- 协作学习是建立在个人自主学习的基础上开展的小组讨论、协商。（ ）
- 协作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。
- 教学内容的编排要遵循有简单到复杂的规则，因此编排的方式是单一的。
- 对于学习者的学习而言，认知工具（ ）。
- 皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段：（ ）。
- 威特金把受环境因素影响大者称为（ ）。
- （ ）是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策，它涉及动机激发技术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面。
- 以学为主的教学设计强调（ ）。
- “一所学校或一门新专业的课程设置”属于( )。
- 为了实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为规范的总和称为（ ）。
- 在网络课程中“电子邮件”属于（ ）。
- 同一年龄段的学习者，认知结构是相同的，因此有选择性的对几个学习者进行分析即可。（ ）
- 由于学习动机是影响学习者学习的一个重要的内部因素,为了使教学产生效果,在教学活动中加入对学习者学习动机进行激发和引导的内容是必要的。( )
- CSCL中，教师仍然是绝对的主宰课堂。（ ）
- 心理学家皮亚杰认为,儿童认知能力的发展并不是由于认知结构本身的变化所引起的,而是通过原有认知结构的功能的不断激活、工作有效性的不断提高以及认知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。( )
- 学习者特征分析是教学设计前期的一项工作，目的是了解学习者的学习准备情况及其学习风格。（ ）
- 学习发生的条件有内部条件和外部条件。
- 教学系统设计的评价，主要是总结性评价，形成性评价可以根据具体情况有无均可。（ ）
- 研究性学习的主题往往是已经解决的问题，学生需要通过探索来验证。
- 布鲁姆将教学目标分为：知识、理解、应用、分析、综合和评价。（ ）
- 教学效果的评价不仅仅是对教学结果的评价，还把包括教学过程的评价。（ ）
- 教学系统设计结果的总结性评价的目的是证明教学系统设计方案的有效性或仍存在某种缺陷。
- 进行中的评价( ongoing evaluation)是指在教学实施之后，就教学对学习者的学习、工作和应用知识解决问题的效果所进行的评价。（ ）
- 学习环境的特征主要表现在：( )。
- 教学系统设计的应用范围有（）。
- 以下哪些选项是学校教学系统中最基本的构成要素()。
- 支架式教学策略中，学习效果的评价内容主要包括：（ ）
- 以下属常用的认知工具是（ ）。
- 教学过程中，对获取的反馈信息进行矫正的时，复杂问题应该（ ）。
- 教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力，体现了它的（ )特性？
- 梅瑞尔提出的（ ）为具体知识点的教学提供了行之有效的微策略
- 学习者的起点水平是指学习者原来所具有的（ ）。
- 有关“研究性学习”错误的说法是( )。
- 九段式教学中阐述教学目标所对应的学习者内部心理活动是（ ）。
- （ ）是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体的选择有较强的指导作用。
- ( )是揭示教学目标所要求掌握的从属技能的一种内容分析方法。
- 接受学习模式是由美国教育心理学家（）提出的。
- 在实施教学评价时，相对标准对应的评价方式是（ ）。
- 自评是设计者、开发者或设计团队中的一些成员在将方案提交给专家或者使用者（），自己对该方案所进行的评价。
- 教学系统设计为规定性理论学科，以描述性理论为理论基础，如教学理论，学习理论等。（ ）
- 教学系统设计的依据主要是教师，要根据教师的具体情况来选择教学策略，教学媒体等。（ ）
- 合理选择教学媒体，是教学系统设计的重要因素，使用的时机并不重要。（ ）
- 学习风格无优劣之分。（ ）
- 启发式教学策略注重教师对学生的只是引导，不需要创设问题情境。（ ）
- 教学系统设计是纯理论研究的学科。( )
- 启发式教学策略属于“以学为主”的教学策略。（ ）
- 根据教学内容和学习者的认知结构，灵活选择“发现式”或“传递-接受”教学分支，两个分支都是孤立的，相互没有任何联系。（ ）
- 掌握学习教学策略的教学过程主要由以下几个阶段组成()。
- 支架作为支架式教学策略的核心要素，通常以（）的形成出现。
- 常用的协作式教学策略有（ ）。
- 教学组织策略通常可进一步分成（ )和( ）两类。
- 瑞格卢斯提出（ ）为教学内容的组织提供了符合认知学习理论的宏策略
- “一部电视教材的设计”属于（ ）。
- 学习动机和人类学习之间的关系是（ ）。
- （ )将行为主义发展为新行为主义开发出了系统的行为强化、塑造和矫正技术，并提出了程序教学。
