- 通过材料，我们可以了解到（ ）
- 东莎贝尔案例，说明了（ ）
- 吉妮最终语言水平仍然停留在婴儿阶段，说明了（ ）
- 吉妮案例，说明了（ ）
- 背句子和背文章，最没用的是对写作的帮助。（）
- 发音不准是舌头的问题。（）
- 单语者与双语者相比，在需要专注力和抑制干扰信息的语言任务中确实表现得更为突出。（）
- 习得与学习二者之间的关系不是割裂的。（）
- 传统语言课堂收到的质疑越来越多，我们摒弃传统课堂，挖掘新的教育方式。（）
- 关于双语劣势说有两个观点，分别是（）。
- 前扣带回有哪些作用？（）
- 关于“大脑功能侧化”，下列说法正确的是（）。
- 在非语言任务中，目前全球公认的有三项著名的评估抑制控制力的心理测试，分别是（）
- 关于斯特鲁普任务考查的结论，正确的是（）
- 关于儿童早期词汇学习中“扩展不足”，正确的是（）
- 关于“转头偏向”实验范式的实验过程，正确的描述是（）
- 关于Ellen Bialystok（1986）实验结果，正确的是（）。
- 关于儿童早期词汇学习中“自创新词”，正确的是（）
- 关于“大脑的优化生长功能”，说法错误的是（）
- 开车能力储存成（）。
- 下列说法正确的是（ ）
- 下列说法错误的是（）
- 下列不属于乔姆斯基四问的是（ ）
- 掀起语言学的一场革命。
- 关于乔姆斯基的“四问”，下列说法正确的是（ ）
- 关于乔姆斯基的观点，下列说法正确的是（ ）
- 行为主义心理学派关于“语言能力”的观点，下列说法正确的是（ ）
- 执行控制能力得到锻炼后能够增强思维认知，提升大脑机能。（）
- 斯韦恩指出，在语言教学领域，“输出”一直都是一个名词，等于“学习者还没学会的东西”。（）
- 在指代物体的名词中，有生命的或者能动的物体对孩子来说更容易习得。（）
- 我们听人说话时，实际上不是听到一个字理解一个字，或者听到一个词理解一个词。（）
- 对比分析假说只有“强式”之说。（）
- 人类的听力能力可以追溯到婴儿阶段。（）
- Vanpatten赞同在学习者初学阶段进行大量机械性的输出训练。（）
- 胎儿在子宫里就能分辨出自己妈妈和陌生人的声音。（）
- 统计概率不止体现在婴儿切分词的边界方面。（）
- 上世纪初学界用斯坦福-比奈智力量表来测试双语者和单语者的智商，结果发现双语者的智商普遍低于单语者。这个结论是科学的。（）
- 行为主义心理学派的观点都是正确的。（）
- 用英文来说明个别汉字的意义，因为缺乏联想力，所以对汉字记忆的帮助甚少。（）
- 语法翻译法，在培养交际外语能力方面是成功的。
- 双语能使人更聪明。（）
- 从 Vanpatten 的输入加工理论角度来看，课堂教学的角色不重要。（）
- Vanpatten 不反对外显学习，所以，语言课堂教学很重要。（）
- 实验显示，（）一般靠统计概率来获得。
- 关于Bialystok（2005）卡片分类实验的结论，正确的是（）。
- 《孟子》：“天下之不助苗长者，寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。”这段话怎么理解？（）
- 关于Ellen Bialystok（1986）实验过程，正确的是（）。
- “三山实验”验证目的不包括（）
- 关于“功能专一性”，下列说法正确的是（）
- 大脑语言区（）。
- 关于“wug”实验过程，下列说法正确的是（）
- 关于萨弗兰及其团队制造的语音流，正确的是（）
- 在英文中，当名词变成负数时，词尾的s有（）种发音形式。
- btang是（）。
- 关于“萨丕尔-沃尔夫假说”中的“强假说”，理解正确的是（）。
- 关于学习，下列说法正确的是（）
- 关于Johnson and Newport（1989）实验，下列说法正确的是（）。
- 输入加工理论是（）提出的。
- 留学生称一位叫李晓梅的中国人为“梅小姐”，这是由于（）。
- “i+1”公式是（）提出来的。
- MIF是（）？
- 1959年，（）专门针对《Verbal Behavior》这本书写了一篇文章，叫A Review of B. F. Skinner's Verbal Behavior.
