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创意课程与学习
如果用下面的一个图来表示你对分布式认知的理解，你会选择（）：
关于STEM课程的误区有
- 班级授课制在以下哪一个阶段开始成为主要的教育形式？
- 印度十年级以下的科学内容是按照食物、材料、生命世界、人和思想的运动、食物的运转、自然现象及自然资源的大主题，下设年级子主题来展开的；请问这种主题设置的方式是按照什么原则（ ）来组织的？
- 下面哪一种形式不属于混合式学习（blended learning）：
- OECD创新性学习环境的教学核心要素是哪四个？
- 具身学习的研究处于什么阶段？
- 根据马扎诺的学习的五个维度中第五个维度思维习惯的论述，提出最有效率的学生往往是哪些已经形成强力思维习惯的学生，那么一个学生能够进行很好地自我监控、合理规划、调用资源、回应反馈和评估效能，这些属于（ ）思维？
- 以下哪位人物提出认识的最重要的机制就是认知结构的同化与顺应的过程。
- 合作学习的模式不包括以下哪种重要的指向？
通过下面的图，你无法看到的关于知识的隐喻是什么（ ）
- 乔治·西蒙斯(George Siemens)对于有价值的知识提出了什么学习观念？
- 以下哪一个文件提出了“学会认知”、“学会做事”、“学会合作”、“学会生存”作为对21世纪教育的期待。
- 一个学校倡导将体育课和艺术课上的各种活动和体验同学科课程和抽象概念理解结合，如科学课上对光合作用的解释与舞蹈结合，帮助学生学习这一概念，你认为这符合哪种学习理念：
- 米勒(E.Miller)和多拉德(J.Dollard)阐述了社会性学习的思想，并提出社会性学习的“X—X—X—X”理论模型。强调模仿是社会性学习的重要模式（social learning）,该模型的正确顺序排布是？
- 根据剑桥大学的研究，如果你的工作包含以下几类技能要求，那么你被机器人取代的概率相当小？
- 在素养导向下的课程与学习变革，处理关注学科知识，还更加关注？
- 如果你的工作符合以下特征，那么，你被机器人取代的可能性非常大：
- 下列哪些选项属于《OECD学习框架2030》中提及的变革性能力？
- OECD教学核心的四个要素包括？
- 体验学习的循环圈包括？
- 以下关于“学习”的理解正确的有？
- 关于幸福，存在以下哪些不同的理解和观点？
- 斯滕伯格指出，在我们的学校教育的过程中，可以运用一些具体的策略来发展学生的创造性，请问以下哪些选项属于他所列举的12种策略？
- 在日本2017年颁布的《学习指导要领》的正式修订案中给，提出了培养学生的哪“三个力”？
- 乔纳森认为学习环境是学习者共同体一起学习或相互支持的空间，学习者控制学习活动，并且运用信息资源和知识建构工具来解决问题。
- 在现实生活中，人们要取得成功，创造性思维、批判性思维、实践能力、适应、改造与选择的能力、以及自制力与抗逆力等非认知性能力也同样重要。
- 学校教育需要发现学习者的优势，在强化其优势的同时实现分析性智力、实践性智力和创造性智力的平衡而综合的发展。
- 现象教学不是简单地整合传统学科，而是聚焦于当前现实世界中的真实事件，选择一个“现象”或“主题”，围绕它进行系统性、综合性地探索。
- 并不是所有的具身学习都要在技术支持或人机交互的具身学习环境中展开，传统的学校教育环境中也可以开展具身学习的探索与设计。
- 信息化社会教育的特点在于从以学为本转向以教为本。
- 在超学科的主题统整的模式下，学科的边界已经非常模糊，主题可能是一个更广范围内、具有普遍意义的概念性的主题，或是一个跟现实生活关联密切的经验主题。
- 学习环境的重要导向是教师的教和学生的学习
- 学习环境的构建可以提升教师合作能力，打破学校课程边界。
- 学习环境也是一个整体，需要融合各种教与学的方法、经验和环境。
- 教育要让每个学习者发现自己最强的能力优势，并在此基础上获得能力的平衡发展。
- 知识经济促成的知识创造模式的革新推动了大众知识的创新创造。
- 创造性思维强调知识之间各个环节之间的关系和互联性，注重知识的整体框架和网状关联。
- 理解性的学习有两个关键词：知识的联结和迁移。
- 学习中的学习者的动机、情感与态度属于学习中的非认知的要素。
- 对于具身学习的设计是有一种通用性的理论或者模式的
- 学习是一个被动的过程。
- 一般而言，STEM的课程是在任意两个或两个以上的STEM科目领域之间，或者在一个STEM科目与一个或一个以上的学校其他科目之间探索教与学的途径。
- 知识经济时代中的“生产要素”仍然还是资本、土地和劳动力。
