- 负强化即是惩罚
- “仁者见仁，智者见智”说明知觉的选择性。（）
- 影响自我效能感的因素包括
- 一个人表现在认知活动过程中的性格特征，称为性格的理智特征
- 情绪和情感是一种主观体验，因而人与动物都具有。（）
- 刚刚引起人产生某种感觉的最小刺激量称为绝对感觉阈限。（）
- 并非所有的刺激作用于感觉器官都能引起感觉。（）
- 巴甫洛夫根据狗吃食物分泌唾液的实验提出了经典条件反射。（）
- “喜欢吃糖，又担心长胖”体现的是趋避冲突。（）
- 感受性与感觉阈限在数值上成正比例。（）
- 心理是脑的机能，与客观现实无关。（）
- 先吃了冰激凌后再吃苹果就会觉得苹果一点也不甜了，这种现象是感觉对比的结果。（）
- 俄国的巴甫洛夫根据自己的实验，提出了经典性条件反射。（）
- 任何两件事情都可以通过注意的分配同时进行
- 巴甫洛夫认为学习实质上是大脑皮层暂时神经联系的形成、巩固和恢复的过程
- 再认与回忆的难度是一样的。（）
- 短时记忆向长时记忆转化的条件是复述。（）
- 学习动机越强，学习效率越好。（）
- 长时记忆系统的信息是永久存留的。
- 长时记忆的容量无限。（）
- 情绪抑郁，思维敏捷，孤僻离群，自制力强，优柔寡断的气质类型是 （）。
- 下列关于流体能力表述正确的有
- 下列属于一般能力的是（）。
- 下列关于动机的表述正确的有
- 当心理活动或意识指向某个对象的时候，就会在这个对象上集中起来，全神贯注， 这是注意的 （）。
- 知觉的基本特征包括整体性、选择性、（）、（）
- 老师让大家列举回纽扣的用途，小丽只想到可以用纽扣来扣衣服，却想不到纽扣可以做成装饰品等其它用途。这种现象属于（）。
- 范进闻己中举而发疯，他此时处于（ ）状态。
- 老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还剩几个角？”韩梅梅不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其他答案吗？”韩梅梅想了想，没有回答出来。这表明韩梅梅在解决问题时受到哪种因素的影响（）。
- 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。
- 红梅被教师窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲。这属于（）。
- 我们读了鲁迅先生笔下的孔乙己后，头脑中呈现出的孔乙己的形象属于
- 毛泽东曾评价叶剑英“诸葛一生唯谨慎，吕端大事不糊涂”，这是对叶剑英（ ）的评价。
- 有些学生在回答问题时，往往思考时间较长且错误较少，这与他的认知方式有关，这种认知方式为（）。
- 一般而言，把学习成败归因于以下哪种因素对学习动机的激励作用最大（）。
- 斯金纳的条件反射称为（）。
- 赵琦在学习过程中，缺乏独立性，易受同学影响，往往不能坚持己见。这说明他的认知方式属于（）。
- 情绪平稳，思维灵活性略差，但思考问题细致而周到，稳定性强，耐受性高的气质类型是 （）。
- 当我们从明处进入暗处时，先是什么也看不清楚，过一会儿后才逐渐能清楚的看到事物的存在，这是（ ）。
- 人在智力活动中，在认识和评价事物时产生的情感体验称为
- “人逢喜事精神爽”形容的是（）。
- 下列情况中感受性升高的是
- 成年人注意的广度一般为
- 下列教师课堂行为中，体现教师正确运用无意注意规律的是（）。
- 奥苏贝尔提倡的学习方式是
- 有的学生看书能“一目十行”，有的学生一次只能读一句话，这反映了（）的差异。
- “前有断崖，后有追兵”这是（）的体现。
- 夏林诚实、内向、谦虚、勤劳，这些描述的是（）。
- 小军由于“锐角三角形”知识掌握不好而影响了“钝角三角形”知识的掌握，这种现象属于（）。
- 下列更多受遗传因素影响的一项是 （）。
- 奥苏泊尔将学习分为接受学习和（）。
- 动机产生的内部条件是需要
- 看到天上的浮云便浮想联翩，这是创造想象。（）
- 反射活动可以分为无条件反射和条件反射两种类型。（）
- 短时记忆容量为7±2组块。（）
