第八章 教育行动研究法：进入20世纪90年代以来，由于人们越来越意识到实证研究已经不能解决社会问题，理论与实践的分离已经成为社会科学领域的一个重大危机，而行动研究可以提供一些可行的变革社会的途径，因此这种主张和方法日益受到人们的重视。这一研究方法是在实际教育工作中，运用较多的一种研究方法。是指专业研究者和教育实践工作者，对具体教育情境的研究，目的不在于建立理论、提炼规律，而是以改进和解决教育实际问题为取向。行动研究的主体是教师，改革行动与研究工作相结合。本章主要学习教育行动研究法的含义、特点；教育行动研究的基本程序。8.1教育行动研究法概述:教育行动研究是指专业研究者和教育实践工作者，对具体教育情境的研究，目的不在于建立理论、提炼规律，而是以改进和解决教育实际问题为取向。行动研究具有9个特点。采取行动研究法，要遵循4个原则：行动、合作、弹性；不断考核或检讨。根据参与研究人员的构成，行动研究有三种模式：合作模式、支持模式、独立模式。行动研究法优点：(1)适应性和灵活性；（2）评价的持续性和反馈的及时性；（3）较强的实践性与参与性；（4）多种研究方法的综合使用。局限性：取样缺乏代表性；参与行动的多数教师和教育行政人员，尚未掌握教育科研的基本方法，缺乏科研意识；行动研究法较难客观地诊断问题。[单选题]教育行动研究法的目的是什么？
8.2教育行动研究法的基本步骤:在教育文献中，不少学者提出了关于行动研究的步骤。其中，卢因提出的“螺旋循环”模式影响最大。这一模式认为，行动研究是一个螺旋式发展的过程，要包括2或者3个螺旋发展圈，每一个螺旋发展圈，都包括了4个互相联系、互相依赖的环节：即计划、行动、观察和反思。计划是行动研究的第一个环节，在这一环节，要做好，三个方面的任务：一是发现并分析存在的问题；二是提出解决问题的假设；三是制定行动方案；第二个环节是行动，即实施计划。按照目的和计划，在研究人员、行政人员的共同协助下，对计划环节中，拟定的假设，进行干预控制的过程。第三个环节是考察（即搜集资料的过程）。这一环节是通过各种方法，搜集行动过程的资料；第四个环节是反思，反思环节是一个螺旋圈的结束，又是进入另一个螺旋圈的过渡。反思是对行动结果及其原因进行思考。这一环节包括两个方面：1：整理和描述；2评价和解释。
改进和解决教育实际问题
提炼规律
建立理论
研究具体教学情境
答案：改进和解决教育实际问题
[多选题]行动研究法的研究程序包括什么？
访谈
螺旋式上升
自我反思
开展行动[单选题]行动研究法的核心是什么？
不断考察或检讨
行动
合作
弹性[多选题]教育行动研究法的基本模式是什么？
独立模式
合作模式
支持模式
竞争模式[判断题]行动研究法的局限性包括取样缺乏代表性、无关变量难以控制、资料处理方法简单等。
错
对[判断题]第一个行动的螺旋发展圈的环节是计划-行动-观察-反思四个环节。
错
对[多选题]行动研究法中行动环节的特点是什么?
重视实际情况变化，是灵活的、能动的。
实际工作者独自行动。
实际工作者和研究者共同行动
行动是按第一环节计划采取的步骤，是贯彻计划和解决问题的。[多选题]考察行动过程中怎样有条理的收集资料?
搜集资料即考察的手段
搜集资料的内容
搜集资料的视角
增加搜集资料的人员[多选题]作为主持行动研究的教师要做到?
力求做到客观、完整、准确、有效
要学会用科学的方法和工具收集资料
要增强资料意识
要多看书[判断题]行动研究中评价结果反馈的信息是可行，那么就进入第二个螺旋圈，开始下一轮具体的行动计划。
错
对
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