- 对《中小学教师职业道德规范》规定的教师为人师表内容可以概括为（ ） 。
- 有的班主任教师用考试分数给学生排名次，并把它作为安排、调整座位和评优推先的唯一标准，这违反了《中小学教师职业道德规范》中的（ ）。
- 某老师向学生推销课外辅导资料，要求学生必须购买。该老师的做法（ ）。
- 迟老师编写的校本教材出现了不少错误，遭到了同事的质疑，迟老师说：“这不过是一本校本教材而已，没有必要那么认真”，迟老师的说法（ ）。
- 有位学生讲几片纸屑随意扔在走廊上，王老师路过时顺手捡起并丢进垃圾桶，该学生满脸羞愧。王老师的行为体现的职业道德是（ ）。
- 教师反思是教师专业成长的内在诉求
- 讲授法不等于注入式、“满堂灌”。
- 教师所应具备的专业知识仅仅是指理论知识。
- 专科学历也可以报考高中教师资格证
- 教研组在当前具有研究与管理两重职责
- 专业化是指一个普通职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程
- 行动研究不需要文献阅读。
- 教师反思是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家教师的一种方式和途径
- 语言是教师传播知识与学生交流的主要手段，从事教育工作必须具备较强的语言表达能力
- 下列属于观察法的优点的是（ ）。
- 以下属于教师反思内容的是（ ）
- 教师生涯循环理论将教师专业发展分为哪几个阶段？
- 《教师专业标准》在“专业理念与师德”部分，从哪些领域对教师的专业理念和师德提出具体的要求？
- 以下哪些教师形象反映了人们对教师专业素质与能力的期待？
- 使用转引理答方式的好处有( )
- 下列评价标准中针对教学基本功的有( )
- 下列媒体中属于单向表象媒体的是( )
- 师教学能力的高低最终体现在（ ）。
- 教师提问之后，学生回答不出问题，回答错误或回答不完整时，适宜的理答方式是( )
- 教师是履行何种职责的专业人员？
- ( )反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息，提示有关零散的知识，一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留
- 教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这是( )形式的教学板书
- 使用体势语强化的正确做法有( )
- 在撰写自传时，收集传记事实的途径包括
- “合作自传”与一般意义上的自传相比，具有哪些优势？
- 唐代史学家刘知几在《史通》中将下列哪部作品视为“自传之祖”？
- 自传对教师专业发展有何影响？
- 被视为西方自传领域第一部明确以总结教育经验为目的的“教育自传”是
- 好的研究问题应该具有的特点有哪些？
- 教师进行教育科学课题研究可以
- 教育研究是为了某一目的而收集、分析信息的系统过程。
- 下列课题中，中小学教师具有资格申报的是
- 在填写课题申报书的课题论证部分时，引言和文献综述都应该直指研究课题。
- 师生关系不仅仅作为一种达成教育教学目标的手段，而且还是一种目的。
- 新课程中教师需要哪些新的工作方式？
- 对于未成年学生来说，师生关系建构的责任和义务更在于教师一方，教师有责任为孩子们说话。
- 师生关系中，“教师成为一个“善诱者”一味着
- 新课程环境下，教师的角色将发生哪些改变？
- 新课程提倡的三维教学目标是指
- 下列关于”学生发展核心素养”理解正确的一项是
- 中国学生发展核心素养总体框架包括以下几方面
- 2016年9月发布的“中国学生发展核心素养”以培养“（ ）的人”为核心。
- 新课程改革倡导（ ）的课程评价。
- 教师专业发展的积极性很大程度上依赖于教育政策
- 存在于我国中小学中的教研组在性质上是一种行政组织
- 测量法从广义上看也属于教育调查研究方法。
- 教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划，它是教学设计中的首要问题。