- 学习的材料的难度越大，越难以产生迁移。（）
- 闭卷考试时，学生在头脑中呈现问答题答案的心理活动再认过程。（）
- 平时所说的智力实际就是指人的一般能力。（）
- 人的激情具有稳定性，持续性。（）
- 我们在阅读《阿Q正传》这篇文章时，在头脑中会形成阿Q的形象，是一种创造想象。 （）
- 注意转移和注意分散本质上是不同的。（）
- 感受性高，则感觉阈限低。（）
- 王悦接到录取通知书已十多天了，仍心情愉悦，往常觉得平淡的事也能让她很高兴，这是应激状态。（）
- 沿着不同方向思考，会产生出大量的、独特的思想，这种思维属于
- “入芝兰之室，久而不闻其香”，这是一种：（ ）。
- 下列属于社会性动机的有
- 根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同，一般可把记忆分（）。
- 一个较长的学习内容，首尾部分识记效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种因素的干扰（）。
- 情绪情感的构成成分中不包括 （）。
- 成人和幼儿对同一幅画的知觉是有明显差异的，幼儿只会看到这幅画的主要构成，而成人看到的是画的意义。这反映的知觉特征是（）。
- “鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可兼得，舍鱼取熊掌也。”此种动机斗争属于（）。
- 心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以描绘成（）。
- 记忆的首要环节是（ ）。
- 小明接到高考录取通知书十多天了，仍心情愉悦，经常觉得平淡的事也能让他很高兴，这种情绪状态属于（）。
- 闭卷考试时，学生在头脑中呈现问答题答案的心理活动属于（）。
- 以下通过学习获得的反射行为是（）。
- 老师讲课时，迟到的李明推门而入，同学们不约而同地把目光投向了他，学生的这种心理活动属于（）。
- 以事物的意义、性质、规律等为内容的记忆是
- 一位大学生想通过中介找兼职赚零花钱，并得到实践锻炼，却又担心上当受骗和影响学习。这种心理状态是（）。
- 小明为了获得老师关注，上课做鬼脸，老师和同学都不予理会，于是他做鬼脸的行为逐渐减少。这体现了哪种强化原理（）。
- 人有各种需要,其中对知识的追求,对友谊,爱情的追求都属于（）。
- 地理老师教学生记忆“乞力马扎罗山”时，为方便学生记忆，将之戏称为“骑着马打着锣”。这种学习策略属于（）。
- 动机产生依赖于需要，请问下列哪项属于需要（）。
- “忧者见之则忧，喜者见之则喜”这是受一个人的影响所致。 （ ）。
- 成功解决一道难题后产生的自豪、愉快感属于( )。
- 1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着科学心理学的诞生。（）
- 液体能力受后天影响较大，随年龄增长一生中一直在增强。（）
- “记忆痕迹的衰退”“材料的相互干扰”“动机的压抑”都能引起遗忘。 （）
- 学习是因经验而导致的个体行为或行为潜能的变化过程
- 负强化就是惩罚。（）
- 从记忆的过程来看，再认和回忆难度一样。（）
- 梦是一种创造想象。（）
- 林黛玉属于抑郁质的气质类型，这种气质很不好。（）
- 脑与心理活动联系密切，神经系统和心理活动没有关系。（）
- 情绪和情感活动都具有稳定性和内隐性
- 情绪情感可以通过下列哪些途径得以表现？
- 巴甫洛夫将反射分为（）。
- 圆圆由于先学会打羽毛球，很快就学会了打网球。这种现象属于（）。
- 情感可分为道德感、（）、（）。
- 影响注意转移的因素包括
- 《二十四节气歌》：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，......这种缩减和编歌诀的方法，属于（）。
- 个体善于控制和调节自己言行的意志品质是（）。
- 信息在头脑中能够保持一分钟以内，容量为7±2的记忆是（）。
- 高中生小丽喜欢写诗,前几天他的诗首次在报纸上发表,并得到了平生第一次稿费,因此近期他做什么事都很愉快。曲乌表现出的情绪状态属于（）。
