- 教师的提问应有开放性。（ ）
- 基本道德规范认知包括对是与非、对与错、爱与憎等道德问题的认知和判断。（ ）
- 亲子关系良好的儿童容易受到同伴的欢迎，而亲子关系不好的儿童常常不受同伴欢迎。（ ）
- “对幼儿园的生活好奇，喜欢上幼儿园”是大班的目标（ ）
- 教师语言表达的优劣、口头语言表达能力的强弱，都将直接影响幼儿语言和思维的发展，影响着社会教育的质量和效果。（ ）
- 五六岁的幼儿对社会规范的认知达到理解水平，处于理解水平的幼儿对社会规范的认知有自己的看法，能够主动地遵守社会规范。（ ）
- 教师体态语包括面部表情、手势、目光接触、身体距离等，也是一门艺术。（ ）
- 多元文化教育要有机融入区域活动。（ ）
- 小结主要是旨在让幼儿对整个活动所涉及的应该掌握的知识或技能有个较完整的清楚的认识（印象）。（ ）
- 活动目标的涵盖要全面。（ ）
- 幼儿园的精神环境主要是指幼儿园的人际关系以及由此带来的心理气氛等，具体体现在教师与儿童之间、儿童与儿童之间、教师与教师之间的相互关系等。（ ）
- 自我意识是与生俱来的。（ ）
- 婴儿从出生的那一刻起，就处于社会的包围之中，婴儿的方方面面都要受到社会的影响。（ ）
- 人的自我意识从出生就有（ ）
- 父亲对儿童性别角色的形成起着重要作用。父亲不仅给男孩提供了模仿的榜样，也为女孩提供了与异性交往的机会。缺乏父爱的儿童在性别的社会化方面可能会产生缺陷。（ ）
- 教学活动既包括教师的教，也包括学生的学。在表达活动目标时，既可以从教师“教”的角度提出目标（把教师作为主体），表述教师希望通过教学活动帮助幼儿获得的学习结果；也可以从幼儿学习的角度提出目标（把幼儿作为主体），指出幼儿在学习后应该知道的和能够做到的。（ ）
- 下列属于生活教育原则的是（ ）。
- 在说教法时应注意（ ）。
- 学前儿童的人际交往分为（ ）。
- 下列哪个选项不是文化融合的过程所包含的（ ）。
- 以下（ ）不是说课的特点。
- “喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴”是哪个年龄班的目标（ ）。
- 小班社会活动“爱意摇篮曲”，教师播放《摇篮曲》导入，是什么方式导入？（ ）。
- 以下不属于学前儿童社会教育的意义的是（ ）。
- 幼儿的人际交往能力可能等成年以后再培养。（ ）
- 游戏和体验是社会环境和社会规范认知生成的途径。（ ）
- 与其他社会成员的交往能力的培养只能在幼儿园进行。（ ）
- 儿童社会认知各方面的发展是非同步、等速的。（ ）
- 幼儿园讲课训练中要注意讲授要科学具体，不能笼统。（ ）
- 教法就是学法，所以说教法学法可以一起阐述。（ ）
- 在学前儿童各种亲社会行为中，合作行为最常见，然后是分享和助人行为，最后出现的是安慰行为和公德行为。（ ）
- 公共场所行为规范包括（ ）。
- 学前儿童社会教育目标制定的依据是什么（ ）。
- 说课中多媒体的要求（ ）。
- 学前儿童社会教育说课训练的内容，不包含（ ）。
- 自我意识中最原始的形态是（ ）。
- 学前儿童的人际交往是指学前儿童在生活、学习中与他人的接触与交往。（ ）
- 父母是孩子的第一任老师。（ ）
- 学前儿童社会教育内容的选择，需要以学前儿童社会教育目标为依据。（ ）
- 研究表明，婴儿能对成人的不同表情作出不同的反应，出生4个星期的婴儿对母亲高兴、生气、悲伤的面部表情都有不同的反应，能分别做出高兴、生气、伤心等表情。（ ）
- 提高儿童的社会认知能力和社交技能的方法（ ）。
- 向学前儿童介绍人际交往技巧可以采用（ ）。
- 运用移情训练法应注意（ ）。
- 幼儿分析主要包括（ ）内容。
- 从形式上看，自我意识表现为（ ）。
- “知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。”是哪个年龄班的目标（ ）。
- “身边的人生病或不开心时表示同情”是哪个年龄班的目标。（ ）。
- 说活动准备就是说清楚准备了哪些材料。（ ）
- 学前儿童对社会规范的认知主要来源于（ ）。
- 以下属于自我调节的是（ ）
- 幼儿园讲课实训提问的模式可以是（ ）。
- 儿童自我评价发展的趋势是（ ）
- 自我意识中情感成分是（ ）。
- 区分正常儿童和有缺陷儿童的一个重要标志是（ ）
- 文化的多样性即文化的差异性。（ ）
- 教师的提问应有层次性。（ ）
- 邻里关系、社区的风气等也会影响学前儿童的亲子交往。（ ）
- 良好的同伴关系在儿童的发展和社会适应中起着重要的作用，其主要表现在以下方面（ ）。
