成，强调与学生感情的发展以及在此基础上处理问题技能的提高。
- 布鲁姆从认知水平的维度出发，将教学目标分为认知、情感和（ ）三大领域。
- 选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题来制作课件，这符合多媒体课件制作的（ ）。
- 给学生提供大量的学习资料体现的是下列哪种创设情境？（ ）
- 高级认知提问是以（ ）为基础的智能与技能提问，是与对教材或问题进行组织 (或重新组织)的思维过程相联系的提问。
- 对学习者从起点能力转化为终点能力所需要的从属知识、技能和态度进行分析的过程属于（ ）。
- 从教学内容上看，讲授重点难点时，语言节奏宜（ ）。
- 课堂提问前要有一个明显的界限标志，表示由语言讲解转入提问。（ ）
- 媒体变换可作为一种课堂教学组织技巧。（）
- 为了提高学生的学习效率，教师必须重视随时唤起学生的有意注意。（）
- 虚视法是无经验教师为了防止精神紧张而采用的一种反馈方法。（）
- 外倾型气质中的深思、慎独、反省、自制等特征应被吸收或保留在教师的个性心理品质中。（ ）
- 启发性教学语言使用在课程的起、承、转、合处，或者使用在激励、析疑、鼓励学生质疑和释疑处。（ ）
- 构成自我调控系统的心理要素应该包括（ ）。
- 下面属于教学书面语言的是 （ ）。
- 教师应该如何使用社会生活新闻有效教学。（ ）
- 通过期中、期末复习、考试、座谈等形式进行的反馈属于（ ）。
- 课堂上出现学生交头接耳、做小动作、东张西望现象，教师恰当的处理方法是（）
- 教学倾听技能是教师在教学过程中（ ）地倾听学生，获得教学信息，从而指导学生学习的教学行为方式。
- 对于缺乏具体情境的书本知识，教师不正确的做法是（ ）
- 关于教学情境的意义，下列说法不正确的是（ ）
- （ ）是个体内在的、自觉、自动和能动，是个体人格“内在统一性”的核心要素。
- （ ）要求教学设计者在进行教学评价时应着眼于学习者的学习进步和自身的教学改进。
- 控制者能够观察到对象的运动状态，并能与理想状态进行比较，能够从差异中观察到问题。这说明有效反馈必须（ ）。
- 教学倾听首先需要把学生放在完全平等的位置上，并且以谦虚的态度对待学生的发言。这符合教学倾听（ ）
- 加涅在把学习结果分为五大类：言语信息、动作技能、智力技能、学习策略、态度。（ ）
- 在课堂结束时，教师给学生布置作业越多越好，这样才能达到巩固练习的效果。（）
- 教学媒体丰富多变的色彩、生动有趣的画面等特点，往往会分散学生的注意力。（ ）
- 运用故事导入法时要特别注意选取故事的（）。
- 以下（ ）属于教学提问评价阶段必要的具体方式。
- 知识可视化的主要目的是（ ）。
- 课堂观察法有（）几种常用的具体方式。
- 设计教学时间应该遵循以下策略（ ）。
- （ ）总体属于外倾—不稳定型，其行为表现的主要特征为：易怒、易激动、易变、易冲动、不安定、进攻好斗、乐观、主动等。
- 可以对学生认识或行为中的合目标成分给予消极强化。（ ）
- 导课方法的选用主要依据教师的素质特点。（）
- 思维导图的绘制可以是学生个人进行、小组合作进行。（）
- 正确体现了教学情境创设与应用中“注意观察，灵活变换”思想的事件有（ ）。
- 片面倾听是指教师听得不全面，只从某方面或某些方面听学生的言语，主要表现为（ ）。
- 教师在讲解比较著名的作者的作品之前，从介绍作者或作品的地位或影响入手导入新课，这种导入方法是（）
- 课堂教学语言的表达形式多种多样，其中（ ）是课堂教学中语言表达的主要形式。
- 探究式学习或称探究性学习、研究性学习，是一种学生在学习中自己探索问题的学习方式。（ ）
- 下面属于课堂教学变化范畴的是（ ）。
- 展示性问题是需要学生自己思考并发现答案的问题。（ ）