- 林黛玉的气质类型是（ ）。
- 李冬在记忆英语单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑中只能保持几十秒，这种记忆现象是（）。
- 李丽先后学习两组难度相当、性质相似的材料，随后的检查发现她对前面一组的回忆效果不如后面一组好，这是由于受到（）的影响。
- 脾气爆发迅猛，平息迅速，诚实正直，表里如一，遇事欠思考，鲁莽冒失的气质类型属于（ ） 。
- “燕子低飞，蛇过道，大雨马上就要到”体现了思维的什么特征？
- 一般来说，注意对象越复杂，任务越繁琐，注意广度会越小
- 精神需要是人类和动物都具有的。（）
- 气质类型影响智力活动的方式，决定智力水平和社会价值
- 中等强度的学习动机最有利于学习任务的完成。（）
- “奇装异服，奇形怪状”很容易引起人的注意。（）
- 注意的分散和转移是一样的。（）
- 耶克斯--多德森定律指出随着任务的增加，动机的最佳水平也随着上升。（）
- 能回忆的一定能再认，能再认的也一定能回忆。（）
- 奥尔波特将人格分为一般特质和
- 中学生小亮学习中较多的依赖于外部参照，很容易受到环境因素的影响，这种认知风格属于
- 动机可以分为生理性动机和社会性动机，下列属于社会性动机的是 （）。
- 下列各项描述属于短时记忆特点的是（）。
- 王玲说当她听到小刀刮竹子发出的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服。这属于感觉的（）现象。
- 望着天空的白云浮想联翩属于
- 读“大漠沙如雪，燕山月似钩”的诗句，脑中反映出相应的场景，这种想象是（）。
- 儿童有不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢和同伴交往等特点，是在（）教养方式下形成的人格特点。
- 短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。（）
- 提笔忘字、张嘴忘词等属于暂时性遗忘。（）
- 负强化和惩罚本质上是相同的。（）
- 人们在从事某种专业活动中表现出了的能力称为特殊能力
- 智商为100的人，是非常聪明的人。（）
- 任何刺激作用于感觉器官都能引起感觉。（）
- 接受学习一定是有意义学习。（）
- 人在某种出乎意料的紧张或危机状况下所做出的适应性反应是应激
- 要使学习过的知识记得牢就得反复学习，学习次数越多记得越牢。（）
- 意志的良好品质有自觉性、果断性、（）和（）。
- 注意的基本特征是指它具有（）和（）。
- 梦属于（）。
- 学习过程中建立时间表，设置目标等属于
- 一个人情绪体验深刻，爆发迅猛，平息迅速，粗枝大叶，争强好斗，鲁莽冒失。这种气质类型属于
- 学生学习《望庐山瀑布》时，头脑中呈现诗句所描绘的相关形象，这种心理活动属于（）。
- 如果学生要学习的知识内容比较复杂，结构化程度很高，又必须在较短时间内加以掌握，他们最宜采用的学习形式是（）。
- 一个5岁的儿童做智力测验时，通过了6岁组的所有题目，他的智商是（）。
- 当解除一道困惑已久的难题时，刘芳感觉无比的兴奋和激动。这种情感体验称为（）。
- 晶体能力在人的一生中一直在发展。（）
- 心理定势对问题解决只有消极影响。（）
- “月晕而知有风，础润而知有雨”，反映的是思维的概括性特征。（）
- 观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等都是人的智力的表现。（）
- 两种学习材料相似度越高，越容易产生正迁移。（）
- “入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不问其臭”体现的是感觉的适应。（）
- 遗忘的速度是均衡的。（）
- 晓东在解决了困扰他许久的数学难题后出现的喜悦感属于道德感。（）
- 思维的基本特征是指它具有（）和（）。
- 晓敏解决问题时，一步一步分析问题，每步只考虑一种假设，提出的假设在时间上有明显的先后顺序，这种认知方式属于（）。