- 华盛顿大学的Patricia Kuhl用（）来解释大脑中的“声音概念神经图”。
- 1996年，语言心理学家首次掌握了一个让“婴儿回答问题”的实验方法，是（）。
- Verbal behavior翻译成（）
- 关于双语，下列说法正确的是（ ）
- 关于材料三，下列说法错误的是（ ）
- 材料二中所说的情况，下列说法正确的是（ ）。
- 关于材料一，下列说法错误的是（ ）
- 通过阅读材料，下列哪种说法是正确的（ ）。
- 下列说法错误的是（ ）
- 我们学的外语并不是真正的外语，这句话怎么理解（）
- 关于国内高考取消英语的提议，下列说法正确的是（）
- 汉字是世界上历史最悠久的文字之一，是汉语与西方语言在书写系统方面最显著的差异。（）
- “贵人语迟”没有科学道理。（）
- 不能排除双语有互斥现象。（）
- 根据克拉申的观点，只要习得者能理解输入，而又达到足够的量时，就自动地提供了语言习得所需要的输入。（）
- 美国虐童惨案Genie案例说明了语言关键期的重要性。（）
- 双语也会带来劣势。（）
- 成人做不到和儿童一样习得外语。（）
- “脑子越用越好”说法是不符合科学依据的。（）
- 语言学多是实验研究，心理学、心理语言学等多是理论研究。（）
- 背诵成句时，只能背诵句子本身，根本无法知道这个句子应该在什么时候使用或者如何使用。（）
- 第二语言习得与生物学交叉的部分主要是大脑、语言认知心理和记忆等。（）
- “小班尼”案例说明了多种语言不会阻碍孩子语言发展。（）
- “语言天赋”这种说法是有道理的。（）
- 在“背单词”和分析语法规则上，使用的是“陈述记忆区”。（）
- 第二语言习得研究这一学科一旦确定下来，就不会发生变化。（）
- 脑神经学研究早已发现，陈述记忆区的损伤，会同时损伤语言能力；而程序记忆区损伤，却不一定会影响语言。（）
- 塞林格的实验结果证实，语言迁移现象的确不存在。（）
- 行为主义心理学派的观点都是落后的，所以被乔姆斯基挑战成功了。（）
- 不管是强式还是弱式对比分析，都能解释语言学习者的所有错误。（）
- “十聋九哑”有科学依据。（）
- 使用词汇、组织句法、纠正发音等“应用能力”需要依靠“程序记忆区”。（）
- 词汇的“声音形象”其实就是语音，事物的“视觉特征”其实就是事物的外在形象。（）
- 我们通常说的“汉语本体研究”不属于语言学研究。（）
- “背诵单词和文章”将知识存放到大脑中的“陈述记忆区域”。（）
- 统计概率指的是，如果一个事件A已经发生了，那么发生下一个事件B的概率是多少。（）
- 第一语言是语言学的概念，母语更多的牵涉到民族学问题。（）
- 对比分析假说过于简单地看待第二语言的习得过程和迁移的作用。（）
- 短期记忆容量太小，也是造成我们听外语时无法在大脑中进行逐字逐句翻译和说外语时无法思考语法规则的重要原因。（）
- Vanpatten 不赞同 Krashen 的输入的重要性，于是提出了输入加工理论。（）
- “语法易改，口音难移”说明语法具有关键期。（）
- 关于背诵单词，下列说法错误的是（ ）
- 关于大脑和语言习得，行为主义心理学派有两个非常著名的观点，分别是（）。
- 对于第二语言是否有关键期，学界有（）立场。
- 关于皮亚杰儿童理论“自我中心”，理解正确的是（）
- 关于斯特鲁普任务的过程，正确的是（）
- 关于“转头偏向”实验范式的实验结果，正确的描述是（）
- 青春期之后才开始学习外语，会（）。
- 关于儿童早期词汇学习中“过度扩展”，正确的是（）
- 关于习得与学习的关系，说法正确的是（）
- 关于美国罗切斯特大学珍妮·萨弗兰及其团队的研究，正确的是（）
- 鲁健骥将偏误分为（）。
- 关于“wug”实验目的，下列说法正确的是（）
- 下列属于克拉申观点的是（）
- 儿童语义发展规律中，“词优先指代物体”指的是（）
- 关于Bialystok（2004）卡片分类实验的过程，正确的是（）。
- 关于萨弗兰及其团队研究的影响，正确的是（）
- 儿向语言有（）好处。
- 前额皮层有哪些作用？（）
- 儿童语义发展规律中，“词优先指代整个物体”指的是（）
- 关于竞争性单词，正确的理解是（）。
- Total Physical Approach（TPR）指（）。
- 乔姆斯基认为，孩子的说话能力来自（）。
- “鸦片战争发生在1840年”，对这种信息的记忆属于（）。
- 对比分析假说由罗伯特•拉多于（）年提出。
- 出现“她想结婚她”这种偏误，是由于（）。
- 斯韦恩在1985年提出了（）。