- 由于受传统儒家文化的影响，中国教师群体的气质大多是属于外倾性的。（ ）
- 课堂上常见的趣味导入方法有（）。
- 偶发事件往往呈现以下特点（ ）
- （ ）是指教师运用醒目的符号、对比鲜明的色彩等标志对学生的行为进行强化。
- 设计和开发教学资源的步骤和要求有（ ）。
- 总结归纳部分要紧扣（ ），提示知识结构和重点。
- 指导学生进行自我评价时教师要让学生关注以下（ ）方面：
- 根据强化刺激物的不同，强化可分为（）
- 下面属于课堂教态变化范畴的是（ ）。
- 教学目标作为教学设计活动的出发点和最终归宿，具有（ ）几大功能。
- 在儿童早期，认知内驱力和自我提升内驱力最为突出。（ ）
- 学生的学习与动物学习、机器学习及人类的一般学习在本质上是相同的。（ ）
- 所有的学科内容都适合用多媒体课件进行呈现，因此所有的教学内容都需要制作课件。（ ）
- 教学过程中的双向反馈主要由学生来控制。（ ）
- 师生交流的高层次表现为：人们不用说出意图，但别人可以感觉到而接受。（ ）
- 教学策略具有规定性、刻板性。（ ）
- 教学口语是一种教学用语，其运用受教学任务和教学方法的约束。（ ）
- 封闭性问题是指只有一个固定答案的简单问题。（）
- 教师要尊重教材，在课堂上严格按照教材进行教学。（ ）
- 倾听学生的欲求是指教师要对饱含了学生的欲望的发言加以理解、做出应答。（ ）
- 直接导入法不仅适宜于高年级学生，也适宜于低年级学生。（）
- 在大众传播领域，媒体指在信息源和受信者之间承载和传递信息的媒介和工具。（ ）
- 应用型提问属于高级认知问题。（ ）
- 教师将事件的结果人格化是指教师从一个学生事件中体验结果时，他往往从对这件事负责的人身上去找起因。（ ）
- 超文本仅仅是一种技术问题。（ ）
- 下面（ ）是教学提问的基本要求。
- 复习旧知识导课的具体方式有（ ）。
- 按照评价方法的差异，教学评价可分为（）
- 学习型社会的教育是引导学生进行“自我教育的教育”，这种教育要求教师把学生的（ ）放在首要的位置。
- 自主性学习是相对于（ ）而言的，是指学习者自主性地学习知识和技能并发展能力的学习方式。
- 个体的人格结构一般包括（ ）几个维度。
- 在课堂口语中，对词汇的基本要求是（ ）。
- 加拿大学者柏恩博士认为个体的人格结构一般有（ ）态型。
- 判断性倾听要求教师要带着问题专心听话，并在听话过程中理解、辨析学生说话的意思，并在听完后发表意见进行评议。例如：（ ）等。
- 专家型教师的怀疑精神体现在其教学工作的（ ）方面。
- 媒体通常分为硬件和软件两类，以下属于软件的是（ ）
- 课堂教学情境创设与应用必须坚持的原则有 （ ）。
- （ ）是指行为者在活动中获得了成功而增强成功感与自信心，从而增加了行为动机。
- （ ）要求组织教学的手段要根据教学任务的要求和学生活动的特点有序地进行，不能随心所欲发号施令。
- 通过对学生练习、作业、试卷中出现的问题或教师有意设计的某种错误，进行分析、讲解，借端生议导入新课，这种导课方法叫做（）
- 每个教师都有一个稳定的各有特点的职业人格态型，但整体来看，（ ）人格特征更符合现代教育的需求。
- 课堂上教师对某些教学内容讲解不到位，导致学生听不明白而走神，这种课堂偶发事件属于（）。
- 课堂教学口语的速度以每分钟（ ）字为宜。
- 教师的态度有力地调整着教学活动，促进着学生发展，只有（ ），教师的教育教学方能深入浅出，深入浅出才能促进学生的学习兴趣和创造活力。
- （ ）提出的“最近发展区”理论是对学生进行学习指导的重要理论基础之一。
- 下面属于动态辅助媒体的是（ ）。
- “不愤不启，不悱不发”的教学思想说明了教学情境的创设与应用必须坚持（ ）。
- 专家教师的成就动机主要指向（ ），因而他们的成就动机更多地表现在他们对工作成功、自我成长和工作收获的追求上。