- 下列关于学习动机与学习效果之间关系的描述，正确的是（）。
- 美国人本主义心理学家（）提出了需要层次理论。
- 不善交际、多愁善感、思维敏锐、想象丰富、优柔寡断、孤僻离群，这是胆汁质气质类型的表现。（）
- 掌握了丰富的知识，能力会自然而然的提高。（）
- 遗忘的规律是先慢后快。（）
- 认为学习的实质是主动地形成认知结构，提倡发现学习的是
- 在百人合唱中，增加一至两人，大家感觉不到音量的变化，如果增加到十个人左右时，大家就能明显感觉到音量的变化。这种刚刚能使人感觉到音量变化的最小差异量称为（）。
- “汽车尾灯的闪烁体现了”体现了哪个引起无意注意的因素
- 采用提取字头法加强对学习材料的记忆和理解，这种学习策略属于
- 王伟利用改变物体接触面大小或光滑程度的方法，来增强或减弱滑板的摩擦力，这主要说明了王伟能够运用（）。
- “感时花溅泪，恨别鸟惊心”表现的是人的激情状态。（）
- 一目十行”说明的是注意的分配现象。（）
- 意志行动是以随意运动为基础的，因此随意运动在本质上与意志行动差别不大。（）
- 能力发展的差异仅表现在发展水平上。（）
- 社会性需要是人类和动物都具有的。（）
- “一题多解”、“给故事加上不同的结尾”等练习可以训练学生（） 。
- 情绪体验深刻，细腻持久，情绪抑郁，思维敏捷，孤僻离群，自制力强，优柔寡断，这种气质类型属于（）。
- 心理是脑的机能，是对客观现实的反映。（）
- 人的激情具有突发性，迅速性。（）
- 耶克斯--多德森定律指出任务的难度越大，需要的最佳动机水平越强。（）
- 动机产生的原因包括（）。
- 思想开小差是一种注意的转移。（）
- “一题多解”、“给故事加上不同的结尾”等练习可以训练学生聚合思维。（）
- 三岁前的儿童思绪以动作思维为主，长大后动作思维仍然存在。（）
- 在老师的指导下，学生采用画示意图的方式对知识进行归纳整理，以促进自己对所学知识的掌握。学生采用的这种学习策略是（）。
- 司马光砸缸救人属于（）。
- 气质有好坏之分，性格无好坏之分。（）
- 下列属于人的特殊能力的是（）。
- 刘明在解决了困扰他许久的物理难题后出现的喜悦感属于（）。
- 通常我们将人的一般能力又称为智商。（）
- 燕青的“灵”、林冲的“稳”、李逵的“莽”都是气质的表现。（）
- 适宜的、中等强度的学习动机最能够提升学习效果
- 有些学生在回答问题时，网王思考时间较长且错误较少，这与他的人治方式有关，这种认知方式为（）。
- 性格就是我们平常所说的性情、脾气。（）
- “智力超常或智力不足”是指能力发展水平方面的差异。（）
- 注意转移即注意分散。（）
- 情绪状态可以分为（）、（）和应激。
- 短时记忆的容量无限。（）
- “鱼和熊掌不可得兼”说的是趋避冲突。（）
- 人的特殊能力又称为智力。（）
- 信息进入短时记忆就会持久保存。（）
- 你对游泳的记忆是一种程序性的记忆。（）
- 性格和气质同样稳定，都受到先天因素影响较大
- 人的气质有好坏之分。（）
- 流体能力受文化教育的影响较大。（）
- 物质需要指对衣、食、住、行等的需要。（）
- 由于连续的失败体验导致对行为结果感到无能力为、自暴自弃的现象是习得性无助
- 美国心理学家斯金纳根据自己的实验，提出了操作性条件反射。（）
- 刚刚引起人产生某种感觉的刺激物的量称为绝对感受性。（）
- 定势对问题的解决不总是起促进作用。（）
- 迁移对问题解决既有促进作用，又有阻碍作用
- 前面学习的材料对后面学习的材料的干扰叫前摄抑制。（）
- “万绿从中一点红”“汽车转向时后灯的一闪一灭”都容易引起人的无意注意。（）
- 在找工作与考研之间进行矛盾斗争，这是双避冲突的表现。（）
- 马斯洛认为，自我实现的需要是人类最高级的需要。（）
- 通常情况下，当学生将学习的成功和失败归因为努力时，激励效果最佳
- 晶体智力随着年龄的衰老而衰退，而流体智力在人的一生中都在增长。（）
- 下列属于人格特征的有
- 下列表现出中学生小丽的性格的态度特征的有
- 以下不能反映注意的分配特点的是（）。
- 黄英热爱班级体，学习认真，对自己要求严格。小黄的这些性格特征属于（）。
