- 在歌词的选择上应该注意（ ）
- 学前儿童音乐教育活动评价的作用（ ）。
- 截选改编后的音乐片断结构不太完整，没有结束感，不能满足儿童的欣赏要求。（ ）
- 学前儿童音乐欣赏领域的教育内容主要有倾听周围环境中的音响、欣赏音乐作品以及音乐欣赏中的简单知识和技能。（ ）
- 《3~6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域总目标的要求：1.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；2.喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。（ ）
- 表演、游戏参与是指跟随音乐朗诵文学作品，从而理解、握音乐的形象、情绪的一种欣赏音乐的方法。（ ）
- 手工活动，特别是折纸等需要有序进行的操作，教师的讲解示范十分重要。教师的示范速度可以不根据幼儿的反应来控制。（ ）
- 在音乐欣赏活动中，应经常让学前儿童有机会自己独立地选择动作，独立地对音乐做出反应。（ ）
- ”累加“式教学模式适用于各声部都有一定的独立性、整体音响较为复杂的作品（ ）
- 活动过程表述主语统一为”我“，体现教师的主导性。（ ）
- 韵律活动是指随音乐节奏而进行的用协调的身体动作来表现音乐的的活动，不同年龄段的儿童其韵律活动能力呈现相同的发展特点（ ）
- 专门的音乐教育活动是指由教师有目的性、计划性地设计、发起、组织和指导的与音乐有关的教育活动。（ ）
- 打击乐曲的编配步骤：熟悉音乐——揣摩、分析——安排节奏型和音色的布局——记谱和转换乐谱——试奏和调整（ ）
- 为儿童选择美术欣赏作品时，教师可以根据个人的欣赏趣味，而应充分考虑欣赏形式的多样性和内容的丰富性。（ ）
- 中大班音乐欣赏的教材中，器乐曲占主要地位，同时歌曲的内容、性质、表现形式，要比小班更多样化。（ ）
- 成人应该给学前儿童提供丰富适宜的手工操作材料和适宜的操作场所，满足他们探索材料特性和发展触觉、运动觉的需要。（ ）
- “游戏中学唱歌曲”的模式中，教师要把握游戏、学唱与安静练习巩固歌曲的时间与时机，创设轻松有趣的游戏氛围。（ ）
- 在儿童欣赏自然景物时，要重点引导儿童欣赏自然景物的形式美及其所蕴涵的生命力。（ ）
- 为3~4岁儿童选择音乐，最好是儿童比较熟悉的歌曲或韵律活动的音乐（ ）
- 专门为学前儿童创作的深受学前儿童喜爱的歌曲、乐曲中，也有许多模拟自然音响的成分，如儿童所熟悉的动物、交通工具发出的声音等。（ ）
- 3~4岁的儿童都喜欢跟着成人边哼唱边做动作，这就是初步产生的随乐意识（ ）
- 教师可以用自己喜爱的一种绘画形式、风格来规范和要求所有的幼儿。（ ）
- 故事导入即教师先向幼儿讲述故事，随后幼儿根据故事情节进行创造性的动作表演。（ ）
- 学前儿童在手工制作活动中遇到困难时，教师要提供适当的支持，如启发、暗示等。（ ）
- 演奏时注意力集中，不做与演奏无关的事情（ ）
- 在“与辅助材料一一匹配”模式中，所选择的辅助材料要与音乐形象匹配。引导幼儿在对音乐充分感知的基础上，充分探索，与多种材料匹配欣赏，鼓励幼儿进行创造性表达。（ ）
- 在引导幼儿欣赏音乐时，除了要选择真正优秀的音乐作品外，还要考虑采用适宜的辅助材料，如动作材料、语言材料、视觉材料等。（ ）
- 在学前儿童音乐教育活动中常用的语言指导方法不包括（ ）。
- 词曲内容简单、多重复、歌词内容语法结构单纯，清晰，具有某些语言游戏性质的歌曲，适用的导入方法 （ ）