- “愿意与熟悉的长辈一起活动”是哪个年龄班的目标（ ）。
- 中班社会活动“请到我家来做客”可以先提问：有人到你家里你要说什么？主人给我们端水，请我们吃水果、糕点，我们应该说什么？在别人家里我们要怎样表现？离开时我们要说什么？以上是什么方式导入？（ ）。
- 学前儿童亲社会行为主要指向同性伙伴，这种指向同伴的亲社会行为随着年龄增长而减少。（ ）
- 多元文化集体教育活动最后要有全面具体的总结。（ ）
- 学前儿童社会教育内容选择的依据是什么（ ）。
- 人际交往也称人际沟通，指个体通过一定的语言、文字或肢体语言、动作、表情等表达手段等将某种信息传递给其他个体的过程。（ ）
- 一般来说，说活动目标，三个维度要体现出来，必要的时候要对目标作出解释，而不要仅仅停留在把目标写一遍的层面上。（ ）
- 幼儿园开展多元文化教育要有效利用家长资源。（ ）
- 导入是在教学活动中引起幼儿的注意，激发幼儿的活动兴趣，明确活动的目标，并将幼儿的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中的一种方式。（ ）
- 幼儿的自我评价都是没有依据的。（ ）
- 儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响。（ ）
- 教育活动的内容应根据教育目标、幼儿的实际水平和兴趣确定，以循序渐进为原则，有计划地选择和组织。（ ）
- 幼儿园讲课训练中要注意知识的系统性，不用管孩子能不能听懂。（ ）
- 帮助学前儿童走出自我中心，学会公平、分享、礼让、合作，是培养儿童良好人际关系的重要内容。（ ）
- 导入是活动设计的重点部分。（ ）
- 说课语言方面的要求是流利、表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。（ ）
- 名师模仿课是通向创造的必经之路。（ ）
- 在说活动重难点时，不需要阐述重点怎么实现，难点怎样帮助幼儿理解。（ ）
- 多元文化教育只能通过集体教育活动来实施。（ ）
- 幼儿还小，不必了解社会规范。（ ）
- 在说活动目标时，不需要阐述目标怎么实现。（ ）
- 常用的价值澄清法有（ ）。
- 教态是指教师在教育教学过程中通过（ ）等传达信息。
- 说活动目标主要包括（ ）内容。
- 幼儿园讲课实训的步骤包括（ ）。
- 幼儿自我体验发展的趋势包括（ ）
- 以下属于自我体验的是（ ）
- 学前儿童对社会环境的认知主要包括（ ）。
- 自我意识的认知成分是（ ）
- 自我体验的核心内容是（ ）
- 说清内容的来源及与前后知识的关系。这是（ ）环节中需要阐述的。
- “想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。”是哪个年龄班的目标（ ）。
- （ ）的发生发展加快了自我意识发生的进程。
- （ ）反映着教师的教学思想、教学风格与个性。
- 学前儿童多元文化教育活动设计与实施的原则不包括（ ）。
- 在多元文化教育中，应该以突出表现差异和颂扬优越感的方式来强调民族特性，在赞扬民族精神的同时，贬低其他文化。（ ）
- “文化尊重”的教育，是通过面向世界的教育帮助孩子们了解人类文化的多样性，学会尊重其他文化。（ ）
- 环境是孩子日常生活中不可缺少的一部分，被誉为“孩子的第三任老师”。（ ）
- 学前儿童多元文化教育应立足于本地区和本园的实际，并借鉴其他地区乃至其他国家文化的园本文化教育。它包含三个层次（ ），三者相互联系、相互促进，是一个统一的有机体。
- 皮亚杰提出了儿童道德发展的三个水平、六个阶段。（ ）
- 下列选项中，属于社会规则认知主题绘本的是（ ）
- 鲍尔比提出依恋的发展分为四个阶段，其中（ ）属于特殊的情感联结阶段，也是依恋形成阶段。从这时候起，孩子对母亲的存在尤其关注，特别愿意与母亲在一起，与母亲在一起就很高兴，而当母亲离开时则非常不安，表现出一种分离焦虑。
- 儿童的物权意识发展中，第二个阶段是“你的”阶段，大约在1.5-3岁，这一阶段的幼儿能够分清自己与他人物品所属的区别，甚至会顽固的地维护这一区别。（ ）
- 安静稳重、忍耐沉着、情绪不外露，注意力稳定，有毅力，是（ ）的主要特征。
- 幼儿教师要抓住日常生活中的每一个契机，通过培养幼儿的独立自理能力，创设良好的心理环境，来树立幼儿正确的自我认识。（ ）
- 自我意识就是个体对自身的认识和对自身周围世界关系的认识，对所有属于自己身心状况的认识、评价和控制。（ ）
- 从形式上看，自我意识表现为认知的、情感的意志的三种形式，分别称为自我认识、（ ）和自我调节。
