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小学教育心理学
知识同化的模式之一：上位学习，也叫总括学习。（ ）
- 如果把消极事件归因于内部的因素，会把自己投射到问题上，认为什么都是自己的错，这会降低个体自尊。（ ）
- 品德属于个体现象，它的形成与发展完全由个人决定。（ ）
- 在心理学的研究方法中，调查法又包括谈话法，问卷法，讲故事法等等。（ ）
- 道德是个人现象，品德是社会现象。（ ）
在教育教学中，教师要根据学生的不同气质类型做好教育工作，要特别注意对胆汁质和抑郁质学生的重视，尽量避免强烈的刺激和大起大落的情绪变化。（ ）
最有利于知识的回忆或再认的学习动机强度为极强。（ ）
元认知是指个体对自己的认知过程和结果的意识，即对自己认知活动的认知。（ ）
- 华生是遗传决定论者。（ ）
美国著名心理学家华生认为，心理学要以对行为的预测和控制作为自己的研究任务。（ ）
- 成就动机理论源于默里，他最早提出成就需要，并且研制出评定成就需要的工具。（ ）
- 因为发现学习可以促进学生形成内部动机，所以比接受学习好。 （ ）
- 当学生改正错误行为时，教师不再限制课间自由活动属于负惩罚。（ ）
- 3岁的儿童不愿意跟其他小朋友分享玩具，从品德方面讲，这样的小朋友是非常自私的。（ ）
教育心理学研究中科学性最强的一种方法是实验法。（ ）
阅读技能、运算技能、记忆技能等都属于心智技能。（ ）
桑代克的学习实验研究是对学习问题进行的开创性研究，对后续研究有重要的启发作用，其学习的效果律逐渐演化为刺激-反应理论。（）
- 反思型的小学生，其思维跨度大，往往“跳到问题外”。（ ）
学生把教师看作具有家长特点的人，说明教师具有教书的角色。（ ）
- 根据内外维度，学习动机分为近景动机与远景动机。（ ）
- 认知风格与智力显著相关。（ ）
杜威的教育改革提出了基于实用主义的“做中学”理念。（ ）
科勒的理论认为学习的结果是对知觉的重组，是构造一种完型。（ ）
道德情感是品德心理结构中最具动力色彩的成分。（ ）
有老师总批评某学生笨，该老师承认了学生的智力差异。（ ）
教师职业倦怠会妨碍教师自由发展。（ ）
教师应多用正强化塑造学生良性行为，用消退法消除消极行为，慎用惩罚。（ ）
道德行为既是实现道德目的、动机的手段，也是品德的外部标志。（ ）
“一把钥匙开一把锁”表现了教师劳动的示范性。( )
表扬和奖励对学习具有推动作用，因此应多用。（ ）
李老师在检查同学作业的时候，每一次都是随机挑选5位同学进行检查，这是属于（ ）强化。
一个人对行为控制力与调节力的特征属于性格的（ ）。
1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是（ ）。
- 小明同学相信自己有能力学好数学，这种对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断，称之为（ ）。
学习不是由教师向学生传递知识的过程，学习者不是被动的信息接收者，而是主动的信息建构者。这种观点属于（ ）的观点。
- 某学生将自己这次考试获得了高分自感“我就是学这门课程的这块料”，这实际是将其归因于( )。
下面成语或俗语中哪一句说的是典型的迁移现象？（ ）
被称为苏联教育心理学奠基人的是（ ）？
- 弗洛伊德认为个体道德行为的动力来自（ ）的支配，它具有主宰全局支配个体趋向社会规范的力量。
- 单独呈现条件刺激就能引起的反应叫（ ）。
- 以下活动中，不属于条件反射的是（ ）。
差异心理是教育心理学的重要组成部分，对小学生教育来说，明确差异可有助推进教育效果。对差异的教育，我们必须明确个体的现实，这遵循了（ ）原则。
- 在数学学习中掌握的审题技能可能会应用到物理的审题技能中去，这说明学习中存在（ ）。
- 坐车时，系好安全带就可以终止刺耳的提示噪音，这种强化属于（ ）。
( )是根据某一特定的要求，向被调查者提出有关的问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条件，从而了解这一心理活动的方法。调查法有访谈、问卷调查等类型。
在奥苏贝尔看来影响课堂学习中有意义学习的重要因素是学生的（ ）。
