淄博师范高等专科学校
- 幼儿园的集体舞与其他舞蹈类型的区别在于（ ）。
- 与演奏打击乐器有关的一般技能主要有（ ）。
- 学前儿童在手工制作活动中遇到困难时，教师要提供适当的支持，如启发、暗示等。（ ）
- 教师的现场表演是老师利用音乐所做的与儿童最直接的沟通。（ ）
- 截选改编后的音乐片断结构不太完整，没有结束感，不能满足儿童的欣赏要求。（ ）
- 打击乐曲的编配步骤：熟悉音乐——揣摩、分析——安排节奏型和音色的布局——记谱和转换乐谱——试奏和调整（ ）
- 在引导幼儿欣赏音乐时，除了要选择真正优秀的音乐作品外，还要考虑采用适宜的辅助材料，如动作材料、语言材料、视觉材料等。（ ）
- 活动过程表述主语统一为”我“，体现教师的主导性。（ ）
- 教师在选择音乐作品时，应该尽力为儿童选择公认优秀的音乐作品，让幼儿直接与音乐大师对话，幼儿才有可能尽早开始发展对优秀音乐的敏感性。（ ）
- 一般情况下，小班的音乐欣赏教材以歌曲为主。刚入园的幼儿喜欢听描写小动物的歌曲，里面有模仿小动物动作的声音和叫声，音乐形象鲜明。（ ）
- 学前儿童美术欣赏教育，离不开日常生活，也是建立在幼儿的日常生活经验基础之上的。（ ）
- 教师可以用自己喜爱的一种绘画形式、风格来规范和要求所有的幼儿。（ ）
- 演奏时注意力集中，不做与演奏无关的事情（ ）
- 儿童绘画活动的实质是反映儿童的认知过程。（ ）
- 在学前儿童的音乐教育活动中，常用的直观方法有示范法和演示法（ ）
- 为了落实走、看这两个重点动作的合拍，教师采用由快到慢，由说唱童谣到旋律跟进的方式，循序渐进、步步递进地将节奏、乐动作融为一体（ ）
- ”整体教学法“提高了儿童学习演奏打击乐作品的积极性和效率（ ）
- 专门为学前儿童创作的深受学前儿童喜爱的歌曲、乐曲中，也有许多模拟自然音响的成分，如儿童所熟悉的动物、交通工具发出的声音等。（ ）
- 表演、游戏参与是指跟随音乐朗诵文学作品，从而理解、握音乐的形象、情绪的一种欣赏音乐的方法。（ ）
- 为儿童选择美术欣赏作品时，教师可以根据个人的欣赏趣味，而应充分考虑欣赏形式的多样性和内容的丰富性。（ ）
- 在学前儿童音乐教育活动中采用的韵律动作组合一般可分为身体节奏动作组合、律动模仿动作组合、表演舞组合、集体舞组合、自娱舞组合等。（ ）
- “整一分一整”的模式中，进行分段欣赏，可以不通过语言、动作、图片视频等辅助材料引导幼儿理解、感知音乐各部分的细节。（ ）
- 音乐欣赏的“倾听”不同于一般的“听”，倾听是有意识的听。（ ）
- 4～6岁的儿童，在良好教育的影响下，基本上能用比较自由、多样的手段对音乐进行创造性的表现，并且在表现过程中努力追求表现的独特性、创造性。（ ）
- 学前儿童音乐欣赏领域的教育内容主要有倾听周围环境中的音响、欣赏音乐作品以及音乐欣赏中的简单知识和技能。（ ）
- 总谱学习导入主要适用于结构较简单，可以让儿童有更多创造性表达机会的打击乐作品（ ）
- “游戏中学唱歌曲”的模式中，教师要把握游戏、学唱与安静练习巩固歌曲的时间与时机，创设轻松有趣的游戏氛围。（ ）
- 音乐欣赏中的材料有两部分组成，一是音乐作品，这其中包括歌曲和器乐曲；二是为了帮助儿童更好地感受和理解音乐作品所采用的（ ）材料。
- 伴随着歌曲边玩边唱，在学玩游戏和玩游戏的过程中自然而然地学会歌唱。 适用的方法是（ ）
- 一段中间有节的木筒，下端装有握柄，靠敲击引起的振动发音（ ）。
- 幼儿园绘画活动从题材内容和形式上可分为命题画活动、（ ）、装饰画活动
- 歌曲中歌词的语言逻辑更加复杂，但情境性、故事性却又比较弱。比如：《小老鼠和小花猫》，适用的方法是（ ）
- 打击乐器演奏活动的材料包括（ ）。
- 音乐欣赏活动的主通道虽然是（ ），但为了帮助学前儿童更好地感受和理解音乐作品，其他辅助通道参与也是必不可少的。
- 以下说法不正确的是（ ）。
- 在进行学前儿童音乐教育活动评价时，应以客观、公正、科学、实事求是的态度进行的是。（ ）。
