- 在户外自主运动游戏中教师要及时变换多种角色。（ ）
- 表演游戏前只要熟悉文学作品内容即可。（ ）
- 户外自主运动游戏是训练幼儿基本动作和身体素质。（ ）
- 在幼儿的户外自主运动游戏中不能安排有挑战性的活动。（ ）
- 小班幼儿已经掌握了收拾材料的方法。（ ）
- 自主性学习区域活动材料可以依据不同幼儿的发展水平投放不同层次的材料。（ ）
- 户外游戏环境创设要遵循自然性、教育性、安全性、挑战性等原则。（ ）
- 在堆叠阶段，幼儿的搭建行为是无目的的。 （ ）
- 教师可带领或指导幼儿搜集丰富多变的游戏材料投放在表演区，鼓励并帮助幼儿按照自己的理解和意愿布置场地、准备道具、装扮角色，使幼儿成为环境创设的主体。（ ）
- 《幼儿园游戏活动设计与组织》课程的学习是需要先修课程做铺垫的。 （ ）
- 幼儿园每日户外游戏时间只要够2小时就可以了。（ ）
- 表演游戏是一种创造性的自娱自乐的活动。 （ ）
- 作为幼儿园教师要支持幼儿的角色选择。（ ）
- 幼儿在户外自主运动游戏中可以生成规则。（ ）
- 通过幼儿间的交流，教师可以进一步发现和理解幼儿在游戏过程中表现出来的问题和发展水平，有助于规划下次游戏。 （ ）
- 自主性学习区域材料投放的层次性和阶段性说的是一回事。（ ）
- 教师的介入要在幼儿简单重复已有经验，需要提升经验时及时介入，使游戏能更加符合实际需求。（ ）
- 积木的收拾整理过程也可以成为幼儿学习数概念、符号概念，练习分类、排序技能的机会。 （ ）
- 中班幼儿在户外自主运动游戏中还不能克服心理障碍。（ ）
- 教师对幼儿表演游戏的指导不仅指幼儿游戏时的观察和介入，还包括在幼儿游戏结束时引导幼儿收拾整理游戏环境，及时与幼儿回顾交流游戏的开展情况。（ ）
- 大班幼儿处于合作游戏水平，并且关注到了搭建物的美观性。 （ ）
- 幼儿扮演医生、妈妈、导购都属于职业体验角色游戏。（ ）
- 在围墙阶段，幼儿不仅能够使用到已掌握的结构技能，并且搭建的目的性也增强了。 （ ）
- 积木的建构技能是在幼儿建构过程中通过尝试获得的，建构技能的发展需要经历一个发展过程。（ ）
- 邱学青教授认为游戏是“幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映现实生活的活动。” （ ）
- 针对游戏水平高的幼儿应该投放种类多、同种类数量少的材料。（ ）
- 小班幼儿缺乏收拾材料的目的性。（ ）
- 充足的游戏材料为户外自主运动游戏的开展创造了条件。（ ）
- 回顾过程，是幼儿之间的一种交流，一种直观、形象的相互欣赏与学习。（ ）
- 当发现问题时，教师应引导幼儿进一步思考，多问几个为什么，怎么办，鼓励幼儿自己提出解决方法，挖掘游戏经验，不要急于给出现成的答案或总结性评价。（ ）
- 表演游戏是建立在幼儿对作品理解的基础上进行再创造的活动。（ ）
- 自身表演是指幼儿以文艺作品为蓝本，自己扮演角色进行表演的游戏活动。 （ ）
- 积木游戏的经验是与主题和建构技能相关的经验。（ ）
- 在早期表征阶段，幼儿开始关注到了结构物的美观程度，他们越来越有兴致地不断利用先前的经验来改进模型，使之逐渐具有了美学上的质量意义。 （ ）
- 在游戏中，教师要指导幼儿唱歌吐字清楚、音调准确、快慢适宜，富有表情，这样才能将文艺作品的内容生动形象地展现出来。（ ）
- 自主性学习区域中教师可以为幼儿直接提供材料使用的步骤。（ ）
- 户外自主运动游戏活动形式多样、灵活。（ ）
- 在自主性学习区域中，幼儿分享与交流的形式之一是借助教师活动过程中拍摄的照片、视频。（ ）
- 自然的结构材料幼儿可以随意操作这些经济实用且方便的材料，构成各种物体形象。 （ ）
- 自主性学习区域可以促进幼儿区域规则的习得，进而促进学习品质的发展。（ ）
- 生活操作区的培养目标是发展幼儿的手眼协调能力。（ ）