- 文字、图形、图像、声音、视频、动画属于（ ）
- 分析教学的对象和教学需求，这反映了教学设计必须考虑（ ）这一问题。
- 教师在与学生的交往中要善于从不同的角度和层面、以不同的参照系和标准看待和发现学生。这是教师人际品质中的（ ）品质要求。
- 根据使用奖赏性强化刺激物或取消不愉快强化刺激物分类，教学强化可分为（ ）
- 在（ ）中，教师经常使用的关键词是：请你用自己的话叙述、阐述、比较、对照、解释等。
- （ ）一般用在深入品读文本中，用这类问题引导学生运用已有的知识和原理，采用独立或集体讨论的方式解决问题，其目的是培养学生的创造性思维。
- 在创新型提问中教师经常使用的动词是预见、创作、发明、建构等。（ ）
- 教学语言对学生的思想、情感、行为始终产生潜移默化的影响，且年龄越大这种影响越大。（ ）
- 集中一点发问，学生可多点回答、同中求异的问题属于探究型提问。（）
- 参加活动广泛，有许多朋友、许多爱好，社会活动积极，这属于与他人热情相处的能力。（ ）
- 教师在教学中全程高声调教学有利于学生集中注意力。（ ）
- 虚拟教学行为已带有游戏的性质，只不过那是以教师为主角的一个游戏。（ ）
- 对学习者需要的分析是解决教学实际问题的起点。（ ）
- 心境是一种最典型的情绪心理状态。（ ）
- 从教育学的角度看，时间不能说是一种重要的教育资源。（ ）
- 适当的课堂教学情景可以激发学生的求异动机，培养学生求异思维。（ ）
- 课堂教学口语应该向新闻报道口语一样准确精炼，不允许有冗余。（ ）
- 在制作课件前，教师要充分做好选题论证工作，尽量避免不必要的投入。（ ）
- 教学设计时兼顾教材的分析和教学对象的分析两方面。（ ）
- 根据强化时间的不同，强化可分为即时强化和延迟强化。（ ）
- “以教为中心”的教学设计与我国传统的备课没有什么本质差别。（ ）
- 独立性是个体自主性的衍生品质。（ ）
- 协调的自我概念是个体经过多次成败的历练后，对自己某方面工作能力的自我评估后所形成的内心感受和定位。（ ）
- 多媒体系统是各种媒体结合起来使用，综合两个以上媒体而形成的教学辅助设备。（ ）
- 运用实例导课时教师所选实例只要学生熟悉即可。（）
- 教师课堂教学中声调的变化主要表现在（ ）。
- 教师指导学生制订学习计划应提醒其注意以下几点：（ ）
- 在上课开始、上课过程中或者结束一堂课时都可以使用悬念情境。（ ）
- 当今社会科学技术高速发展，教师可以每节课给学生播放视频，创设教学情境，激发学生学习兴趣。（ ）
- 教学倾听行为对教师专业发展意义不大。（ ）
- 关于虚拟的教学行为，下列说法正确的是（ ）。
- 多血质总体属于外倾—稳定型，其行为表现的主要特征为（ ）。
- 学生和教师用以支持教学活动开展的体力与脑力属于人力资源。（ ）
- 课堂教学情境创设的类型多种多样，中小学教师使用最多的是 （ ）。
- 课堂教学中语音的（ ）变化是教师促进师生互动、知识生成的一种重要技能。
- 下面（ ）属于低级认知问题。
- 在教学情境的创设与应用中，下面需要教学点拨的情况有 （ ）。
- 教师人际知觉，就是指教师与学生之间相互关系的认知，主要表现为（ ）。
- 教学设计通常需要完成的任务有（ ）。
- 以直接感知为主的教学方法包括（ ）。
- 以下（ ）可作为课堂偶发事件的处理技巧？
- 导课的功能有（）
- 从反馈的信息源来划分，教学反馈可分为（）。
- 选择教学媒体主要应依据（ ）几方面。
- 倾听学生的疾病是指教师通过倾听去寻找存于学生肉体和精神上的种种疾病，捕捉他们的（ ）等病症。
- 根据具体内容的差异，可将教学资源划分为物力资源、人力资源和（ ）。
- 在教学过程中，学生是认识的（ ），教师则是这一活动过程的组织者和指导者。
- 专家教师具有“高自我”倾向，具体表现（ ）方面。
