第八章 定性信息与虚拟变量：掌握根据定性信息定义虚拟变量的知识，并能灵活运用多种包含单个、多个虚拟变量以及交互项的方程形式，对处理效应或政策影响进行建模，估计与检验。8.1带单个或多个虚拟变量的回归:带单个或多个虚拟变量的回归[单选题]虚拟变量陷阱是一种特殊的完全多重共线性。选项:[对, 错]
8.2带虚拟变量交互项的回归:带虚拟变量交互项的回归
8.3使用虚拟变量进行政策评估与双重差分:使用虚拟变量进行政策评估与双重差分
8.4涉及虚拟变量的stata操作:涉及虚拟变量的stata操作
[单选题]拒绝邹氏检验的原假设意味着两个组别之间存在差异。选项:[错, 对]
[单选题]在一个带虚拟变量和连续变量交互项的回归方程中，
,要检验两个组别的回归是否相同，你需要：选项:[
, 
, 
, 
][单选题]在进行项目评价或估计处理效应时，只要使用了双重差分，模型中不再需要控制其他因素的影响。选项:[对, 错]
[单选题]假设你要研究性别对个人收入的影响，于是你选择个人年收入为因变量，解释变量包括二元变量Male（当个体性别为男时取值1，否则为0）、二元变量Female（当个体性别为女时取值1，否则为0）以及常数项。因为女性的收入平均来说往往低于男性，因此，你预计的回归结果是：选项:[Male系数为负，Female系数为正, Male系数为正，Female系数为负, Male和Female的系数数值相等, 回归系数无法估计，因为存在完全多重共线性]
[单选题]
下述模型使用个人的收入和教育水平来解释个人的储蓄：
其中变量Edu是一个二元变量，如果是受过高等教育的个体，Edu=1，否则Edu=0。如果
> 0，我们把该系数解释为：
个单位, 收入水平较高的群体储蓄更高, 给定收入水平，受过高等教育的群体的平均储蓄比没受过高等教育的群体高个单位, 收入水平较低的群体储蓄更高][单选题]
下述模型使用个人的收入和教育水平来解释个人的储蓄：
其中变量Edu是一个二元变量，如果是受过高等教育的个体，Edu=1，否则Edu=0。请问该研究中，基准组是：
[单选题]下列涉及虚拟变量的回归方程，哪个形式是不对的？选项:[
, 
, 
, 
]
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