- 大多数儿童已经掌握了拍手、摇动或晃动手臂、用手指点或拍击身体部位、点头或摇头、小幅度慢速度地运动躯干等简单的非移动动作是在（ ）。
- 伴随着歌曲边玩边唱，在学玩游戏和玩游戏的过程中自然而然地学会歌唱。 适用的方法是（ ）
- 打击乐器演奏活动的材料包括（ ）。
- 什么方法一直是长期以来幼儿园音乐教育实践过程中基本的、被普遍采用的方法之一，运用于幼儿园音乐教学的不同活动领域（ ）。
- 音乐作品有（ ）和器乐曲两种。
- 能在2~3个不同声部与其他声部之间协调关系，特别是这一年龄阶段儿童在打击乐演奏活动中看指挥、理解指挥手势含义的能力有所发展的是（ ）。
- 在制订学前儿童美术教育活动的目标时，也存在不同的目标取向，一般分为行为目标、过程目标、（ ）。
- 幼儿园（ ）活动是以不同性质的纸为材料进行的游戏造型活动，涉及撕、剪、折、粘、卷、拼、贴等多项技巧。
- 歌曲里带有副歌的，比较大型的歌曲。适用的方法是（ ）
- （ ）是指用适合儿童能力和作品难度的演唱方法随乐歌唱，以此对某些有特别意义的音乐旋律或旋律片断产生熟悉感和亲切感的一种欣赏音乐的方法。
- （ ）是指学前儿童运用各种花纹、色彩在各种不同的生活用品的纸型上对称地、和谐地、有规则地进行美化、装饰的一种绘画活动形式。
- 我们从不同角度对学前儿童音乐教育的目标进行分类，按心理活动的不同区域划分不包括（ ）。
- （ ）是美术中最常见的这一种类型，是指运用线条、图形、颜色，通过造型、构图、构色等表现手段，在二维空间及平面上塑造视觉形象。
- （ ）是教师总结经验、提高教育质量的重要途径之一，也是促进教师专业成长的有效途径。
- 人类最早的集体舞蹈形式是（ ）。
- 韵律活动本身的特点（ ）。
- 5-6岁幼儿能达到的音域是（ ）
- 在学前儿童韵律活动的教学中常用的基本模式，哪一模式适用于舞蹈动作或舞蹈动作组合的学习（ ）。
- 在进行学前儿童音乐教育活动评价时，应以客观、公正、科学、实事求是的态度进行的是。（ ）。
- 学前儿童相对的活动时间的要求不正确的是（ ）。
- 无论何种类型的绘画，教师一般可以引导儿童从（ ）和形式两方面进行欣赏，然后启发儿童用语言、表情、动作表达自己的审美感受，调动儿童用多种感官来欣赏、感受和充分表达自己对美的向往、喜好和体验。
- 在儿童欣赏建筑艺术时，首先引导儿童观看建筑的局部，使他们知道欣赏的内容是什么。（ ）
- 环境欣赏主要是针对人工创设的环境和（ ）的欣赏。
- 儿童美术欣赏活动的内容主要有绘画、雕塑、建筑艺术、工艺美术、自然景物和环境布置的欣赏。（ ）
- 在无目的活动期，学前儿童手指小肌肉的发育还不够成熟，不理解手工工具和材料的性质，不能正确使用手工工具和材料。（ ）
- 幼儿园手工活动的内容，主要包括泥工、纸工和利用各种其他材料进行的混合性手工活动。（ ）
- 学前儿童手工活动的发展大致经历了无目的活动期、（ ）和样式化期。
- 在泥工活动或者游戏中，可以先引发孩子们对泥工活动的兴趣，让孩子们尽情的玩泥，可以加一定的限制和示范。（ ）
- 在泥工游戏中教师可选取儿童熟知的事物，通过示范、讲解等方式渗透简单的泥工技巧，和幼儿一同体验塑造的过程。（ ）
- 儿童绘画约束少、定式少，思维大胆，其绘画形象与客观形象差距较大，说明儿童绘画具有（ ）的特点。
- 观察是绘画的基础，学前儿童只有首先认识、把握了绘画对象的外形特征，才有可能在绘画时正确地进行表现。（ ）
- 儿童在绘画时表现出的各种各样的特点和所采用的表现方法与成人区别不大。（ ）
- 情节画活动和物体画活动是不同的，物体画活动更注重物体之间的空间搭配关系。（ ）