- 下列符合可操作性原则要求的是（ ）
- 计算机多媒体技术具有（ ）等特点。
- 课堂教学语言是（ ）的统一体。
- 下面（ ）准确表达了多媒体课件的特点。
- 执行教学评价的一般步骤包括（ ）。
- 按照评价的功能差异，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和（ ）。
- 向学生提示问题，引导学生回忆旧课或者有关的知识导入新课，这种方法称为（ ）。
- 教学语言内容必须是学生已有的知识和经验的范围内能够理解的，也不可和学生的兴趣需要相悖，这就要求教学口语必须具有（ ）。
- 教学倾听中的（ ）是指教师摆出一副表面倾听的姿态，其实并没有真正把学生的言语听进心里。
- 教师可以凭其讲解知识、传达指令、评价学生作品的课件属于（ ）课件。
- （ ）是指在教学过程中，教师用亲切、热情的语言引导、鼓励学生参与到教学过程中。
- （）结课方法是指教师在结课时以充满激情且以意味深长的话语寄厚望于学生，这样可以打动学生的心扉，激发学生动机。
- （ ）要求教师建立主动倾听学生谈话发言的愿望、态度和习惯。
- 关于教学情境创设的真实性原则，下列说法正确的是（ ）。
- （ ）是课堂教学设计的核心。
- 教师在导课环节向学生提出一些提纲挈领的问题，整堂课就紧紧围绕着这些问题展开，而在课堂小结时对这些问题进行全方位的完满的解决，这种方法叫做（）
- 完整正确的多媒体课件制作流程是（ ）
- （ ）通常用于课堂教学活动中形象的指代。
- 关于课堂教学情境创设策略，下列说法不正确的是（ ）。
- （ ）是课堂变化技能中最直观、生动的变化方式，有利于调整学生的课堂学习状态。
- （ ）表现为“同孩子心心相印”，这种体验容易激发起教师对教育工作的热忱。
- （ ）一般是已经有了结果，要求学生找出产生结果的原因，以“为什么”为主要特征。
- 教师非语言教学行为的强化作用主要体现在（ ）。
- 讲授课的成败主要取决于讲授的优劣，而讲授的优劣又取决于教师的（ ）。
- 教师指导学生制订一份好的学习计划应强调以下几点？
- （ ）是指通过实践来认识周围事物，或者说，通过引导学生全面参与学习过程，使他们真正成为课堂主角的学习方式。
- （ ）是指学习者在课堂教学中，通过教师以定论的形式讲授教材而接受文化科学知识的一种学习方式。
- 学习指导的（ ）系统性原则是指教师要对学生学习的整个过程和各个方面都要进行指导。
- 科学性原则是指对学生进行学习方法指导时要遵循（ ），而不能想当然。
- 预习能发展学生的自学能力，增强学习独立性，减少学生对老师的依赖。
- 自主性学习不要求学生能够掌控学习活动的全程，也不要求学生过多的反思。
- （ ）是指个人自我观察后按照自己确定的行为标准评判自己的行为。
- 发现式学习要求学生勇于思考、善于思考、发现问题、解决问题，这可以通过组织学生开展（ ）等活动培养学生成为“发现”者。
- 相对于知识学习，掌握科学的学习方法不太重要。
- （ ）是指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化来引起和控制学生的注意。
- 喧闹中突然出现的寂静，会导致学生注意力涣散。
- 相机诱导课堂教学组织技巧的有效运用需要教师有（ ）。
- 学生在回答问题时答非所问，引得全班哄堂大笑，这属于（ ）课堂偶发事件。
- （ ）是指教师对某些具体教学活动所进行的组织，包括对阅读、观察、实验、讨论等的组织。
- 诱导性组织的目的在于促成课堂良好纪律和学习习惯的形成。
- （ ）是组织课堂教学的核心原则。
- 教师在课堂教学中无需注意教学情境创设，这样会使学生注意力不集中。
- 科学性原则要求组织教学要根据（ ）等来实施组织管理。
- 属于细节难堪型的课堂偶发事件的是（ ）。