- 目前数量最多，内容最广泛、最丰富是（ ）教材。
- “不愤不启，不悱不发”充分体现了孔子的（ ）教学思想。
- “说出词语并解释含义”，在布鲁姆的目标理论中应属于（ ）。
- 在当前的基础教育课程改革中，认为研究性学习是一种（ ）。
- 九段教学策略是由美国著名教育心理学家（）提出的。
- 在某培训的课堂教学系统设计的过程中，输入是（ ）,输出是教案或单元教学设计方案。
- 由创设情境、确定问题、自主学习三个步骤组成的教学策略是( )。
- 计算机支持的协作学习需要有丰富的在线资源的支撑，而不仅仅是计算机硬件设备的配置。（ ）
- 研究性学习就是探究性学习。（ ）
- 概念图是一种知识结构的表现方式，它的作用表现为查明学习者原有知识的工具、外化学习者知识结构工具、有效的分析和组织教学内容的方法以及培养学习者元认知技能的有效工具。（ ）
- 教学方法的选择，最好的方式便是“教无定法，随意而为”。（ ）
- 史密斯-雷根模式属于“以教为主”的教学系统设计过程模式。（ ）
- 发现式学习模式能调动学习者的学习积极性，但却往往需要更多的学习时间，因此效率很低。（ ）
- 协作学习活动的基本特征有：（ ）。
- 奥苏贝尔认为，学习者的认知结构的变量包括：（ ）。
- 一般来说,场依存性对（）更感兴趣。
- 校园文化建设和教师文化建设只要是指对（ ）的设计。
- 教师通过口头语言，辅以板书、挂图、幻灯、投影或其他媒体向学生传授言语信息的教学方法称为（ ）。
- 按照心理学家斯腾伯格等人的观点，人的认知结构由元成分、操作成分和知识获得成分这3种成分组成。其中元成分的作用是（ ）。
- （ ）是将教学媒体的种类为一维，以它们的教学功能做另一维，进行列表，再用一种评价尺度反应两者之间的关系。评价尺度可用：很有利、较有利、困难和不利4种层次。
- “学习文件夹”是( )。
- 下面关于教学设计的说法中，错误的是（ ）。
- 当把复杂任务分解为较小的、更容易分别处理和掌握的任务时,人们能够学习的最好。子任务经常成为解决复杂任务的先决条件。就是说,学生如果首先掌握了子任务,就能够更容易地完成复杂(或大)的学习任务。这就产生了从局部到整体的教学顺序。这是（ ）。
- 教学论学科层次高于教学系统设计。（ ）
- 学习是人的倾向或能力的改变，这种改变能够保持而不能把它单纯地归之于生长的过程。（ ）
- 情感领域的教学目标是以学生对外界刺激的好恶程度划分的。（ ）
- 细化理论的过程就是在同一级上可以对不同的学习内容进行细化。
- 无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具。（ ）
- CSCL中交互时间里在计算机技术搭建的协作平台上的，因此交互式可控的，不会出现教师主控的现象。（ ）
- 教学评价就是在期末的时候给学生打分数。（ ）
- 教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象。（ ）
- 教学媒体选择依据的基本思路是:使用系统方法,对教学目标、学习内容、教学活动、教学媒体的特性和功能、经济性与适用性等进行整体协调,最优化的、适当的选择教学媒体。( )
- 单元教学设计是介于(学科)课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外,还起着协调年级教学进度等方面的作用。( )
- 学习环境就是教学媒体。（ ）
- “以学为主”的教学系统设计过程模式注重以学生为中心，教师不需要参与学习过程。（ ）
- “史密斯—雷根模式”在策略设计中提到三种策略，这三种策略是：（ ）。
- 按评价功能的不同，教学评价分为（ ）几种类型。
- 智力技能可以分为（ ）。
- 加涅将认知类学习结果分为( )。
- 在ID2模式中明确指出应设计三类教学策略：( ）策略， ( ）策略 和教学资源管理策略。
- 西方学者将'最临发展区'的概念用于教学时，提出教师应该完成的三项任务是（ ）
- 根据教学媒体的定义，下列属于教学媒体的是（ ）。
- 教学设计评价的目的是（ ）。
- 教学内容的螺旋式组织方式的优点之一是能够( )。
- 一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动。对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。这位学者是（ ）。
- 教学活动是由一系列（ ）的互动任务构成的。
- 以下适合传达深度信息教学媒体的是（ ）。
- 协作学习以小组的形式进行学习，每组的人数以（ ）为宜。
- 教学过程中，对获取的反馈信息进行矫正时，技能性问题应该（ ）。
- 为了把一个任务迁移到另一个任务,学生需要对技能迁移进行练习。如果学生从来就没有练习技能迁移的机会,就不能期望他们能在测试环境中达到要求。这是( )。
- 下面不属于程序教学特点的是（ ）。