- 教师的工作边界模糊是指（ ）
- 下列表述中符合评课的含义的是( )
- 说教材包括( )
- 考量学生有效学习的三个指标是( )
- 说教学程序时应关注( )
- 组织指引是课堂教学导入的内容构成之一，它具体体现为( )。
- 教师在听课前把握教材时要做到的"三准"是( )
- 反思取向的教师专业发展认为作为教育实践基础的“知识”是指（ ）
- 教师专业发展规划中的自我评估包括( )
- 教师劳动具有以下哪些特点？
- 优秀教师的特点有哪些？
- 教师在什么时期开始成为独立、专门的职业？
- 反思型教师教育兴起于（ ）
- 我国中小学教研组在产生之初的定位是（ ）
- 美国心理学家波斯纳曾提出，教师的成长=经验+反思，这表明，（）是促进教师成长的一个决定性因素
- 在教师与学生的教育生活中，几乎不可能做到完全预见到、计划好或加以控制。这表明，教育实践具有（ ）
- 教师自我教育能力的核心是（）
- 学生的“向师性”所决定的教师职业特点是（）
- 嘉尔老师所编制的选择-反应测验题不包括（ ）。
- 嘉尔老师非常担心的实际上是测验的偏差，关于偏差，以下说法正确的是（ ）。
- 关于测量的效度，以下说法正确的是（ ）。
- 关于测量的信度，以下说法正确的是（ ）。
- 教师了解教学评价是为了（ ）。
- 教研组是教师行为的近身环境，是教师经常性活动的专业生活小区
- 为实现长远目标中的阶段性目标而设计的规划是短期规划
- 从总体中抽取一定样本进行调查称为抽样调查。
- 为了显示某些内容的联系规律，或者情节的发展顺序，或者是揭示事物的内部关系，采用重点式板书能更形象、直观的反映其教学内容，学生更容易理解。
- 教师的专业情意包括？
- 下列行为中是无效做法的有( )
- 一般说来，学情应重点关注( )
- 在落实专业发展规划过程中，教师进行评价反思可依据的材料包括（ ）
- 下列发问行为，恰当的做法是( )
- 下列属于调查研究方法的有（ ）。
- 问答行为链中不可或缺的是( )
- 教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但是提供的答案不够深入，或不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是（）
- 某教师上课过程中发现一个学生分心，便在讲课的同时用目光凝视这个学生，引起他的注意，促使其重新专心听讲，这个教师运用的是（ ）
- （）是社会主义职业道德的基本要求，是每个从业者是否有职业道德的首要标志
- 下列行为中属于恰当分配问题的是( )
- 用粉笔写字，运笔时用力轻重应均匀适中，笔身与板面构成约（）的斜角，避免发出尖啸声。
- 教育调查研究必须对全体总体进行调查。
- 在生态取向看来，教师专业发展最理想的方式是通过合作来实现发展
- 1993年10月通过的《教师法》和1995年3月通过的《教育法》，规定教师现阶段的权利主要以下哪些方面？
- 教师在课程改革中的最大变化是角色变化，主要体现在哪些方面
- 教师专业发展规划中环境分析的目的是( )
- 教研组诊断型运作方式有哪些特征？
- 教师专业化具有哪些方面的特点？
- 教师在制定教师专业发展规划时，策略拟定需要（ ）
- “在口语课上，发表5分钟口头演讲”属于哪种评价测验体例？
- 教师有选择地倾听那些自己喜欢的声音，有损自己尊严和形象的声音则加以拒斥这属于教师"失聪"表现形式中的( )
- 许多教师认为（）是热爱学生的较高层次的标准
- 每一位教师某一时间段内的教育效果往往很难及时显现出来，这表明教师的教育教学效果具有（ ）
- 理论知识能够直接作用于教师的教学实践。
- 教师的专业情意可以分为专业理想、专业情操、专业性向、专业自我
- 教师所提出的问题，对尖子生可合理“提高”；对一般学生可逐步“升级”；对差生可适当“降低”。
- 教师应具备的专业知识包括以下哪些方面？
- 录像反思法主要针对的是（ ）
- “干爽高地”与“低洼湿地”这两种关于专业实践的隐喻是由（ ）提出的