- 在教学的时候用“方”字去掉一点就是“万”的方法认识新字，这种方法属于（）。
- Bialystok的实验多是考查（）
- 对比分析假说的理论基础是（）
- 语料库研究属于（）
- 斯坦福大学Lera Boroditsky认为，Kuuk Thaayorre语言中的这种精确方向的方位词塑造了他们比信鸽还优越的方向感。（）
- 不管是强假说还是弱假说，萨丕尔-沃尔夫都表明了自己的立场，那就是语言一定不会对思维产生作用。（）
- 菲利普·利伯曼认为，上呼吸道和食道连通，是发音的关键，只有会厌打开，才能正常发出我们人类语言中的800多个音素。（）
- 黑猩猩不能使用人类语言，它只是简单地学会了模仿老师们教给它的动作而已，目的是祈求得到某种奖励，这只是一种条件反射。（）
- 一个个的词语组合成了句子，这里面有的句子是合法的，有的句子不合法。
- 一般情况下，在缺乏密切情感联系和稳定性的环境中，智力发育很难完整。（）
- 语法能力非常重要，它是我们人类语言的本质性特征之一。而这条界线，尼姆、华秀这些黑猩猩们终其一生也没能跨越。（）
- “华秀项目”成功地证明了动物可以习得人类语言。（）
- 1973年，哥伦比亚大学心理学家赫伯·泰瑞斯启动了（）。
- 1979年，泰瑞斯在期刊《科学》上发表了一篇论文，证明黑猩猩能讲完整句子的假设。（）
- 乔姆斯基认为，黑猩猩对手语的掌握只是模仿，并不是真正的理解人类语言。（）
- “近似读音联想记忆法”比“词根辅助联想记忆法”效果好。（）
- “陈述记忆区域”能顺利将它们转移到“程序记忆区”。（）
- “我28岁结婚，30岁生子”，对这种信息的记忆属于（）。
- 背句子和背文章，最有用的是对写作的帮助。（）
- 背诵成句时，只能背诵句子本身，而没有办法获得与句子使用相关的其他信息，所以根本无法知道这个句子应该在什么时候使用或者如何使用。（）
- “背诵”将知识存放到大脑中的“陈述记忆区域”。（）
- “五四运动发生在1919年”，对这种信息的记忆属于（）。
- 留学生称一位叫张大年的中国人为“年先生”，这是由于（）。
- 刘廷芳发现，汉字字形对字义的影响，小于字音对字义的影响。（）
- 出现“他想结婚她”这种错误，是由于（）。
- 句法研究一直是第二语言习得研究中的重点。（）
- 用英文来说明个别汉字的意义，因为缺乏联想力，所以对汉字记忆的帮助甚少。或许这能够解释，为什么外国人学中文的时候觉得很为难。（）
- 语言认知与习得研究可分为实验研究和非实验研究两类。（）
- 强式对比分析假说的公式是（）。
- 对比分析研究学生，研究学习的主体，通过分析学生对第二语言的实际使用来分析学习中的难点。（）
- 塞林格认为存在正迁移、负迁移和中性迁移三种过程。（）
- 塞林格认为，对比分析的精华在于，它可以为语言迁移研究提供非常有价值的假设。（）
- 不管是强式还是弱式对比分析，都不可能解释语言学习者的所有错误。（）
- 外语习得过程中，很多错误是因为违背了目的语规则。还有一些错误是课堂学习环境的产物，比如注意力下降，外界干扰等，和能力无关。（）
- 对比分析假说的奠基人是（）。
- 对比分析假说提出者是（）。
- 行为主义心理学派认为，语言习得过程存在着正负迁移。（）
- Practice makes perfect（熟能生巧）在语言习得过程中是非常有益的。（）
- 所有已被理解的语言输入都会被学习者大脑吸收。（）
- 科德在1967年提出，输入应该指“供大脑吸收的内容”。（）
- Vanpatten 不反对外显学习，所以，语言课堂教学不是太重要。（）
- Vanpatten 赞同 Krashen 的输入的重要性，但是 Vanpatten 同时也提出了质疑，有了输入不一定能习得。（）
- 斯韦恩认为，输出具有（）功能。
- 斯韦恩指出，在语言教学领域，“输出”一直都是一个名词，代表的是语言习得的结果和产品，等于“学习者已经学会的东西”。（）
- 从 Vanpatten 的输入加工理论角度来看，课堂教学的角色更加重要。（）
- Vanpatten反对在学习者初学阶段进行大量机械性的输出训练。（）
- 当文字意义和颜色这两个信息同时输入时，想只对其中一个信息加工而不对另一个加工是很容易做到的。（）
- 双语者在需要专注力和抑制干扰信息的语言任务中确实表现得更为突出。（）
- 最近的一些研究表明，双语阿兹海默患者的发病时间比单语者要晚一些。（）
- 双语儿童能够更好的从别人的角度思考问题，所以双语让孩子们更“懂事”，增强他们的社交优势，进而提升他们的情商。（）
- 双语者在理解语言的时候大脑被激活的部位和幅度都（）于单语者。