- 一位心理学家将儿童认知发展划分为4个阶段:感知运动阶段(0-2岁);前运算阶段(2-7岁);具体运算阶段(7-11岁);形式运算阶段(11--15岁)。这位学者是（ ）。
- 在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的（ ）层次。
- 九段教学策略与( )是一一对应的。
- 教学设计的发展分为四个不同的时期:教学设计思想的萌芽、( )、认知主义主导教学设计、走向整合化的教学设计。
- 课堂讨论教学策略的设计通常有两种情况：（ ）。
- 下列哪个学者提出掌握式学习模式（ ）。
- 奥苏贝尔将一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要以及系统地阐述问题并解决问题的需要称为（ ）。
- 随机进入教学策略通常适用于（ ）的教学内容。
- ID2的代表性模式是（ ）。
- CSCL的中文意思是（ ）。
- 美国著名学者约瑟夫提出的判断学习者认识结构的技术是（ ）。
- 协作学习过程中不需要学习者进行独立探索。
- 肯普认为教学设计应有固定的顺序。（ ）
- 认知发展是指学习者一般认知能力和认知功能的形成及其方式随年龄和经验增长而发生变化的过程,它涉及人在知觉、记忆、思维、评议、智力等功能的发展变化。( )
- 随机进入教学策略的思维发展训练环节中，教学与学习者之间的交互应该在“元认知级”进行。（ ）
- 教学设计就是对教学过程的设计。（ ）
- 选择教学媒体的经验方法主要有:问题表、矩阵选择表、流程图和算法型4种。（ ）
- 学习过程是一个学习者主动接收刺激，积极参与和积极思维的过程。（ ）
- 学习者的学习态度分析主要通过测验的方式进行。
- 教师作为“特殊媒体”,也有自己的局限性,需要借助、组织、使用其他类型的媒体才能完成教育教学工作。( )
- 九段教学策略是以学为中心的教学策略。
- 讲授式教学方法是教师主要运用语言方式,系统地向学生传授科学知识,传播思想观念,发展学生的思维能力,发展学生的智力。( )
- 系统设计的教学必须把是如何学习的知识和经验作为基础，注意发展学习者的能力，帮助学习者学会学习。（ ）
- 教学媒体是采集,传递、存贮和加工教育、教学信息的工具和载体(或中介)。（ ）
- 教学设计的模式是一系列程序化的步骤,因此,教学设计的模式也往往表现为一个有序的过程,此外,他们都是封闭式的。 （ )
- 根据教学大纲的要求设定的教学起点，即为实际的教学起点。
- 史密斯-雷根模式是基于行为主义学习理论的教学系统设计过程模式。（ ）
- 教学系统设计与教学论是两个研究领域中不同叫法，其实质是相同的。（ ）
- 每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略,这种学习倾向与策略是与学习者的个性特征联系在一起。（ ）
- 教学系统设计结果的评价即教学效果的评价。（ ）
- “学教并重”教学系统设计过程模式是最优化的，因此任何情况下我们都可以采用。（ ）
- 确定学习者的知识和能力基础的常用的有效方法主要有（）。
- 梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度，其中内容类型维度包括：（ ）
- 下列教学媒体中不受时间、空间限制，能把存储的信息内容重新再现的有（ ）。
- 教学系统设计是一个问题求解的过程，根据教学问题的范围、大小的不同，教学系统设计也具有不同的层次（ ）。
- 有意注意在学习过程中起主要作用，但无意注意也有其优势，如（ ）。
- 下列哪几项是教学目标的功能？（）
- 教学媒体选择的常用方法有：( )。
- 学习者的学习态度分析主要从三个方面进行（ ）。
- 根据AECT’94教育技术领域定义，教育技术的设计子范畴包含四个主要方面（ ）。
- “以教为主”的教学系统设计模式的理论基础包括（ ）。
- 以学生定向、学习方法指导、实施教学为主要步骤的教学策略是（ ）。
- 协作学习是指学习者以（ ）形式参与的学习。
- 下列哪种教学设计方法是以“学”为主的教学设计?( )
- 教学反馈要适时，偏差矫正要（）。
- （ ）是列出一系列相关的问题要求媒体选择者回答，通过对这些问题的逐一回答，来比较清楚地发现适用于一定教学目标(或一定教学情景)的媒体。问题的提出可根据教学媒体的选择原则给出。
- 奥苏贝尔认为，影响学习的唯一的最重要因素是（ ）。
- （ ）涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。
- “提出一个解决节约用水问题的新方案”在加涅的认知学习结果分类中属于（ ）。
- 从功能上分，教学系统设计结果评价的内容可以分为教学系统设计结果评价的总结性评价和教学系统设计结果评价的（ ）。
- 研究性学习不注重（ ）。
- 对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的在于（ ）。
- （ ）是指个体的观念的全部内容和组织，或者就教材而言，指个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。