- 我国中小学教师直接面对的、和教师关系最为密切的业务组织是（ ）
- 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
- 教师在对学生的不良行为进行纠正时应该避免的行为有( )
- 选择教学媒体时，设计者需综合考虑以下哪些方面？
- 师德是教师职业道德的简称，职业道德是与人们的职业活动相联系的，具有自身职业特征的道德规范。
- 调查研究的主要环节有（ ）。
- 教师在制定教师专业发展规划时，需要考虑的环境因素包括（ ）
- 教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同为收集到来自学生更为准确的反馈信息，这需要教师课堂观察时采用( )策略
- 按照作业涉及的内容可以把作业分成( )
- 下列是在观察研究基础上完成的是（ ）。
- 教师通过合适的提问，能够引起学生对"盲点"内容的重视和注意这属于提问功能中的( )
- 教师的教学板书一般有哪些方面的要求？
- “教书匠”的隐喻存在哪些弊端？
- 与教书匠的隐喻相冲突的是（ ）。
- 透过上述材料可知，作为“教书匠”的教师关注于（ ）。
- “教书匠”的隐喻所突显的是（ ）。
- 这段文字中的“教书匠”是对（ ）的一种隐喻 。
- 教师通过合适的提问，能够引起学生对“盲点”内容的重视和注意，这属于提问功能中的（ ）。
- 可用来帮助学生将所学的知识以一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系的提问类型是（ ）。
- 使用转引理答方式的好处有( )。
- 问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是( )。
- 按照问题的认知水平分类，最简单的提问类型是（ ）。
- 行动研究与日常问题解决没有任何差别。
- 对中小学教师来说，研究的课题主要应来自教师们实践中所遇到的问题。
- 情境化知识构成了教师专业实践的重要基础
- 行动研究为了行动而研究，在行动中研究。
- 教师不需要进行课程开发
- 教师对学生的影响是立竿见影、可以精准测量的
- 标准参照评价对学生学习成就的解释采用的是绝对标准，即学生是否达到了教学目标所规定的学习标准，以及达到的程度，而不是比较学生个人之间的差异。
- 观察受制于人的感觉器官，人的感官都有一定的生理限度，超出这个限度的很难直接观察。
- 教师是教育理念的载体，是素质教育的组织者和具体实施者
- 教师就是课程的被动执行者
- 问答法就是启发式。
- 在反思取向看来，教师专业发展的目的是获得技术性知识。
- 教师专业发展具有复杂性和创造性等特点
- 在发现问题对学生有较大的难度一下难以回答时，教师可以将问题暂时搁下，等到回答时机成熟时再要求学生回答。
- 教师的工具价值高于内在价值
- 只要是与教师专业成长有关的内容都可以采用“专业日志反思法”来进行反思
- 专业通常指“一群人在从事一种需要专门技术之职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门性的社会服务”。
- 本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如语文、数学知识等。
- 教师就是单纯的知识传递者
- 科学观察具有选择性，即在观察过程中会根据观察目的观察某些现象或行为而忽略其它的现象或行为。
- 下列内容中，属于板书设计形式美的是( )
- 视育人为己任的教师，意味着（ ）
- 教师的专业技能包括？
- 下列属于行动研究的特点的是（ ）。
- 教师专业化在本质上强调的是成长和发展的历程，具体包括三个层次
- 教研组任务型运作方式包括哪些流程？
- 专业的教师具有哪些特征？
- 英国学者克里斯汀·奥汉隆认为，教师专业日志的写作包括哪些类型？
- 衡量校本教研效果的指标有哪些？
- 《教师专业标准》的制定具有哪些意义？
- 教师在制定教师专业发展规划时，目标设定需要（ ）
