第十三章 职业技术教育教师心理：教师的角色、优秀教师的心理素质、教师专业成长、职业教育教师能力结构、双师型教师的培养。13.1教师的角色:教师的角色和任务[单选题]有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（ ）
13.2教师职业心理素质:优秀教师的职业心理素质和人格特点
13.3教师的成长与发展:教师的成长阶段，教师成长与发展的途径
13.4职业教育教师职业能力结构与职业教育:专家与新教师的差异；双师型教师与职业技术教育的关系；双师型教师的培养
关系转换理论
晕轮效应
罗森塔尔效应
同化理论
答案：罗森塔尔效应
[单选题]课程开发的能力主要是指课程资源的开发和利用的能力、对课程的解读和对教材的变通能力、（ ）和研究能力。
课程总结
课程实施
教学评价
课程评价[多选题]教师的人格特点中的意志特征包括：（ ）
明辨是非,坚定果断
处事沉稳,自制力强
充沛的精力和顽强的毅力
目的明确,执著追求[单选题]教师成长与发展的基本途径主要有两个方面,一方面是通过（ ）培养新教师作为教师队伍的补充,另一方面是通过实践训练提高在职教师的水平。
教学基本功训练
师范训练
教学竞赛
师范教育[多选题]根据班杜拉的自我效能感理论,可以把教师的教学效能感分为：（ ）
模仿学习效能感
一般教育效能感
榜样观察效能感
个人教学效能感[多选题]教师的教育能力所包括的范围非常广泛，主要包括（ ）。
教学监控能力
教学策略运用
一般教学能力
教学魅力[多选题]教师教学监控能力可以包括以下方面:
计划与准备
教材的呈现
言语和非言语的沟通
评估学生的进步
反省与评价
课堂的组织与管理[多选题]福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为（ ）三个阶段。
关注情境
关注生存
关注教学
关注学生[多选题]双师型教师的培养方式主要有（ ）
减轻教师工作量,加强科研实践
提升 “双师型”教师的实践能力
拓宽双师型教师队伍来源
明确 “双师型”教师的认定标准
采取灵活多样的培训模式和教学方法[判断题]双师型教师只要理论掌握的很通透，给学生讲课能够把知识讲清楚就可以，操作方面弱一点也没什么关系。
错
对
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