- 架空技能要求幼儿能够目测和比较两块积木之间的距离和第三块积木的长度是否足够盖在两块积木之上。 （ ）
- 自主性学习区域材料投放时可以引进优秀的成品材料。（ ）
- 小班幼儿处于单独游戏、平行游戏阶段，他们社会交往水平低，这也决定了小班幼儿的游戏缺乏合作和交往的基础，因此他们缺乏轮流表演、配合的能力。（ ）
- 下面关于小班幼儿角色游戏典型行为表现，正确的是（ ）
- 只有充足的游戏时间，幼儿才可以（ ）
- 角色游戏有( )两种类型。（ ）
- 户外自主运动游戏的计划过程包括（ ）
- 户外自主运动游戏常规包括（ ）
- 幼儿处于操作材料的创造性功能阶段，应该提供（ ）
- 年龄段高的幼儿，适合选择的材料是（ ）
- 在创造性区域的游戏中，丰富幼儿经验的策略有（ ）。
- 游戏可以满足幼儿（ ）
- 幼儿处于重复操作材料的阶段，应该提供（ ）
- 在自主性学习区域中，观察材料主要看（ ）
- 教师应该如何指导大班积木游戏呢？（ ）
- 下面关于中班幼儿角色游戏典型行为表现，正确的是（ ）
- 户外自主运动游戏中，幼儿分享的内容（ ）
- 自主性学习区域环境创设应遵循（ ）
- 创造性游戏区域材料的投放应该（ ）
- 以下（ ）是中班幼儿表演游戏的年龄特点（ ）
- （ ）个体发展过程中最早出现的？（ ）
- 大班幼儿在积木游戏中的规则意识（ ）
- 幼儿园里，孩子们坐在一起，玩各自带来的小汽车，各行其道，有说有笑，气氛热烈，这种游戏从社会性角度来说，一般属于（ ）。
- 妞妞不断地将“食物”装进盘子里再端到桌上，旁边的凯凯看见了，没有说话，但模仿起妞妞的动作，不久桌子上摆满了“食物”，这是（ ）。
- 在角色游戏的工作环节，以下做法正确的是（ ）
- （ ）幼儿在积木游戏中运用一定的结构技能进行搭建活动，并且在游戏中与同伴有协商。（ ）
- 以下（ ）是小班幼儿表演游戏的年龄特点。（ ）
- 在角色游戏的准备环节，以下做法正确的是（ ）
- 从社会性发展的角度看（ ）是社会化程度较高的游戏。（ ）
- 幼儿在听了《白雪公主》的故事后，根据故事内容进行表演，幼儿进行的此类游戏属于（ ）。
- 在幼儿园的三、四岁的孩子身上，常常看到这种形式的游戏：一个孩子在切菜，其他孩子看到后马上过来切菜；一个孩子把菜放到玩具动物嘴里，马上有孩子会跟着这么做，他们互相模仿，但彼此没有交流，说明这时儿童游戏发展到（ ）。
- 教师资格证考试笔试不需要复习历年真题。 （ ）
- 教师的提问应该是开放性的。（ ）
- 教师资格证考试笔试案例分析，做题思路是先仔细读懂案例。 （ ）
- 教师资格证考试面试展示环节，一定要“眼中有幼儿”。 （ ）
- 回顾环节就是帮助幼儿回顾游戏过程，分享游戏中快乐的体验。（ ）
- 教师应结合角色游戏的关键经验注意观察孩子在游戏过程中的细节，发现幼儿游戏的价值和亮点。（ ）
- 面对幼儿角色游戏的工作环节，教师可逐一根据角色游戏的关键经验进行分析、反思。（ ）
- 孩子们每次说完，教师应该要及时的小结，梳理，提升幼儿的已有经验。（ ）
- 角色游戏的核心经验包括游戏主题、角色扮演、材料使用、语言表达、社会性（合作、解决问题）、教师介入。 （ ）
- 积木游戏《冬奥运动员》通过谈话活动可以生成新的建构内容。（ ）
- 在自主性学习区域中，幼儿分享与交流的内容有（ ）
- 在自主性学习区域评价时，教师应（ ）
- 户外自主运动游戏分享交流可以聊一聊、画一画。（ ）
- 充分挖掘分享交流的作用，有力提升幼儿的表演游戏水平。（ ）
- 积木游戏《冬奥运动员》分享的主体是教师。（ ）
- 组织开展表演游戏的分享交流时的注意事项包括（ ）。
- 积木游戏《冬奥运动员》可以通过拍照的方式展示建构物。（ ）
- 表演游戏的分享与交流作为表演游戏指导的内容之一，具有十分重要的价值。（ ）