- 上世纪初学界用斯坦福-比奈智力量表来测试双语者和单语者的智商，结果发现双语者的智商普遍低于单语者。这个结论实际上是不科学的。（）
- 即便最低限度地了解第二门语言也是有好处的。（）
- 双语者有两个语言系统，这两个系统会产生干扰和混淆。（）
- 统计概率只是体现在婴儿切分词的边界方面。（）
- wug是（）。
- 胎儿在子宫里就能分辨出自己妈妈的声音和陌生人的声音了。（）
- 美国罗切斯特大学珍妮·萨弗兰及她的团队在1996年开始研究（）个月大的婴儿是怎么学习语言的。
- Saffran认为，婴儿的大脑会对所有听到的声音进行（）。
- 《孟子》：天下之不助苗长者，寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。这段话怎么理解？（）
- 一个正常的三岁汉语婴儿能够分辨出“我吃饭”是对的，“饭吃我”是不对的。（）
- “语法易改，口音难移”说明语音具有关键期。（）
- 所有的哺乳动物在个体发展过程中有一段非常重要的时期，在这段时期里，只要是符合条件，体行为的习得特别容易，发展特别迅速。这一时期被称作关键期。（）
- 关键期概念最开始是由奥地利动物研究科学家（）提出的。
- “贵人语迟”有科学道理。（）
- 大脑韦尼克区负责（）功能。
- 列尼博格认为，母语关键期是（）。
- 关于“大脑功能侧化”，理解正确的是（）。
- “十聋九哑”没有科学依据。（）
- 美国虐童惨案Genie案例说明了先天语言机制的重要性。（）
- 小孩儿都是1岁以后才说话的原因是（）。
- 大脑布洛卡区负责（）功能。
- 当我们在说一句话前，我们的大脑也往往是先出现这句话对应的图像。（）
- 说外语说得不地道的人是因为嘴巴的问题。（）
- 如果我们听到某个英文单词的“声音”，我们的大脑能够马上反映出该声音所对应的“ 实物概念”的“图像、味道、特性、相关事物”等多维的整感觉。（）
- 部分南方人说普通话时比较吃力。比如说，平翘舌音不分，l、n不分，r、l不分等。这是因为（）。
- 关于Vanpattern输入加工理论，理解正确的是（）
- “可理解性语言输入理论” (Comprehensible Language )是由（）提出的。
- 听到外语中的不熟悉的发音，反而会强化自己的母语发音系统。（）
- 语言学家（）概括了语言的精髓：“语言符号本质上是语言使用者头脑中某‘声音’与该声音所代表的‘概念’之间的联系。”
- 华盛顿大学的 Patricia Kuhl 博士，把成年人学习外语时，在听到外语发音后，大脑首先会在自己熟悉的母语发音中去寻找对应发音的现象，称为是（）。
- 心理学泰斗弗洛伊德也曾研究过语言学。（）
- 语言获得的流程是（）
- 彼得·胡滕洛克研究认为，人（）时候大脑突触接连多。
- 斯金纳的所有观点都是错误的。（）
- 行为主义心理学派认为，孩子的说话能力来自（）。
- 乔姆斯基认为，人的大脑中一定存在着一个先天的语言学习的内部机制，能够让人自然而然地掌握语言的规律，从而获得语言能力。这种机制是（）。
- U型现象一般出现在英语儿童习得名词的特殊复数形式和不规则动词的过去式过去分词这两个方面。（）
- 乔姆斯基的所有观点都是正确的。（）
- 语言学多是理论研究，心理学、心理语言学等多是实验研究。（）
- 成人完全可以做到和儿童一样习得外语。（）
- 关于习得与学习的关系，下列说法正确的是（）
- 儿童习得外语的能力总体上高于成人。（）
- 最早发现习得与学习存在区别的是语言学家（）
- 一个在外国出生的华裔儿童，他成长过程中只接触和说英语，那么，下列说法正确的是（）
- 最早获得的语言一定是最熟悉的。 （）
- 一个在外国出生的华裔儿童，他最早接触的是汉语，成长过程中主要说英语，那么，下列说法正确的是（）
- 习得与学习二者之间的关系是割裂的。（）
- 传统语言课堂收到的质疑越来越多，我们应该遵循习得规律，改革创新教学模式和方法。（）
答案:先天的语言习得机制很重要，但也要在语言关键期内进行语言触发才可以实现语言的顺利习得。
答案:她抓住了语言关键期。
答案:其先天遗传有问题。
答案:语言是有关键期的。
答案:错
答案:错
答案:错
答案:对
答案:错
答案:智力低下###双语混淆
答案:负责专注力；###如果前扣带回发达，就能更容易排除干扰；###能让人在切换过程中还不会产生混乱。###能让人在不同任务间实现快速切换；
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