- 下列选项中，不属于自我意识对学前儿童发展的积极作用的是：（ ）
- 对学前儿童的社会性教育进行评价主要包括以下哪些方面（ ）。
- 观察分析法是指在自然状态或准自然状态下，有目的、有计划地对幼儿的外显行为进行现场直接观察、记录和分析，从而获得幼儿社会领域发展、幼儿社会性发展、教师社会领域专业发展信息的一种方法。观察分析法也是研究学前儿童最基本的方法。（ ）
- 学前儿童社会教育评价的意义是为了评价教师教育行为是否科学。（ ）
- 儿童社会性的发展是多种因素共同作用的结果，是一个长期而复杂的过程。（ ）
- 莫里森认为，多元文化教育是指帮助儿童理解、欣赏、尊敬其他种族、性别、社会经济、语言和文化背景，使儿童能够在一个不同文化的世界中生活、学习、交往的教育。（ ）
- 传统的气质类型理论将人的气质分为多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质四种类型。（ ）
- 幼儿园开展多元文化教育要有效利用社区资源。（ ）
- 大班幼儿对社会规则有初步的认知，只能依据事物后果的大小做简单的道德判断。（ ）
- 自我意识是意识的一种形式。（ ）
- 活动目标可以用活动过程或方式来取代。（ ）
- 儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关。（ ）
- 活动目标要有可操作性，避免过于抽象、笼统。（ ）
- 学前儿童社会教育的总目标是进行社会教育所期望的最终结果，是学前阶段社会教育任务和要求的总和，是对学前儿童社会教育目标最概括的陈述，是其他层次目标的基础和依据。（ ）
- 在亲子关系中，父亲对孩子的社会性发展会产生特殊的影响，可以说是影响儿童社会性发展的关键因素。（ ）
- 儿童社会认知发展是一个逐步区分、认识社会性客体的过程。（ ）
- 自我意识个个体自觉性的前提，对自我教育有重要作用。（ ）
- 帮助学前儿童掌握一定的人际交往技能技巧是人际交往教育活动的主要目标。（ ）
- “自己能做的事情愿意自己做”是小班的目标。（ ）
- “长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求”是大班的目标。（ ）
- 提问是教学活动中不可或缺的组织形式。（ ）
- 从攻击行为的表现方式看，3岁前的儿童更多使用身体上的攻击，随着年龄的增长，儿童的身体攻击显著减少，言语攻击明显增多。（ ）
- 社会环境和社会规范的认知不用在具体环境中进行。（ ）
- 积极的评价是指教师对学生的表现行为予以肯定的评价方式，它的使用率很高，能够有效地调动学生的积极性，创造良好的课堂气氛。（ ）
- 婴儿约2个月时能对经常照顾者与生人作出不同的反应，6个月时能进一步对特定抚养者形成依恋，说明婴儿能将不同的个体区分开。（ ）
- 动物不具有自我意识（ ）。
- 家长正确孩子对孩子自我意识形成没有影响。（ ）
- 活动目标的表述角度可以不一致（ ）
- 新生儿对人脸的偏爱即反映了儿童最早对人类客体与非人类客体的区分。（ ）
- “有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友”是小班的目标。（ ）
- 人要通过交往，通过建立和谐的人际关系，才能过社会生活。（ ）
- 自我认识属于自我意识的认知成分。（ ）
- 讲课训练是学前教育专业学生巩固和运用专业知识、形成教育教学能力、提升专业素养的重要途径之一。（ ）
- 对儿童进行多元文化教育的主要目的就是引导儿童感受中国的和世界的优秀文化，萌发儿童初步的热爱民族文化的情感。（ ）
- “活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服”是小班的目标。（ ）
- 社会教育的渗透性，表现为（ ）。
- 学前儿童社会教育的方法有哪些（ ）。
- 在分析活动过程时应注意（ ）。
- 下列属于正面教育原则的做法的有（ ）。
- 影响学前儿童同伴关系的主要因素有（ ）。
- 名师模仿课的步骤包括（ ）。
- 从内容上看，自我意识大致包括（ ）。
- 儿童自我认识的核心内容是（ ）
- 学前儿童社会教育的原则有哪些（ ）。
- 说学法时应注意（ ）。
- 以下不属于学前儿童社会教育的特点的是（ ）
- 通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。这是（ ）环节中需要阐述的。
- “与同伴发生冲突时能自己协商解决。”是哪个年龄班的目标（ ）。