- 幼儿在积木游戏分享与交流环节中，回忆和表征他们的搭建，向同伴分享活动中发现的新方法，新经验。（ ）
- 角色游戏结束后，幼儿分享的内容有（ ）
- 积木游戏后分享与交流的意义在于（ ）
- 教师在每次游戏之后引导幼儿进行经验整合的过程，能够激发幼儿在积木游戏中进一步探究的兴趣和热情。 （ ）
- 幼儿通过在集体面前对自己的建构经验进行梳理与评价，不但增强了自信心，更重要的是使这些经验得到更好的贮存和运用。（ ）
- 在角色游戏中，幼儿是分享与交流的主体。（ ）
- 回顾时间也是反思时间，幼儿通过分享梳理游戏中的问题和经验，往往新发现和新问题会成为推进幼儿深入游戏的关键点。 （ ）
- 教师在组织幼儿分享交流时的重点可以围绕材料的使用、角色的表演、同伴的交往、作品的理解与创新以及表演的体验和态度上。（ ）
- 教师可以根据不同的年龄段，不同的表演游戏情况进行针对性的讨论和评价，引导幼儿反思游戏情况，发现问题，改进游戏。 （ ）
- 教师在组织幼儿分享交流时要紧紧围绕表演游戏的关键经验展开。（ ）
- 在角色游戏《核酸检测》中幼儿用白纸画出健康码说明幼儿可以挖掘材料的创造性功能。（ ）
- 在自主性学习区域中，指导的方式有（ ）
- 角色游戏《核酸检测》中，核酸采样员调整位置的变化，说明幼儿能够自我调整游戏行为。（ ）
- 在自主性学习区域中，教师可以通过观察幼儿摆弄材料的过程来看幼儿能力的提高。（ ）
- 在角色游戏《核酸检测》中纸杯属于高结构材料。（ ）
- 在户外自主运动游戏中，要保证指导的有效性，需要（ ）
- 角色游戏《核酸检测》中核酸采样员将棉棒采样完成放入对应的纸杯，说明幼儿角色意识明确。（ ）
- 小班幼儿的游戏有简单的目的性，不再局限于材料本身的功能。（ ）
- 教师可以以角色身份参与游戏中直接进行示范表演，为小班幼儿提供良好的表演榜样。（ ）
- 教师可以指定或参与小班幼儿角色分配。（ ）
- 积木的收拾整理活动，既可以成为幼儿快乐的游戏活动，也可以成为幼儿宝贵的学习机会。 （ ）
- 作为教师引导幼儿整理积木材料时，要依据幼儿的年龄阶段采用不同的方法，真正让幼儿在收拾材料的过程中有所收获。 （ ）
- 多种形式帮助幼儿理解作品，以丰富其认知经验和表演经验。（ ）
- 积木游戏结束了，教师应提前告知幼儿，给幼儿预留游戏结束的时间。 （ ）
- 一个表演游戏需要经过脚本形成、环境创设的前期准备才能正式进入表演环节。（ ）
- 幼儿积木游戏的半成品无须保留。（ ）
- 小班幼儿选择的故事应对话简洁，且多重复，动作表现性强，场景最好只有一个。（ ）
- 教师需进一步引导大班幼儿能够运用一定的结构技能解决搭建过程中的问题，并且引导幼儿自主商讨游戏计划并遵守。 （ ）
- 中班表演游戏的道具和服装的形状要逼真，以简单的高结构材料为主。（ ）
- 积木游戏中创设“游戏情境”的方法适用于（ ）
- 教师首先应引导小班幼儿初步认识各种形状的积木，并能根据需要进行选择。（ ）
- 应引导小班幼儿在搭建的过程中运用已知结构技能，增强幼儿搭建的目的性与计划性。（ ）
- 应引导中班幼儿运用各种积木结合图片与设计图，运用所学技能创造性地表现物体。（ ）
- 在收拾材料的过程中，大班幼儿没有没有求助，教师是不需要介入的。（ ）
- 下面（ ）角色游戏结束信号幼儿更容易接受。
- 大班幼儿角色游戏教师应继续丰富幼儿社会规则为角色游戏主题的进一步扩展做铺垫。（ ）
- 可以借助示范墙饰、问题设疑、环境障碍的设置引导小班幼儿掌握结构技能。（ ）
- 对于小班幼儿，教师可以用“情境描述”法激发幼儿的建构兴趣，引导幼儿去探索、体验不同材料的乐趣。（ ）
- 角色游戏中教师的主要任务是指导。（ ）
- 教师应引导中班幼儿学会基本的结构技能，比如架空、组合等，学会利用辅助材料，增强其造型的表现性，引导幼儿有目的、有主题地进行结构活动。（ ）
- 在《重走长征路》游戏前教师通过认识、书写和分享计划表进一步丰富和拓展了幼儿关于游戏的经验。 （ ）