- 教学过程中，对获取的反馈信息进行矫正时，个性问题应该（ ）。
- 教学内容直线式组织方式的优点主要在于能够（ ）。
- （ ）主要用于对不存在逻辑层级或程序的教学内容的分析，如言语信息类学习内容。
- 教学活动基本环节不包括以下哪一项？（ ）
- 我国教育实践中普遍采用的、广为人知，主要适用于认知领域的教育目标的教学模式是（ ）。
- 教学系统设计成果的评价包括（）、教学材料和支持工具等的评价。
- 教学系统设计的研究对象是（ ）。
- 学习动机对学习与保持的影响是（ ）。
- 教学目标编写的ABCD模式中，B指的是( )。
- “以学为主”的教学系统设计过程模式的理论基础是（ ）。
- 教学系统设计结果的总结性评价的执行者通常为（ ）。
- 下列哪个学者认为课程应该以螺旋方式组织？（ ）
- 在布鲁姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种（ ）。
- 混合式学习必须广泛地使用多种技术。
- 教学系统设计自动化的软件工具一般有哪几种？（ ）
- 关于混合式学习，描述正确的是（ ）。
- 微课是指“微课程”，是针对一门课程进行的微型教学。
- 以下不属于基于“活动理论”的教学系统设计中，针对学习者学习工具的分析内容的是：（ ）。
- 学科教学系统设计的出现是没有必要的。
- “厨师品尝汤时,是形成性评价;而顾客品尝汤时,则是（）。”
- 在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价，它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作的教学评价称为（ ）。
- 教学系统设计结果的总结性评价与形成性评价相比，更注重教学系统设计的最终结果。
- 一对一评价是指教学系统设计人员选择一名学习者进行搜集数据。
- 教学材料的评价指标有（ ）。
- 为了更好的营造课堂氛围，教师应该做到（）。
- 以下具有"超文本结构组织信息、友好交互环境"教学特点的是：()。
- 物理学习环境可以为学习者创设“物”的便利，但对认知发展和情感态度、价值观的形成没有影响。
- “为（）而设计”称为当前教室环境设计的基本理念。
- 在设计多媒体教学软件的知识结构时，必须遵循的原则是：()
- 合理选择教学媒体的展示时机，可以将学生的心理状态保持激活和兴奋，我们应该在课堂中让学生持续处于这种状态。
- 自主学习设计应体现：发挥学生的首创精神、知识外化和实现自我反馈。
- 在《抛物线》一课中，某老师利用计算机在大屏幕上显示太空中彗星飞行的情景，并对彗星划过太空的轨迹进行定格，这种方式是利用计算机（)。
- 教学组织形式由三种主要基本形式，即( )。
- 奥苏贝尔认为发现学习是较好的教学方式。
- "有意义接受学习"理论的提出者是( )。
- （）等是了解学习者态度的有效方法。
- 确定教学起点时，不能将学习者的知识起点定得太高，应该低于实际水平更好。
- 儿童能推演：如果A>B,B>C,则A>C，这个认知发展阶段属于（ ）。
- 学习风格的分析方式主要以试题测验为主。
- 学习者起点能力包括学习者的认知能力、认知结构及（）。
- 在确定教学目标时必须考虑到如下几个方面的因素（ ）。
- 以下学习结果属于智力技能的是（ ）。
- 加涅的学习结果分类理论与布鲁姆的教学目标分类理论没有任何的相同点，是相互独立的。
- 将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的一种内容分析方法称为()。
- 在以外部表述法编写教学目标时，应注意的是（ ） 。
- 在马杰的ABCD表述法中，教学目标最基本的部分是（）。
- 根据现代学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳哪三个层面（ ）。
- ID1的代表性模式是（ ）。
- 1900年（ ）提出发展一门连接学习理论和教育实践的桥梁，这便是教学系统设计的萌芽。
- 行为主义学习理论的主要代表人物有： 桑代克 、华生 、斯金纳、加涅。
- 古代教育思想家认为学习过程是要强调学习者的主体地位。是“知”、“智”、“能”等因素彼此依赖、相互促进、共同促使学习进步发展的过程；是德业并行，德、才、学、识全面发展的过程。
- 梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度,其中行为维度包括( ）。
答案:对
答案:对
答案:错
答案:能帮助学习者进行信息与资源的获取、分析、处理等###能促进学习者认知能力的发展###能帮助学习者更好地表述问题
答案:感知运动阶段###形式运算阶段###具体运算阶段###前运算阶段
答案:场依存性
答案:管理策略
答案:以学生为中心
答案:以“系统”为中心的教学设计
答案:教学内容
答案:协商交流系统
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