- 学习了乘法后促进了对除法的学习和理解，这种迁移称为
- 下列归因属于内在因素的有
- 琳琳在背诵课文时，一边出声背诵，一边在纸上书写课文内容，这种学习策略属于（）。
- 记忆的过程包括
- 认知策略包括
- “一心二用”说明的注意品质是（ ）。
- 小学低年级学生在学习时利用事物的具体形象来帮助其理解材料，这种思维称为（）。
- 关于短时记忆的容量单位，学生们的答案涉及以下四种，其中正确的是（）。
- 鲜艳的花朵,健美的体操,悦耳的音乐,优美的绘画都可以引起人们的 （）。
- “咬定青山不放松”主要反映的意志品质是（）。
- 提出流体智力和晶体智力理论的心理学家是（）。
- 根据动机所起作用大小可将其分为（ ）和辅助动机。
- 同学们获悉本班取得合唱比赛第一名时欣喜若狂，他们的情绪状态属于（）。
- 同学们在解决数学问题时，力求做到一题多解。这样可以培养我们的（）。
- 信息保存容量无限多，保存时间在1分钟以上的记忆类型是（）。
- 既想当班长又害怕影响学习的动机冲突属于
- 芳芳上课害怕回答问题，她发现坐在教室后排时可减少被老师提问的次数。于是，她总是坐在教室后排。下列哪种强化方式导致了芳芳愿意坐在教室的后排。（）
- 音乐老师播放一支乐曲后，学生们在头脑中产生了相应的视觉形象，学生这种心理活动属于（）。
- 小明先学习了感觉的定义后，再学习知觉的定义，对知觉定义的记忆效果不好，这是产生了
- 研究发现，当学习量达到多少时候，学习效果最佳
- 李老师在教学中先让学生掌握了“文具”这个概念，然后在学习铅笔、橡皮等概念，属于（）。
- 美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。
- 下列各项不属于一般能力的是（）。
- “提笔忘字”的现象是
- 在下列现象中，遗忘最多和最快的是（ ）。
- 最有利于减少遗忘的学习程度是 （）。
- 小红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于（）。
- 当久未谋面的朋友出现在人群中时，你能一眼把他认出来。这种现象属于记忆过程中的（）。
- 一学生考试时遇到某个难题，暂时先跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些（）。
- 以动作为支柱的思维形式叫做（）。
- 根据动机的起源可将其分为生理性动机和（ ）。
- 个体从事某种专业活动时所表现的能力是（）。
- 以下通过学习获得的反射行为是
- 李哲爰好广泛,恰逢本周六晚上既有足球赛,又有演唱会,他都想去看。但二者时间冲突,他很矛盾。他面临的冲突是（）。
- “一叶知秋”属于知觉的（）。
- “感时花溅泪，恨别鸟惊心”表现的是人的（）。
- 《二十四节气歌》的编制，运用了精细加工策略。（）
- 对当前学习其积极作用的迁移称为（）。
- 横向迁移一定是正迁移。（）
- 一般来讲，学习策略分为认知策略、元认知策略和（）。
- 琳琳在听课时，经常将学习内容要点以画线的方式在书上做标记，这种学习策略是（）。
- 学习动机越强，学习效果越好。（）
- 习得性无助的产生主要源于个体对自己的失败进行了（）归因。
- 丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控，他所运用的学习策略是（）。
- 小明采用画示意图的方式对知识进行归纳整理，这种学习策略是（）。
- 需要是学习动机产生的内部条件。（）
- （）学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。
- 下面哪位心理学家将强化分为直接强化、替代强化和自我强化？（）
- 下列属于程序性知识的是（）。
- 下列哪种学习的复杂程度比概念学习高？（）
- 小马上课时总害怕回答问题，他发现自己坐在教室后排时可减少被老师提问的次数，于是，他总是坐在教室后排。下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在教室后排（）?