- 下列教师行为中属于恰当的直接纠正的是( )
- 在讲授的主体里可供教师选择的方式有( )
- 下列媒体中属于双向表象媒体的是( )
- 对冲突的界定要达成共识需要做到的是( )
- 下列有关板书的行为中，不恰当的做法是( )
- 以下哪些方面属于教师专业发展的主要内容？
- 卡茨将教师专业发展分为了哪几个阶段？
- 教师提问具有哪些功能？
- 在人际沟通方面，《教师专业标准》明确提出了小学教师要做到
- 大学全日制本科生什么时候开始可以参加教师资格证考试？
- （ ）认为，反思是问题解决的一种特殊形式，它不仅涉及一系列观念，也包含其结果
- 研究人员发现，教师每小时做出与工作有关的重大决定为30个。这表明，教育实践具有（ ）
- 中小学教师专业标准（试行）的首要理念是？
- 下列发问行为，不恰当的做法是（）
- “春蚕”、“蜡烛”等隐喻反映了人们对教师（ ）的社会期待
- （）是指测量工具能够准确、真实地测量事物属性的程度。或者说，是指所用的指标能够如实反映某一概念真实含义的程度。
- 最常见的、几乎适用于所有学科的一种板书形式是
- 在板书时机的选择上，对难度较大的概念、公式等一般选择( )
- 教学内容设计主要包括陈述性知识、程序性知识和策略性知识的教学设计。其中陈述性知识是？
- 根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统这体现的是板书的( )
- 教师资格证笔试时间一般在什么时候进行？
- 教师进行教育教学科研是（）
- 试卷的可靠性与稳定性是指试卷的
- 教师对自身专业发展做出一个整体设计的规划是( )
- 理智取向的教师专业发展认为作为教育实践基础的“知识”是指（ ）
- 教师反思的首要特征是（ ）
- 为了促进教师专业发展，建设高素质教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和（）制定了《教师专业标准》
- 保证提问有效性的前提是( )
- 当前中小学教研组最核心的活动是（ ）
- 教师要以恰当的方式引导学生学习，善于把成人的知识转化为儿童的知识。
- 美国学者舍恩“低洼湿地”的隐喻反映了教师专业实践的复杂多变性。
- 学生的成长还是学校、家庭、社会共同作用的结果。
- 教师工作的内容多样繁杂，时空边界模糊，缺乏明显的上下班界限。
- “春蚕”、“蜡烛”的形象是对教师职业价值取向的隐喻和期待。
- 中小学教师所开展的研究与专家学者的研究没有区别。
- “教书匠”的形象反映了人们对当前理想教师形象的诉求。
- 教师的教育机智是教师根据特定的教育情境而采取的一种临场的智慧性行动。
- 教学是一个完全按照预定方案与程序开展活动的过程。
- 教师专业形象就是从教学专业的特征上来看的理想的教师形象。
- 校本教研强调通过检查与考核等行政性手段来明确教师所处的水平等级。
- 校本教研指向教师实践行为的改进，指向教师专业发展。
- 教研组最核心的活动内容是集体备课。
- 我国中小学中的年级组直接负有对教师实施行政管理的职责。
- 教学常规管理不是教研组的工作内容。
- 教研组研究的成分被弱化是任务型运作方式的一个显著缺点。
- 学校的传统教研活动表现出明显的行政取向的特点。
- 校本教研关注教育教学实践中的问题以及问题的解决。
- 教研组作为一个专门组织而出现是在新中国成立之后。
- 我国中小学教研组的运作完整体现了“戴明环”思想的实质。
- 专业发展档案袋只是一种记录专业发展过程的工具。
- 自我评估应持续于教师专业发展规划整个的实施过程之中。
- 教师专业发展规划中所设定的目标与自我评估无关。
- 教师专业发展规划就是教师自我设计、自我引导和自我管理的有效方式。
- 教师专业发展的长期规划一定是整体规划。
- 在知识经济时代，教师应当成为自我导向的学习者。
- 教师不需要对自身的专业发展进行规划，只需要按照专家的要求来行动就行。
- 对教师专业发展某一方面所做的规划是单项规划。
- 专业发展档案袋的内容不包括专业发展规划。
- 教师专业发展规划的制定和实施不需要他人的帮助。