- 5-6岁幼儿能达到的音域是（ ）
- 在韵律教学活动中，从复习某个熟悉的动作开始联系新动作学习的活动, 或直接从观察新动作作示范开始的新动作学习活动的方法是（ ）。
- （ ）是由教师确定集体绘画的主题与要求，学前儿童按照绘画的主题与要求作画。
- 开放模式的另一种特殊分支（ ）。
- 幼儿园（ ）活动是以不同性质的纸为材料进行的游戏造型活动，涉及撕、剪、折、粘、卷、拼、贴等多项技巧。
- 大多数儿童已经掌握了拍手、摇动或晃动手臂、用手指点或拍击身体部位、点头或摇头、小幅度慢速度地运动躯干等简单的非移动动作是在（ ）。
- 在一个韵律动作组合中，某一个特定的动作反复出现或反复出现变化，是（ ）。
- （ ）是将泥放在两手的手心中间，双手加力均匀转动，将手中的泥团成圆球。
- 歌词含有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也较复杂些 ，适用的导入方法 （ ）
- 4-5岁幼儿能达到的音域是（ ）
- 为学前儿童选择打击乐演奏的乐器时应该注意哪些，下列不正确的是（ ）。
- （ ）是教师总结经验、提高教育质量的重要途径之一，也是促进教师专业成长的有效途径。
- 我们从不同角度对学前儿童音乐教育的目标进行分类，按心理活动的不同区域划分不包括（ ）。
A:舞蹈的形式是不同的 B:传统的有地域特征的群众文化 C:参与舞蹈者的真实领悟和获得的真实价值也是不同的 D:舞蹈被赋予的价值是不同的
答案:A、C、D
A:注意倾听音乐和他人的演奏，并使自己的演奏与整体音响相协调 B:奏出适中的音量和美好的音色 C:用自然协调的动作演奏 D:搭配某种特定的环境
答案:A/B/C
A:对 B:错
答案:对
A:对 B:错
答案:A: 对
A:错 B:对
答案:错
A:错 B:对
答案:错
A:对 B:错
答案:对
A:对 B:错
答案:错
A:对 B:错
答案:A: 对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:参与性 B:指导性 C:支持性 D:辅助性
A:游戏导入 B:填充参与导入 C:无意义音节玩唱导入 D:歌词朗诵开始
A:铃鼓 B:双响筒 C:圆弧响板 D:木鱼
A:情节画活动 B:意愿画活动 C:物体画活动 D:主题画活动
A:歌词朗诵开始 B:无意义音节玩唱导入 C:游戏导入 D:填充参与导入
A:节奏、节拍、乐曲 B:节奏、音乐、律动 C:配器、乐器、节奏 D:音乐、乐器、配器方案
A:视觉 B:听觉 C:言语知觉 D:运动觉
A:开始部分最常见的程序是律动进教室——音乐游戏——学习歌曲或韵律动作 B:”三段式“结构，即把音乐活动分为开始部分、基本部分和结束部分 C:基本部分就是安排新授活动 D:结束部分最常见的程序是复习韵律活动——歌表演或音乐游戏
A:针对性原则 B:全面性原则 C:重差异原则 D:客观性原则
A:d1-b1 B:c1-d1 C:d1-c2 D:d1-d2
A:队形复习或学习导入的模式 B:基本动作复习或练习导入 C:回忆导入 D:观察导入
A:情节画活动 B:意愿画活动 C:命题画活动 D:装饰画活动
A:竞技模式 B:累加模式 C:封闭模式 D:追逃模式
A:绘画 B:泥工 C:纸工 D:手工
A:3岁半左右 B:2岁半左右 C:3岁左右 D:4岁左右
A:按音乐的重复与变化的规律组织 B:按主题动作组织 C:按对称的原则组织 D:按情节内容组织
A:搓长 B:压扁 C:团圆 D:粘接
A:情景表演导入 B:动作导入 C:歌词创编导入 D:故事讲述导入
A:d1-c2 B:d1-d2 C:d1-b1 D:c1-d1
A:乐器的大小 B:乐器的音高 C:乐器的演奏方法 D:乐器的音色
A:渗透 B:借鉴 C:融合 D:反思
A:操作技能 B:认知 C:情感与态度 D:心理活动
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