商丘工学院
- 音乐教育活动过程是一个综合而复杂的过程，对活动过程的评价自然也是一个动态的评价过程。（ ）
- 4~6岁学前儿童可以掌握四二拍、四三拍、四四拍的儿歌，并且能够感受到节拍的重音，对于八分音符的节奏也可以准确地唱出来。（ ）
- 不要直接使用配器，而是让学前儿童进行空手练习。（ ）
- 在音乐欣赏活动中，除了审美感受之外，还有一个重要的就是情感感受。（ ）
- 游戏中幼儿愿意帮助别人，不妨碍别人，对同伴谦让、友爱，能与同伴合作游戏是评价游戏是否成功的标准之一。（ ）
- 对于学前儿童而言，音乐活动是一套相互联系、相互依赖和个体化的活动。（ ）
- 幼儿园音乐教育活动设计的具体环节设计中应以教师为中心。（ ）
- 通过音乐教育，培养学前儿童健全的人格，促进学前儿童全面、和谐、整体地发展是学前儿童音乐教育的根本目的和任务。（ ）
- 铃木镇一认为：只有失败的教学或老师，没有失败的学生。（ ）
- 语言是教育活动指导的一种非常重要的媒介，即使在学前儿童音乐欣赏活动中，语言的运用仍不可轻视。（ ）
- 3-4岁小班对应的年龄阶段目标是_______（ ）。
- 在学前儿童音乐游戏中，教师的体态语言格外重要，它具有的功能有______（ ）。
- 学前儿童音乐教育活动评价的类型，可以分为_____和_____（ ）。
- 学前儿童音乐游戏的综合教学既体现了嗓音、动作、乐器演奏等形式的综合，又体现了________等的综合（ ）。
- 学前儿童音乐游戏在分析素材时，应分析音乐的______（ ）。
- 达尔克罗兹在指出：“_______ 、_______与_______是音乐教育中的三个重要的分支（ ）。
- 选取乐器的同时应当注意以下方面：（ ）。
- 学前儿童音乐欣赏活动的展开部分分别是_____、_____、_____（ ）。
- 教师在组织实施音乐教育活动时所表现出来的基本素养和各项能力有哪些（ ）。
- 下列哪一项形式可以用于学前儿童歌唱活动的导入________（ ）。
- 正确的演奏方法至关重要，主要包括以下方面：（ ）。
- 幼儿园音乐欣赏活动的过程哪几个方面（ ）?
- 常见的散响或碎响类乐器有（ ）。
- 在活动准备的评价中，活动准备的充分与否直接影响教育活动的效果，这一效果包括以下几方面（ ）?
- 轮唱是由________个声部演唱同一旋律。（ ）
- 在学前儿童韵律活动中，动作组织能力的培养可以通过________的方法完成。（ ）。
- 学前儿童的音乐实践活动中，音乐感受力、_______和_______总是有机地结合在一起（ ）。
- 综合性是学前儿童音乐教育体现的又一特点，主要体现在_______三个方面（ ）。
- 音乐审美能力是人们对音乐作品的旋律、节奏、_____、_____、______等音乐艺术表现形的诸多因素在听觉感官上的辨认、识别和感受能力（ ）。
- 达尔克罗兹体系的教学实践是由_______、视唱练耳和_______（ ）。
- 能够自觉地相互监督游戏规则的遵守情况，并能够用讨论的方法为音乐游戏增加一些新的玩法和规则的是______ （ ）。
- 在韵律教学活动中，镜面模仿和影子模仿游戏属于________的方法。（ ）。
- 侧重强调不同活动中同一种能力在要求上的循序渐进是______（ ）。
- 儿歌《喜洋洋》较适宜组织____ （ ）。
- 达尔克罗兹教学法中的视唱法与一般不同，他先采用_______，通过读、唱音名来认谱；再按等时值读每个唱名；最后练习以不同速度或临时用教鞭指谱视唱（ ）。
- 打击乐器演奏都有那些表演形式_______（ ）。
- 音乐活动发展了爱因斯坦的音乐脑——_______（ ）。
- 沙锤、串铃波动感强，属于_______音色（ ）。
- _____是学前儿童认识世界最基本的手段，对人的生存和发展至关重要（ ）。
- 达尔克罗兹音乐教育体系的确立经历了三个阶段，其中第三阶段是_______（ ）。
- _______在奥地利利萨尔丝堡“莫扎特音乐及造型艺术大学”成立了“奥尔夫学院”，建立起第一个奥尔夫教学法的研究和培训中心（ ）。
- 儿童在探索音乐、创作音乐时，必须有一定的_______作为基础（ ）。
- 学前儿童音乐游戏在选择内容和素材时，应该以______为先（ ）。
- 学前儿童音乐教育的目标体系是一个完整而有序的统一体，简单来说，包括音乐教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标及_____ （ ）。