- 读书评论反思法是通过教师读书评论来反思的一种方法。
- 教师的反思仅仅是一种认知过程。
- 反思是促进教师专业成长的一个决定性因素。
- 在杜威看来，反思是一种特殊的问题解决形式。
- 在运用专业日志反思法时，教师可以采用多元的方式来写反思。
- 教师的反思具有被动性。
- 录像反思法所针对的仅是教师自己的课堂教学。
- 教师应成为反思型实践者。
- 在运用360度对话反思法时，教师不需要和学生进行对话。
- 对自身所持教育观念的反思是教师反思的重要内容。
- 中小学教师在自己所进行的教育研究中是一个不间断的学习者。
- 教育调查研究只能运用问卷进行调查。
- 学校本位教育研究的根本目的在于改善中小学教师的实践。
- 英国学者斯滕豪斯正式提出“教师成为研究者”这一口号。
- 直接指向教育实践的合作研究，应当是以中小学教师为主体。
- 通过采用U-S合作的形式，可以更好地实现“教师成为研究者“这一理念。
- 美国学者布克汉姆最早从实践层面探讨了教师成为研究者这一理念。
- 中小学教师所开展的研究主要是一种“现场式”研究。
- 作为教育科学研究方法的观察与日常观察并没有什么不同。
- 行动研究的目的是为了解决实践中遇到的问题，探究实践中所遇问题的性质和范围，了解其发生的原因，寻求解决方案，并实施行动验证方案的有效性的研究过程。
- 课堂板书具有随意性，无须进行设计规划。
- 讲授比较适合班级规模大一些、教学人员相对不足的场合。
- 对于新手教师而言，只有当教师不是借助“眼睛”而是借助“眼神”——共鸣和微笑的表情，同学生交谈时，学生才会体验到同教师融为一体。
- 教师教态语言的类型分为（ ）。
- 教师只要准备了丰富的多媒体课件，就可以不要板书了。
- 由于教态语言具有丰富的表现力，所以在教学中与口头语言处于同等重要的地位。
- 课堂提问的难度越高越好。
- 为了让学生对问题有准确的把握，发问时应复述几遍。
- 教学口语的基本特征有（ ）。
- 教师教学中最基本最广泛的表达工具是 （ ）。
- 教师是一个特殊的职业，教师的专业成长是一个需要不断学习理论知识、不断累积实践性知识、不断获得完善、发展和提高的过程。
- 教师应该掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能，不需要了解所教学科与其它学科的联系。
- 具备高等师范院校本科或其他大学本科毕业及以上学历，可以报考高中教师资格证。
- 组织和调控课堂的能力是教师有效实现与学生的双向沟通所必需，也是教师群体形成教育合力、教师与社会各界合作搞好学校教育以及积极投入社区精神文明建设所必需。
- 专业思想是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独的教育教学生活方式，以及个体滋生在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。
- “综合素质”科目主要考查教育基础知识和基本原理、教学、学生学习心理、德育、课程、学生发展心理、学生心理辅导、班级管理与教师心理等。
- 《教师专业标准》是国家对合格教师的基本专业要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
- 教育研究能力，教师在从事教育教学工作的同时，应该是一个终身学习者和研究者。
- “了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法”是教师应具备的通识性知识。
- “终身学习”的理念更多地包含了信息社会背景下对教师专业发展所提出的新要求。
- 只要具备了扎实的理论知识，就能够成为一名好的教师。
- 凯尔·桑德斯指出传统式最古老而经典的三大专业是牧师、医生、教师。
- 教师所具有的“个人的知识”没有价值。
- 反思取向的专业发展强调教师对自己经验的探究反思。
- 优秀教师的最高层次是（ ）。
- 在理智取向看来，借助于理论的掌握和应用，教师能将学到的知识转化成良好的实践。
