第六章 教育实验法：教育实验法，自然科学的实验是在实验室进行的，实验室的条件对温度、湿度、实验对象以及所运用的工具等都有严格要求，遵循一定的步骤。在教育领域也有一些实验，比如，国家层面进行的新课改实验、学校层面进行的“小组合作学习实验”、“双语教学实验”等等。通过本章的学习，主要掌握教育实验法的含义、特点；教育实验法中对实验过程产生影响的无关变量（因素）的控制；教育实验法中：前实验、准实验、真实验的特点；能够设计不同类型的教育实验；掌握实验法的基本程序，能够按照实验法程序独立设计一个教育实验活动。6.1教育实验法概述:教育实验法是研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及其假设为指导，有目的地控制和操纵某些教育因素或教育条件，通过观测与所控制的操作要素相伴随的教育要素或教育现象变化的结果，来揭示教育活动规律的一种方法。教育实验法具有5个方面特点：1.以科学的假设为前提； 2.实验过程具有主动性； 3.教育实验法具有控制性；4.探求变量间的因果关系；5.具有可重复性。[多选题]影响信效度的无关变量有什么?
6.2信效度与影响无关变量的因素:教育实验法要求进行的实验既有信度又有效度。信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性，来表示测验信度的高低。信度系数越高，即表示该测验的结果越一致、稳定与可靠。效度即有效性，它是指测量工具或手段是否有效，测量工具是否能够准确测出我们要测量事物的程度。效度越高，表明测量结果与要我们要考察的内容越吻合，效度越低，表明我们测量的结果与我们要考察的内容越不一样。在教育实验法中，为了做到既有信度、又有效度， 我们应该知道哪些因素（即无关变量）影响教育实验的信效度，然后对这些因素进行控制，尽量让这些因素不会影响到实验。这些影响因素是指无关变量。主要包括7个方面：1.历史中偶然事件的影响；2.被试成熟的影响；3.研究者的影响；4.差异的选择；5.实验对象的流失；6.著名的“霍桑效应”；7.多重实验处理的干扰。
6.3控制无关变量的方法:在现实教育情境中，有很多因素，即无关变量会影响我们的教育实验结果。我们要提高教育实验的信效度，就要对这些无关变量进行控制。通过这节的学习我们要会运用5种基本的控制无关变量的方法：1.控制研究者本身所造成的影响；2.排除无关变量，即排除法：3.保持无关变量的一致性，即恒定法；4.保持自变量一致，即平衡法；5.系统变化法（配对法）。
6.4教育实验的设计与实施:实验设计能够为研究者提供如何控制变量、进行实验操作、达到实验目的方法。教育实验设计是指实验研究中被试选择和分组、实验处理（改革措施）以及因变量测量等三个主要因素的安排方式。这几种因素的不同安排方式，就构成了不同的实验设计。分为三类：前实验、准实验、真实验。通过本节学习掌握“前实验”中的单组实验设计，单组实验设计具体包括3种不同的设计：1.单组后测设计；2.单组前后测设计3.不等组后测设计（固定组比较设计）； “准实验”设计中的不等组前后测实验设计，具体包括： 1.等组前后测设计； 2.等组后测设计。
6.5教育实验法的基本程序:教育实验的全过程一般包括：准备、实施和总结三个基本阶段。教育实验的准备阶段 ：准备阶段是教育实验研究最重要的阶段，实验是否具有科学性、可行性，在很大程度上取决于准备阶段，这一阶段，主要任务是在理论上的探索和具体方案的设计。实验准备阶段一般包括以下几个方面的内容：1.确定实验课题，提出实验假设；2.选择实验设计模式；3.制定实验方案。
差异选择
历史事件
研究者影响
成熟影响
答案：历史事件成熟影响研究者影响差异选择
[单选题]霍桑效应对实验有影响吗?
未证实
有
无[多选题]真实验的两种设计方法是什么？
单组前测设计
单组后测设计
等组前后测设计
等组后测设计[多选题]教育实验的全过程包括几个方面？
总结
实施
假设
准备[多选题]自变量应该具有的特征是？
有效性
可变性
新颖性
可操作性[多选题]因变量应该具有的特征是?
可变性
可操作性
外依性
可测试性[单选题]真实教育实验设计中常用的方法是
后实验
准实验
真实验
前实验[单选题]实验法有几方面的特征？
6
4
3
5[判断题]信度系数越高实验的结果越可靠。
对
错[判断题]信度与效度是互相影响的关系。
对
错
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