- 下面属于间歇强化的是（ ）。
- 在课堂观察中，（ ）是为了了解所有学生的动态反应，获得有关课堂整体的信息。
- 教学反馈具有（ ），属于双向反馈。
- 相当多的教师喜欢提问尖子学生，但这样教师所获得的反馈信息就缺乏（ ）。
- 从时间因素上看，（ ）效果最佳。
- 运用连续强化来形成良好的行为，所花时间短，行为减退慢。
- 语言强化有哪两种（ ）。
- 完整的教学过程包括吸收信息、输出信息、反馈信息和评价信息。
- 反馈是系统控制中不可缺少的信息传递过程。
- 根据强化刺激物的不同分类，强化可分为（ ）。
- 关于提问的语速，主要是由（ ）所决定的。
- （ ）的问题往往是开放性的，正确答案不止一个，且通常不大可能事先预知正确答案是什么。
- 下面（ ）不属于教学提问过程的必要环节。
- 教学提问过程中的引入阶段的主要目的是使学生对提问做好心理上的准备。
- 教学倾听在教育教学中的意义主要体现在（ ）。
- （ ）要求学生再认或回忆所学知识。这是最低层次的认知加工过程。
- 教师的片面倾听主要表现为（ ）。
- 教师教学倾听的主要内容有（ ）。
- （ ）的特征是集中一点发问，多点回答，同中求异。
- 教学提问中的“重复”和“重述”本质上是一回事。
- 一般来说，结课所用的时间长一些效果更好。
- 游戏式结课更适合高年级的学生。
- 导入有法，导有定法。
- 结课技能即课堂教学结束技能。
- 直接兴趣是对事物或活动的未来结果感到需要而产生的兴趣。
- 结束语要和前面的教学内容保持脉络贯通，保证教学结构的（ ）。
- 前后呼应的结课方式有助于保持整堂课的（ ）。
- 教师在使用讲评式导课方法时，讲评的内容要具有（ ）。
- 从总结旧课入手，导入新课，这种方法又称为（ ）。
- 思维导图具有的基本特征是（ ）。
- 通过组织学生进行听、写、练等活动，导入新课，这种方法也称为（ ）。
- 课堂上常见的趣味导课方法主要有（ ）。
- 以下结课策略中正确的有（ ）。
- 教师通过实物、标本、挂图等，引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课学习的方法叫做（ ）。
- 结课时教师向学生提出有一定难度的新问题供学生自行探讨，以引起学生的注意和兴趣的结课方式叫做（ ）。
- 教师在上课时可以长时间手撑桌面以此来稳定重心。
- 教学口语是经过转化的书面语和经过优化的口头语的结合。
- 教师在教学中全程高声调教学有利于学生集中注意力。
- 课堂教态变化是指教师讲话的声音、使用的手势和身体的运动等的变化。
- 语言节奏是教学成功的要素，主要包括（ ）。
- 课堂教学口语主要由哪些要素构成？（ ）
- 手势是教师教学活动中常用的一种肢体语言表达方式，可以分为（ ）。
- 科学知识本身是严密的、系统的，而教学又要求在规定的时间内完成一定的授课任务，这就要求教师的课堂教学语言要做到（ ）。
- 课堂教学的语言速度以每分钟（ ）字为宜。
- 下面不属于板书的语言要求的是（ ）。
- 对讲授新课的教学语言的特殊要求是（ ）。
- （ ）是指讲话时声音的高低升降、抑扬顿挫的变化。
- （ ）是课堂教学语言表达的主要形式。
- 教学书面语言包括（ ）。
- 课堂教学情境一般由教师来创设，这意味着教师就是教学情境中的主宰。
- 通过言语创设出来的教学情境局限最少，它能给予学生广阔的想象空间。
- 课堂情境的好坏优劣基本取决于教师对情境的有效识别和干预。
- 广义的教学情境是指作用于学习主体，使之产生一定的情感、认识反应的主观环境。
- 课堂教学中的游戏有哪些特点？（ ）
- 下列哪一种教学情境创设途径，最适于用说明类文本。（ ）
- 关于创设求异情境，下列说法错误的是（ ）。
- 下列哪种创设生活情境的案例是不正确的。（ ）