- 学校教育是选拔精英和进行社会分层的重要工具？
A: B: C:
AI参考:单选题：如果用下面的一个图来表示你对分布式认知的理解，你会选择：C:解释：* 选项A的图形看起来更像是一个传统的知识体系，而不是分布式认知的概念。* 选项B的图形更像是计算机网络的图解，而非分布式认知的主要特点。* 选项C的图形表现的是知识被分布式存储、传递和处理的过程，符合分布式认知的主要特点。因此，答案选择C：这个图形可以表示你对分布式认知的理解。'
A:其余选项都是 B:把STEM课程/学习作为一种商业噱头，推广缺乏科学教育设计和基础性知识融入的实验包和课程包 C:把STEM课程看成是设备加持的昂贵课程 D:把STEM课程看成是炫酷技术
答案:其余选项都是
A:现代工业社会 B:古代农业社会 C:原始社会 D:信息化社会
答案:现代工业社会
A:活动/经验的主题单元 B:论点/观点的主题单元 C:教学主题/问题的主题单元
答案:教学主题/问题的主题单元
A:线上线下学习（In-class Blending），学生通过在线与面对面交流交替进行学习 B:线上学习（Online Learning），学习者通过在线课堂或视频进行自主学习或有进度的学习 C:基于实验室的模式（Lab-based Model），学生分组在实验室和课堂之间交替进行学习，通过互动对所学内容进行应用 D:翻转课堂（Flipped Classroom）学生先自学下节课资料，教师在课堂中实践、拓宽和加深对知识的理解
答案:线上学习(Online Learning),学习者通过在线课堂或视频进行自主学习或有进度的学习
A:学习者、教育者、资源、环境 B:学习者、教育者、内容、媒介 C:学习者、教育者、内容、资源 D:学习者、教育者、内容、评价
答案:学习者.教育者.内容.资源
A:起步阶段 B:发达阶段 C:成熟阶段 D:发展阶段
A:创造性思维 B:批判性思维 C:调适性思维 D:统整性思维
A:皮亚杰 B:斯金纳 C:马斯洛 D:华生
A:构建学习共同体 B:对多元化的接纳和包容 C:获得学业成就 D:发展社会技能
A:知识是流动的，而非静止 B:知识是一种对话，而非既定的内容 C:知识是不断生成，而非固定不变的 D:知识是一条河流，而非储水池
A:大概念 B:联通主义 C:核心素养 D:项目学习
A:《德洛尔报告》 B:《富尔报告》 C:《反思教育：向全球共同利益的理念转变》 D:《教育财富蕴藏其中》
AI参考:正确答案是A:《德洛尔报告》。《德洛尔报告》提出了“学会认知”、“学会做事”、“学会合作”、“学会生存”作为对21世纪教育的期待。其他选项中，《富尔报告》和《教育财富蕴藏其中》主要关注教育的重要性，而《反思教育：向全球共同利益的理念转变》则强调了教育在应对全球挑战中的关键作用。因此，只有A选项符合题意。'
A:真实性学习（Authentic Learning） B:基于服务的学习（Service-based Learning） C:体验式学习（Experiential Learning） D:具身学习（Embodied Learning）
A:驱力—酬赏—反应—线索 B:驱力—线索—反应—酬赏 C:酬赏—线索—反应—驱力 D:驱力—线索—酬赏—反应
AI参考:正确选项是D：驱力—线索—酬赏—反应。根据题目描述，米勒和多拉德阐述了社会性学习的思想，并提出社会性学习的“X—X—X—X”理论模型，强调模仿是社会性学习的重要模式。因此，该模型的正确顺序应该是驱力、线索、酬赏和反应。其中，驱力代表动机或动力，线索是引导或提示信息，酬赏是对行为的奖励或反馈，反应则是受到刺激后的行为表现。这四个因素相互作用，共同构成了社会性学习的基本模型。'
A:社交能力、协商能力以及人情练达的艺术 B:创意和审美 C:无需天赋，经由训练即可掌握的技能 D:同理心、以及对他人真心实意的扶助和关切
AI参考:正确选项是C:无需天赋，经由训练即可掌握的技能。剑桥大学的研究表明，机器人可以取代一些需要特定技能和天赋的工作，但是有些工作是机器人无法取代的，比如社交能力、协商能力以及人情练达的艺术，这些技能需要长期的实践和积累，机器人无法做到。而创意和审美、同理心、以及对他人真心实意的扶助和关切这些品质，也是机器人难以模仿和替代的。但是，如果一个工作包含的是无需天赋，经由训练即可掌握的技能，那么机器人就能够轻易地胜任，因此被机器人取代的概率相对较小。'
A:动机态度 B:人格与个性 C:情绪情感 D:社会性能力