- 开展讲课训练的最终目的是（ ）。
- 幼儿自我意识的意志成分是（ ）
- 学前儿童社会教育说课训练的意义，不包含（ ）。
- “与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由”是哪个年龄班的目标（ ）。
- 对自己在人际关系、社会关系中角色意识的自我评价和体验是（ ）。
- 儿童出现对自己心理活动的认识是在（ ）岁
- 以下不属于影响学前儿童社会性发展的因素的是（ ）。
- 学前儿童社会教育说课训练的内容（ ）
- 说活动过程是说课的重点部分，它反映着教师的教学思想、教学风格与个性，也只有通过活动过程设计的阐述，才能看到活动安排是否科学合理，是否具有艺术性。（ ）
- 说课是授课教师在备课之后，向听课同行介绍自己关于这节课的教学设想（意图）、理论依据、教学方法和学生学法，而后听者进行评议、交流切磋的一种教学研究方式。（ ）
- 说活动目标时阐述要全面、详细、具体，一般来说，活动目标的三个维度要体现出来，不用对目标作出解释。（ ）
- 学前儿童社会教育说课训练是指学前专业学生以幼儿教育基础理论为指导，具有以下特点（ ）
- 讲课时，教师在穿着方面要符合幼儿教师要求，不穿高跟鞋，不留长指甲、披肩发，不浓妆艳抹，可戴首饰。（ ）
- 根据故事情节，教师创设一个情景，通过这种生动形象的表演能一下子调动起幼儿学习的积极性和对学习故事的兴趣。这种导入方法是（ ）
- 学前儿童社会教育讲课训练是指教师为学生创设体现职业要求的真实情境，让学生熟练掌握作为一名幼儿教师的社会教育教学能力，同时也为教育见习实习，更为顺利通过幼儿园教师资格考试，成为合格的幼儿教师奠定基础。（ ）
- 根据学前儿童社会教育讲课训练的目的和要求，可以将讲课训练分为以下几种类型。（ ）
- 幼儿缺乏必要的知识经验，辨别是非能力差，模仿能力非常强。因此教师在讲授时，表述一定要条理清楚、层次分明，讲授的内容要符合科学性的原则，用词恰当、准确无误，否则可能对幼儿造成误导。（ ）
- 学前儿童多元文化教育活动设计与实施的原则（ ）
- 学前儿童对社会规范的认知主要包括基本道德规范、文明礼貌行为规范、公共场所行为规范、群体活动规范、人际交往规范、安全规范等。（ ）
- 社会关系认知的发展中，3～4岁的儿童能够完全站在他人的立场理解对方的想法与观念。（ ）
- 社会环境认知包括以下几个方面（ ）方面。
- 在幼儿园，教师要为幼儿创造适合的交往机会，创设适当的交往情景，为幼儿营造适宜交往的集体环境。（ ）
- 同伴交往可满足儿童的社会性需要。儿童随着认识能力、语言表达能力的逐渐增强，产生了更高层次的社会性需要，儿童希望得到认可和尊重，获得友谊和情感。（ ）
- 社会认知能力和社交技能对儿童的人际交往具有重要的影响。教师要帮助学前儿童熟练地掌握社交技能,主要包括（ ）
- 学前儿童教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，也是教育过程的一个重要环节。（ ）
- 学前儿童社会教育的方法有（ ）
- 幼儿对社会规范的认知分为三个阶段（ ）。
- 《幼儿园教育指导纲要（试行）》所提出的幼儿园社会领域目标包括以下内容：（ ）
- 学前儿童社会教育的内容范围从不同的角度可以有不同的阐释方式。从课程标准的角度看，为了让内容的范围描述有最大的适应性，它只能是纲领性的；但从实施的角度看，为了让内容具有更强的操作性与系统性，内容范围的描述尽可能是结构化的、系统的。（ ）
- 幼儿园讲课实训的结束方式有（ ）。
- 制定学前儿童社会教育目标的依据有（ ）
- 同伴交往在儿童成长的过程中具有成人无法替代的独特作用。（ ）
- 根据目标概括水平的不同，学前儿童社会教育目标可分为（ ），越是高层次的目标，根据性越强，越是低层次的目标，概括性越低。
- 幼儿园教育活动目标一般包括三个维度：（ ）
- 学前儿童社会教育的特点是（ ）
- 学前儿童社会教育是指以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。（ ）
- 儿童社会化的最初场所是（ ）。
- 随着儿童进入托儿所、幼儿园，他们的交往范围越来越大，与同龄伙伴交往的机会也越来越多。同伴的交往对儿童社会性的影响作用更为重要。（ ）
答案:对
答案:对
答案:对
答案:错
答案:对
答案:对
答案:错
答案:对
答案:对
答案:对
答案:对
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