- 教师专业发展不受学校文化的影响。
- 生态取向强调环境对教师专业发展的影响。
- 理智取向的教师专业发展认为教学实践背后有特定的理论知识做支撑。
- 教师专业化发展经历哪几个阶段（ ）。
- 下列属于教师专业能力的是（ ）。
- 下列选项中，属于教师的通识性知识的是（ ）。
- 对“师德为先”理念的理解，错误的是（ ）。
- 制定《中学教师专业标准（试行）》的目的是为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，依据是（ ）。
- 在教学中，遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供合适的教育。这一做法体现了（ ）理念。
- 此处应填入以下哪一项？
- 教学过程纯粹是一个技术性过程，不会受到学校文化环境的制约
- 师范生每年只有1次参加教师资格证笔试的机会
- 入职期（career entry），时间是入职的1-3年，是“求生和发现期”
- 专业成长期：教师增加了对教学的认识和经验，开始形成自己的教学风格和教学模式，对教育工作产生了较强的使命感
- 对比式板书是指有些课文内容对比强烈，采用对比式板书更能突出其对比效果，使学生理解对比的作用。
- 教师专业发展是一个线性过程，不需要创新性
- 教师的专业自主权不包括专业发展上的自主权
- 在课堂中，教师的提问越多越好。
- 教研组诊断型的运作方式旨在解决问题，改进实践
- 只要具备了教学能力，教师就能上好一堂课
- 在案例研究中，案例归类是将教师们所呈现的案例进行归类，形成不同的研究主题。
- 教师专业发展规划中的目标设定可以不考虑学校的发展目标
- 教师自身既是反思的主体，也是反思的客体
- 按照作业的功能可以把作业分成( )
- 教师教学板书一般划分为哪几个区域？
- 我国古代教师职业的特点有哪些？
- 下列做法中属于物质强化的有( )
- 在生态取向看来,对教师行动产生影响的规范或传统包括( )
- 教师所具备的专业知识中，最基本的是（ ）
- 问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是( )
- 教育实践具有哪些特征？
- 以下哪些方面属于《中小学教师职业道德规范》的主要内容？
- 有针对性的板书的特点是( )
- 为了强调重点，教师可在相应的字、词边加着重号。但要注意哪些方面？
- 教师作为专业技术人员享有的权利是？
- 以下哪些情况是教师适应不良的表现？
- 教师要因人而异、因材施教，这是教师劳动对象的（）决定的
- 在课堂教学中，教师应该把语速控制在（ ）。
- 以讲授内容的内在联系为线索，以大小不同的标号，按教学内容本身的层次含义标出相应的语句，以此体现教学信息的结构体系这属于板书类型中的( )
- 教师为实现专业发展长远目标中的阶段性目标而设计的规划是(D )
- 《中学教学研究组工作条例（草案）》颁布于（ ）
- 对板书的结构要求是( )
- （ ）发现，反思能帮助教师形成“实践中的理论”
- 在教学过程中，教师主动地和单个学生发生目光接触，这是运用课堂观察的( )策略
- （ ）是教师独具个性的教学、思想、教学。
- 生态取向的教师专业发展强调( )对教师成长的影响
- 不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会这属于提问功能中的( )
- 教师专业发展的职业周期主题模式中哪个阶段教师会进行大胆的教学改革？
- 教师专业发展的取向中最古老的是（ ）
- 下列有关板书的行为中，恰当的做法是( )
- 涉及教师专业发展某一方面的规划是( )
答案:教师的衣着、仪表示范###教师的举止示范###教师的语言示范###教师的行为示范
答案:教书育人
答案:违背师德规范
答案:不合理，违背了勤恳敬业的师德规范
答案:为人师表
答案:对
答案:对
答案:错
答案:错
答案:对
答案:对
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