- 创造性游戏组织时教师要保证幼儿有充足的游戏时间。（ ）
- 红色游戏《重走长征路》的环境创设是根据游戏内容而定的。（ ）
- 红色游戏《重走长征路》中的枪和绳子都是高结构材料。（ ）
- 创造性游戏开始前，幼儿不需要制定游戏计划。（ ）
- 自主性学习区域环境创设需要师幼共同（ ）
- 在《重走长征路》的游戏中教师通过谈话活动丰富了幼儿关于游戏主题的经验。（ ）
- 《幼儿园工作规程》指出，幼儿园户外游戏时间不少于2小时，寄宿制幼儿园不少于3小时。（ ）
- 自主性学习区域材料投放的适宜性是指同一区域不同年龄班幼儿材料投放不应该相同。（ ）
- 创造性游戏前教师和幼儿需要完成( )的准备。（ ）
- 户外自主运动游戏中需要掌握的有（ ）
- 户外自主运动游戏的类型有（ ）
- 下面关于户外自主运动游戏说法正确的是（ ）
- 幼儿户外自主运动游戏的兴趣点（ ）
- 户外自主运动游戏中不存在内隐规则。 （ ）
- 应引导中班幼儿在游戏前进行协商、规划，并且能按照计划顺利开展搭建活动。（ ）
- 下面( )是幼儿园教师观察自主性学习区域的内容。（ ）
- 道具表演主要有三种形式（ ）
- 关于适合幼儿表演游戏的故事表述不正确的是（ ）。
- 自主性学习区域的活动区可以与角色区紧挨着设置。（ ）
- 幼儿表演游戏的题材主要来自教师所讲的童话、故事、寓言等文学作品，还有的来自图书，电影和电视，少量的则来自孩子的生活经验。（ ）
- 文艺作品中的内容和情节需要依托幼儿一定的表演技能才能得以再现和展示，这是完成表演游戏的重要保障。（ ）
- 下面关于自主性学习区域说法正确的是（ ）
- 自身表演主要有三种形式（ ）
- 自主性学习区域可以促进幼儿注意、思维等认知过程的发展。（ ）
- （ ）不属于表演游戏的类型。（ ）
- 幼儿在积木游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿（ ）。
- 规则游戏中的规则包括。（ ）
- 幼儿玩角色游戏首先要具备（ ）
- 角色游戏中( )反映游戏的内容。（ ）
- 儿童利用各种建筑、结构材料如积木、积塑、沙、土、金属部件等，进行建筑、构造的游戏被称为（）。（ ）
- 操作是结构游戏构造物体形象的主要活动方式，结构游戏是以幼儿的操作活动贯穿始终的一种构造物体形象的创造性游戏活动。 （ ）
- 幼儿园教师观察角色游戏应该关注主题、角色、材料、规则和交往五方面。（ ）
- 由于幼儿按照自己对作品的理解进行表演，每次演出都可能不一样。（ ）
- 根据幼儿建构的结果不同，积木游戏的主题有（ ）。
- 角色游戏的角色一定都来自于现实生活。 （ ）
- “作为一种跨越文化和年龄的人类行为，游戏是自主自由、使个体获得愉悦满足的非功利性行为的总称，所包含的行为非常广泛。”这是（ ）对于游戏的界定？（ ）
- 我国《教育大辞典》中游戏的定义：“游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。 （ ）
- 教育作用的角度下游戏分为创造性游戏和（ ）两大类。（ ）
- 内部动机和游戏性体验是判断幼儿在游戏中自主自愿的重要依据。 （ ）
- 幼儿在游戏中是愉悦的说明游戏是可以满足幼儿需要的。 （ ）
- （）贯穿于幼儿的一日生活。（ ）
- 自主性学习区域投放的材料必须与教学目标一致。 （ ）
- （ ）从认知发展的角度提出了游戏的分类？（ ）
- 下面法规、文件中涉及到“游戏”的有（ ）。
- 幼儿园户外场地不可能设置角色区。 （ ）
答案:对
答案:错
答案:对
答案:错
答案:错
答案:对
答案:对
答案:对
答案:对
答案:对
答案:错
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