AI参考:在素养导向下的课程与学习变革，处理关注学科知识，还更加关注社会性能力。因此，正确答案为D：社会性能力。这包括与他人互动、沟通、合作、解决问题、批判性思维、创新思维等方面的能力。这些能力对于学生的全面发展、适应未来社会和职业发展至关重要。其他选项如动机态度、人格与个性、情绪情感虽然在某些情况下也可能重要，但在素养导向下的课程与学习变革中，它们的重要性可能相对较低。'
A:具备一定创意和审美的工作 B:工作闭塞 C:大量的重复性劳动 D:无需天赋，经由训练即可掌握的技能
A:承担责任 B:创造新价值 C:勇于试错 D:协调矛盾和困境
A:学习者 B:内容 C:资源 D:教育者
A:主动实验 B:抽象概念 C:反思观察 D:具体的体验
A:学习是主体自主进行意义建构和知识创造，产生心智变形和持久性能力改变的过程。 B:学习是学习者同其物质性、社会性环境进行社会互动的结果。 C:学习是一种多维度的集功能性、情感性和社会性于一体的综合活动。 D:学习是一种社会关系实践。
AI参考:正确选项为：A:学习是主体自主进行意义建构和知识创造，产生心智变形和持久性能力改变的过程。C:学习是一种多维度的集功能性、情感性和社会性于一体的综合活动。解析：学习不仅仅是与物质性、社会性环境进行互动的结果，也不是一种社会关系实践，而是主体自主进行意义建构和知识创造的过程，是一种多维度集功能性、情感性和社会性于一体的综合活动。在学习的过程中，不仅涉及知识的获得和理解，也包括情感、思维和社会性的交互。学习产生的结果不仅是知识的积累，更重要的是心智的变形和持久性能力的改变。因此，选项A和C是正确的理解。选项B和D虽然涉及到了学习的某些方面，但没有全面地描述学习的本质和过程。'
A:幸福是价值的创造 B:幸福是发现兴趣 C:幸福是一种主观感受，是一种积极的主观体验状态 D:幸福是理论或沉思的思想活动
AI参考:关于幸福，存在的不同理解和观点为：C:幸福是一种主观感受，是一种积极的主观体验状态；C:幸福是一种主观感受，是一种积极的主观体验状态。其他选项没有直接涉及到幸福的理解和观点。A选项涉及到价值的创造，B选项涉及到发现兴趣，D选项涉及到理论或沉思的思想活动，这些选项虽然与幸福有关，但并不是对幸福的不同理解和观点。因此，正确答案是C。'
A:对假设提出质疑和分析 B:不落俗套，跳出框框看问题 C:萌发创意 D:重新界定问题
A:思考力 B:基础力 C:实践力 D:行动力
AI参考:在日本2017年颁布的《学习指导要领》的正式修订案中，提出了培养学生的三个力，分别是思考力、基础力和实践力。因此，正确选项为A：思考力、C：实践力和D：行动力。B选项基础力不是指学习基础，而是指在实践中应用知识的能力。'
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
AI参考:正确答案是A。在超学科的主题统整的模式下，学科的边界已经非常模糊，主题可能是一个更广范围内、具有普遍意义的概念性的主题，或是一个跟现实生活关联密切的经验主题。因此，这个说法是正确的。'
A:对 B:错
A:对 B:错
AI参考:正确答案是B：错。原文中的“学习环境的构建可以提升教师合作能力，打破学校课程边界”表达的含义过于绝对，不准确。教师合作能力和学校课程边界的提升是一个复杂的问题，需要更多的分析和讨论。因此，原文中的说法是错误的。'
A:错 B:对
A:对 B:错
AI参考:正确答案是A：对。原文中提到“教育要让每个学习者发现自己最强的能力优势，并在此基础上获得能力的平衡发展。”，这个说法是正确的，教育应该注重培养学习者的优势能力，同时也要平衡发展其他能力，以达到全面的发展。因此，判断题中的表述也是正确的。'
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
AI参考:正确答案是B：对。根据题目描述，STEM课程通常是在两个或两个以上的STEM科目领域之间，或者在一个STEM科目与一个或一个以上的学校其他科目之间探索教与学的途径。这表明STEM课程不是单一的科目，而是涉及到多个科目领域的教学。因此，答案是B：对。'
A:错 B:对
A:错 B:对
AI参考:答案：A。学校教育是社会分层的重要工具，但不是选拔精英的工具。学校教育通常只是一种筛选机制，根据学生的成绩和表现来对学生进行分层，而不是直接选拔精英。社会分层更多的是基于社会经济地位、家庭背景、文化资本等因素。因此，学校教育虽然在社会分层中起到一定的作用，但不是选拔精英的工具。所以，该题判断为错误，即A为正确答案。'
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