- 学前儿童音乐教育形式上的趣味性和游戏性主要体现在教育活动的形式是_______（ ）。
- 铃木教学法强调让学前儿童先_______（ ）。
- 抬双臂时，双臂可以与身体呈180°或90°。这个变化动作属于______（ ）。
- 教师的音乐表现能力主要包括艺术表现力和感染力，准确度和_____（ ）。
- 下列学前儿童音乐欣赏活动的形式中，________组合只适合大班儿童（ ）。
- 学前儿童的歌唱表演形式中一个人演唱的形式称为________（ ）。
A:错 B:对
答案:对
A:对 B:错
答案:对
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:对
A:错 B:对
答案:对
A:对 B:错
答案:对
A:对 B:错
答案:错
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:对
A:错 B:对
A:使用打击乐器配复杂的伴奏 B:理解并遵守集体打击乐器演奏活动中的基本规则 C:学习并掌握打击乐器演奏方法 D:为简单的歌曲、乐曲伴奏
A:示范或榜样功能 B:解释或强调讲解内容的功能 C:启发幼儿兴趣的功能 D:发起、维持或结束学前儿童行动的功能
A:态度评价 B:综合性评价 C:定量评价 D:思想评价
A:想象 B:创造 C:表演 D:欣赏
A:曲式 B:快慢 C:强弱 D:音色
A:快乐游戏 B:节奏运动 C:视唱练耳 D:即兴的音乐活动
A:音色的对比 B:力度的对比 C:强弱拍的对比 D:节奏的对比
A:重复深入地欣赏 B:连续演唱音乐 C:创造性地表现音乐 D:初步欣赏，激发情绪
A:活动的指导能力 B:教师的音乐表现能力 C:活动的组织能力 D:教师的教态与精神面貌
A:歌词朗诵导入 B:歌词编演导入 C:音乐动作导入 D:情景导入
A:演奏过程中要注意倾听自己声部、其他声部 B:演奏过程中随音乐尽情发挥自己，各声部不需要协调 C:选择合适的音量与音色表现 D:打击乐演奏活动动作协调、自然
A:展开部分 B:延续部分 C:结束部分 D:开始部分
A:腰铃 B:铃鼓 C:串铃 D:沙锤
A:评价活动准备的合理性 B:评价活动准备的实用性 C:评价活动准备的全面性 D:评价活动准备的客观性
A:两个 B:四个 C:一个 D:三个
A:按音乐的结构规律组织 B:按主题动作组织 C:按身体部位方位顺序组织 D:按情节内容组织 E:按对称性组织
A:理解力 B:表现力 C:欣赏力 D:表达力
A:过程上的综合性 B:形式上的综合性 C:方法上的综合性 D:音乐上的综合性
A:音色 B:速度 C:力度 D:时值
A:体态律动 B:感受音乐 C:表演活动 D:即兴音乐活动
A:5-6岁幼儿 B:2-3岁幼儿 C:4-5岁幼儿 D:3-4岁幼儿
A:按对称性组织 B:按情节内容组织 C:按主题动作组织 D:按身体部位方位顺序组织
A:过程目标的系列化 B:内容目标的系列化 C:材料目标的系列化 D:能力目标的系列化
A:音乐欣赏活动 B:音乐游戏活动 C:打击乐器演奏活动 D:韵律动作活动
A:五线谱 B:一线谱 C:二线谱 D:四线谱
A:独奏、重奏、齐奏、合奏、伴奏 B:独唱、重唱、合唱、齐唱、伴唱 C:歌曲表演、歌曲伴奏 D:单独表演、共同表演
A:前脑 B:左脑 C:右脑 D:丘脑
A:脆响 B:圆润 C:混响 D:碎响
A:感觉器官 B:视觉器官 C:听觉器官 D:嗅觉器官
A:引入即兴创作教学 B:构建“体态律动”的理论基础 C:长时间的节奏运动方法探索 D:视唱练耳的教学改革
A:1962年 B:1964年 C:1963年 D:1961年
A:对于音乐的喜爱 B:出色的音乐天赋 C:音乐的技能技巧 D:自由活泼的性格
A:本土化的童谣 B:优秀的民族音乐 C:儿童动画音乐 D:经典的古典音乐
A:评价目标 B:准备目标 C:情感目标 D:活动目标
A:活泼、不受局限的 B:趣味、复杂且多变的 C:自由、灵活而多样的 D:灵活、有特定模板的
A:学乐器 B:掌握语言 C:听音乐 D:视唱
A:变化动作的幅度 B:变化动作的节奏 C:变化动作的力度 D:变化动作的姿势
A:形象力 B:表演性 C:表达性 D:童趣性
A:愿意参与集体音乐欣赏活动 B:拒绝参与集体音乐欣赏活动 C:乐于参与集体音乐欣赏活动 D:积极出席集体音乐欣赏活动
A:领唱 B:齐唱 C:独唱 D:合唱
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