- 根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。
- 强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是（）。
- 下列不属于意义学习的条件的一项是（） 。
- 提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（）。
- 我国心理学家冯忠良根据有关研究并结合教学实际提出了心智技能形成的三阶段说，下列不属于三阶段说的是（）。
- 性格有好坏之分。（）
- 人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（）。
- “林黛玉”是以下哪种气质类型的典型代表人物（）。
- 观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等统称为（）能力。
- 平时所讲的一般能力又叫智力。（）
- 气质无好坏之分。（）
- “江山易改，禀性难移”，“秉性”指的是人们的气质。（）
- 通常把智商超过（）的儿童称为智力超常儿童。
- “猪八戒”是以下哪种气质类型的典型代表人物（）。
- 按照需要的起源，可把需要分为（）和社会需要。
- 按需要对象的性质不同，可分为物质需要和（）。
- 动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。（）
- 提出需要层次理论的是美国人本主义心理学家（）。
- 动机产生的内部条件是需要，外在条件是（）。
- 下列需要属于社会性需要的是（）。
- 人和动物都有生理需要，二者在本质上是相同的。（）
- 耶克斯--多德森定律告诉我们，（）强度的动机激起水平对学习效果的提高最有利。
- 一般来说，动机具有激活功能、（）、维持与调整功能。
- 与意志自觉性品质相反的不良品质是（）。
- 人的意志总是与行动紧密地联系在一起，因此通常又把意志称为（）。
- 自觉地确定目的，根据目的支配，调节行动，克服困难，实现预定目的的心理过程称为（）。
- （）是人类意识能动性的集中体现。
- 一个人能深刻地认识行动的正确性和重要性，并且自觉主动地调节和支配自己的行动使之符合该目的意志品质称为（）。
- 受人的意识调节，具有一定目的方向性的运动、在生活实践中逐渐学会了动作称为（）。
- 在面对问题时经常举棋不定，是哪种意志品质弱的表现？（）
- 下面哪种活动是意志行动？ （）
- 毕业生择业时，面对多重选择，是哪种冲突的表现？（）
- 意志行动的心理结构可以分为两个阶段：采取决定阶段和（）阶段。
- 当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂，他们的情绪状态属于( )。
- 情绪与情感的反映特点不同，情感具有( )。
- 个体对别人和自己行为的举止，思想意图是否符合社会道德行为准则的要求所产生的内心体验叫做（ ）。
- “忧者见之则忧，喜者见之则喜”这是受一个人的（ ）影响所致。
- 成功解决一道难题后产生的自豪、愉快感属于( )。
- 在遇到危险时出现的高度紧张的情绪状态，称为（ ）。
- 某人骑车经过路口，突然窜出一个小孩，他急忙刹车。停车后，心怦怦乱跳，并出了一身冷汗，这时他才感到“太可怕了”。这种现象所支持的情绪理论是( )。
- 带有渲染作用的，比较持久而又微弱的，影响人的整个精神生活的情绪状态叫做（）。
- 在人的社会性需要获得满足的情况下产生的体验是（ ）。
- 伴随情绪体验出现的有机体的外部表现叫做（ ）。
- 发散思维又称（）。
- 迁移可以分为（）。
- 情绪对问题解决过程具有增力或减力的作用。（）
- 聚合思维又称（）。
- 思维的基本特征是（）。
- 简单问题的解决效率随动机强度的增高而变好。（）
- 无意想象是没有预定目的，不自觉产生的想象。（）
- 功能固着影响创造性思维。（）
- 幻想由科学幻想、理想和空想构成。（）
- 对于复杂的任务，动机强度对解决问题的效率的影响（）。
- 主体的情绪、态度等状态影响记忆效果。（）
- 我们在阅读文章时头脑中出现的关于事物的形象称为（）。
- 短时记忆的信息容量为（）。
- 干扰说认为，导致个体产生遗忘的主要原因在于所记忆的材料受到（）作用所致。
- 思维是人脑借助语言、动作、表象等形成对事物的间接的和（）的反映。
- “入芝兰之室，久而不闻其香。”这是（）。
- 定势对问题解决都起消极作用。（）
- 下列属于保持的信息随着时间的推移发生的变化的有（）。
- 知觉的基本特征包括（）。
- 感觉包括外部感觉和（）。
- 激发和培养间接兴趣可以维持学生的有意后注意。（）
- 激发和培养间接兴趣可以维持学生的有意注意。（）
- 间接兴趣是指对（）感兴趣。
- 我们经常能一边看电视，一边聊天，一边玩手机，这种现象是（）。
- 无意注意需要意志的努力。（）
- 注意间歇性地加强和减弱，这种周期性的变化是（）。
- 注意的基本功能是（）。
- 有意后注意需要意志的努力。（）
- 有意注意需要意志的努力。（）
- 事先有预定的目的，不需要意志努力的注意是（）。
- 辩证唯物主义认为心理的实质是（）。
- 遗传是心理发展的生物前提，为心理发展提供可能性。（）
- 遗传为心理发展提供可能性，环境和教育将可能性转变为（）。
- 认知过程包括感觉以及（）。
- 心理过程包括（）。
答案:错
答案:错
答案:归因方式###成败经验###言语劝说###替代性经验
答案:对
答案:错
答案:对
答案:对
答案:对
答案:对
答案:错
答案:错
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