- 儿童绘画会把从外面看不见的物体也画出来，画面物体互不遮挡，不考虑透视关系。（ ）
- 5——6岁的儿童观察力和表现力不断提高，能画出客观物象各部分的基本结构和主要特征，对空间知觉和图形知觉逐渐精确。（ ）
- 在幼儿美术作品中的“像”应该是广义的，是一类事物形象的泛指，而不是针对哪一件具体事物的“像”与“不像”（ ）
- 即便是同一个主题，孩子们所画出来的内容和表现方法也各有不同，是指学前儿童的美术活动具有（ ）。
- 美术的根本性质主要有，社会性质、认识事物本质的性质、（ ）。
- 教学活动的设计环节，一般包含五个环节，分别是：活动名称、活动目标、活动准备、（ ）、活动评价与反思。
- 培养幼儿欣赏音乐的能力只限制在音乐欣赏教学活动中效果才好。（ ）
- 4～6岁儿童渐渐能辨别声音的细微变化，表现在倾听、欣赏音乐的听辨能力、感受能力进一步增强。（ ）
- 欣赏音乐作品时应尽量选用开放式、启发式的引导手段，以免限制幼儿的感知觉联动，禁锢幼儿的感受力发展。（ ）
- 学前儿童音乐教育的内容包括音乐欣赏、歌唱、韵律活动和打击乐器演奏，其中（ ）是学前儿童音乐教育的基础。
- 多通道参与理论，“参与”是让幼儿尽可能地在操弄音乐的过程中欣赏音乐。“多通道”即帮助幼儿打开多种感知通道，以便来丰富、强化所听到的音乐内容。（ ）
- 主要适用于原配器创作比较复杂、精美、完善的打击乐作品（ ）。
- 学前儿童可以学习的有关打击乐器演奏的简单知识技能不包括（ ）。
- 哪一阶段的儿童随着对音乐感知能力的逐步增强，运用音乐要素和打击乐器进行创造性表现的兴趣和能力也越来越强（ ）。
- 如看到指挥者两手手心朝下，就表示（ ）。
- 将自己的愉快心情不断传递给全体幼儿，队友特殊需要的幼儿进行特殊的“对话”的是（ ）。
- 让儿童在观察具体事物的外部形象或运动状态后，立即用自己的动作创造性的进行表演的是（ ）。
- 活动顺利开展、完成活动目标的前提是（ ）。
- 婴儿会对比较鲜明的节奏做出相应的动作反应，是到（ ）。
- 基本动作是儿童最先开始发展的动作，儿童最感兴趣的动作是（ ）。
- 4~5岁儿童韵律活动能力在动作表现过程中的发展特点（ ）。
- 除了能学会有节奏地跟随音乐做动作外，还能够初步学会根据音乐的总体结构作出反应的幼儿，其年龄段是（ ）
- 一般来讲，适合4-5岁幼儿歌曲演唱的音域是（ ）
- 歌唱活动中，幼儿能够自然掌握，口面腔共呜和向前唱，主要是由于 （ ）
- 对于含有不断重复出现的简单而特点鲜明的词曲动机的歌曲，适宜采用的导入方法是（ ）
- 示范模仿练习模式是歌唱活动中运用最广泛的模式。（ ）
- 学前儿童音乐教育目标分解开，不包括的是（ ）。
- 既可以使教师清醒的反思其音乐教育活动的组织和引导，也可以从来自于旁观者的信息反馈中了解到儿童兴趣爱好、音乐能力发展水平、情感表现特征，以及音乐教育活动内容、形式或方法选择的合理性和可行性，进而逐步加以调整，以确保音乐教育活动效果的是（ ）。
- 关于音乐的起源,认为音乐起源于人类对客观世界各种声音现象的模仿的意见是（ ）。
- 从不同角度对学前儿童音乐教育的目标进行分类（ ）。
- 在家庭实施音乐教育的方法中，家长可能出现功利性倾向的是（ ）。
答案:适于用动作表现###富于爱、富于美、富于教育###充满童趣###易于记忆与理解
答案:促进作用###诊断作用###反馈作用
答案:错
答案:对
答案:错
答案:错
答案:错
答案:对
答案:错
答案:错
答案:错
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