- 学生形成良好的品德基本不需要与外界交流，自己看书学习感悟即可。
- 下列哪一个不是教学情境创设的典型途径。（ ）
- 下列（ ）是教学情境创设与应用的必要步骤。
- 教学平等策略的基本精神具体体现在以下几方面。（ ）
- 教师组织学生课堂讨论和交流，这实际上是教师创设了哪种教学情境？（ ）
- 文本、图像、声音、动画、视频和虚拟现实等都属于媒体素材设计。（）
- 制作课件时要把握好、处理好艺术性和简约性两者的关系（）
- 计算机多媒体技术有集成性、交互性、控制性等特点。（）
- 在对教学媒体进行选择时，应考虑学生的年龄特点和心理接受能力等。（）
- 教学媒体属于媒体的下位概念，所以媒体都能成为教学媒体。（）
- 对于图形、图像、动画、视频的设计需要注意的是（）
- 硬件媒体是能够传递信息的设备和机器，以下属于硬件媒体的是（）
- 多媒体课件的典型特点是（）
- 教学中能否选用某种媒体，不需重点考虑的条件是（）。
- 符合多媒体课件制作可操作性原则的是（）
- 依据教学媒体所负载的信息特征,可以把教学传媒分为（）
- 下面哪一项不属于图标资料的特点（）
- 多媒体课件的常见类型有（）
- 下列不属于教学媒体个性化教学功能的表述是（）
- 以下属于听觉辅助媒体的是（）
- 学习需要分析的主要目的是为了发现学习者在学习过程中存在的问题。（ ）
- 根据空间分布的差异，教学资源可分为校内教学资源与校外教学资源。（ ）
- 教学策略是指在不同的教学条件下，为达到特定的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。（ ）
- 以学为中心的教学设计与传统备课的区别主要表现在哪些方面？（）
- 在进行微观层面的教学设计时，“为什么而教”主要分析的是（ ）。
- 对于学习者的分析，教师需要着重把握学习者的哪些特征？（）。
- 教学资源的开发、选择必须根据（ ）的需要。
- 教学目标的ABCD模式中的要素依次是（ ）。
- 下面“以语言传递信息为主的教学方法”包括（ ）。
- 教学组织形式的改进总是同教学方法的改革，乃至整个教学模式的改革融为一体的。（ ）
- 教学内容设计必须遵循的基本原则（）
- 按照评价基准的差异，教学评价可分为（ ）。
- 教师对学生的知觉失真，指的是教师用自己的眼光、感情及知识经验去组织教学、评价学习成就、处理所遇到的教学问题。（ ）
- 移情作用意味着将师生持久地归并成只有一种情感或看法。（ ）
- 专家型教师具有更强的创造性，其创造性体现在（ ）。
- 一些教师不能适应多变的教育环境的气质表现有（ ）。
- 教师的课堂心境调节中一个重要阀门是坚定的事业心和对育人的热忱。（ ）
- （ ）人格结构，往往有明显的权威感和优越感，通常行为表现为统治人、训斥人以及权威式的色彩。
- 专家型教师的成就动机，指的是他们追求事业成功的倾向性，主要表现为指向学习目标而不是表现目标，并表现为内控型（ ）的特点。
- 盖兹达等人对教师的人际品质的综合考察，认为良好的教师人际品质包括（ ）。
- 专家教师的成就动机更多地表现在借工作博取别人好评和赞许的追求上。（ ）
- （ ）认为，自我概念是个人经验中一切有关自己的知觉、认识和感受，其内容包括自己的特点和能力、自己与他人及环境的关系等。
- 相比之于一般教师，专家教师具有更强的自主性，专家教师对待自己与环境关系的处理上表现在（ ）。
- 教师的自我（ ）是教师人格中不可少的机能系统，是教师人格的监护机构，也是促进教师自我发展的重要心理系统。
答案:错
答案:对
答案:对
答案:对
答案:对
答案:错
答案:错
答案:错
答案:错
答案:复述###移情###追问
答案:错
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