第六章 学习任务分析：本章内容包括学习任务分析的相关要求和大单元整合教学设计。6.1学习任务设计相关要求（上）:学习任务设计的相关要求有：学习任务应指向学习目标；学习任务要难度适中，具有应用性；学习任务要有启发性与趣味性。[判断题]良好结构任务是指那些学生可以通过遵循一些固定的先后步骤直接达成的任务。（ ）
6.2学习任务设计相关要求（下）:学习任务设计的相关要求有：学习任务的梦幻与游戏性；学习任务的可选择性；增强学习任务对学生的价值与意义；学习任务各环节之间有内在逻辑等。
6.3大单元整合教学设计（上）:介绍大单元整合教学设计的过程与教学设计方案的撰写。
6.4大单元整合教学设计（下）:介绍大单元整合教学设计的推进思路与案例分析。
对
错
答案：对
[判断题]不良结构任务（高阶思维的任务）是指那些学生没有固定的先后步骤可以遵循的任务。（ ）
错
对[判断题]科学合理的任务设计有利于学生注意力集中，提高课堂教学效率。（ ）
错
对[判断题]学习任务设计不必拘泥于学习目标。（ ）
错
对[判断题]在学习分类理论的基础上，加涅又提出了任务分析教学论，主张在实施教学之前，分析学习的不同类型，针对不同类型的教学目标（即预期的学生学习的结果）进行不同的教学过程、方法和评估的教学设计。（ ）
对
错[单选题]加涅主张根据（ ）的不同类型进行相应的任务分析。（ ）
学习习惯
学习条件
学习方法
学习结果[单选题]奥苏贝尔曾说：“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说，影响学习最重要的因素是（），弄清了这一点后，进行相应的教学。”（ ）
学生已知的内容
教材内容
目标内容
习题内容[多选题]加涅认为，为概念和规则的学习而进行的刺激呈现通常遵循如下两种模式中的一种：（ ），或（ ）。（ ）
规则之后跟着例子
先教后学
例子之后跟着规则
先学后教[多选题]单元教学设计遵循以下步骤：（ ）。（ ）
设计单元教学方案
分析学情
根据课程标准要求划分课
确定课时目标和课型[多选题]开发大单元整合课程的基本内容有：（ ）。（ ）
厘清大概念群
嵌入式的评价体系
确定主干问题，确定自带动力的核心任务
明确单元目标
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