依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段，这是（ ）。
- 根据学习的定义，以下属于学习现象的是（ ）。
小芳同学上课总喜欢做小动作，但回答问题非常积极并且跟很多同学都能保持良好关系。小芳的气质类型可认为是（ ）质。
- “举一反三” 、“闻一知十”指的是（ ）。
下面属于性格的结构特征的是（ ）。
下列项目中叙述错误的是（ ）。
- 学习数学有利于学习物理，钢笔字写的好有利于写毛笔字，这些都属于（ ）。
- 学生在掌握了“铜”“铁”等概念后，再学习“金属”的概念。这种学习是（ ）。
- 历史老师教中学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把l421记成“一事二益”。这种方法是 ( ) 。
- 水下击靶实验是（ ）等人设计验证经验泛化迁移理论的。
晓斌认为学习成绩好是因为自己聪明，晓斌的归因属于（ ）。
英语老师先教学生蔬菜、水果、肉的英文单词，再教羊肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、香蕉等英文单词，并要求学生把后者纳入到前者的类别中。这种知识学习属于（ ）学习。
- 某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬，自己从此也暗下决心努力学习，根据班杜拉的观察学习理论，这属于( )。
- （ ）的理论中涉及经典性条件反射。
下列关于认知风格的表述正确的是（ ）。
小芳的妈妈乐于助人，受其影响，小芳在学校也常常关心、帮助同学。 小芳的学习属于（ ）。
- 托尔曼认为学习不是简单的刺激-反应的联结，而是 ( ) 的过程。
- 华生的小艾尔伯特实验违背了（ ）原则。
音乐老师对小宏说:“你天生一副好嗓子，认真学习，长大以后一定会有出息的。”小红长大后成了一名歌唱家，这属于（ ）。
- 小明原来很害怕陌生人，在上了幼儿园一段时间之后，这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这属于（ ）学习。
- 布鲁纳认为认知的核心是（ ）。
- 一位学生这样管理自己：“如果我能在 40 分钟内很好地完成学习任务， 那么就出去玩。”这里他所运用的是（ ）。
顿悟是( )的理论主张。
在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的是（ ）策略。
下面是常见的心智技能的是( )。
有的人诚实、正直、善良，有的人虚伪、狡猾、恶毒；有的人勤劳俭朴，有的人懒惰奢侈。这是什么方面的差异？（ ）
- 第一个系统的学习理论的提出者是（ ）。
联结主义学习理论认为，联结的建立是一个不断（）的过程。
下列哪一事件是心理学脱离思辨性哲学成为一门独立学科的标志？（ ）
培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独，这些教育措施，主要是针对（ ）。
- 下列属于常见的心智技能的是( )。
关于陈述性知识和程序性知识的区别，以下表述错误的是（ ）。
小华决心要努力学习，但是虎头蛇尾，一遇挫折就退缩。他在道德（ ）方面要进一步提升。
小明上课总是做鬼脸，王老师对他的行为置之不理，王老师的做法是（ ）。
- 下列选项中，不属于罗杰斯人本主义教育主张的是（ ）。
- 根据行为主义的观点，学习的实质是（ ）。
当一位老师最担心的问题是“同事们如何看我？”“学生喜欢我吗？”等，此时，这位老师处于教师成长过程的（ ）阶段。
- 小明升初中后“屡战屡败”，却表现地不在乎，他说“破罐子破摔”“听天由命”，他这种状态属于（ ）。
由于反映程度的不同，知识可分为感性知识与( )知识。
皮格马利翁效应体现了教师的( )对学生的影响。
学生经常把“戊和戌”混淆的情况是（ ）
“教有法，而无定法”体现了教师劳动的什么特点?( )
- （ ）认为，学习者学会的是整个刺激情境的相关关系，而非单个刺激的特征。
学生在道德与法治课上学习了什么是刑事违法行为、民事违法行为和行政违法行为，
这种学习属于( )。
- 心智技能具有（ ）特点。
以下属于行为主义学习理论相关实验的是（）。
假如你是某中学新任课老师，一段时间后，你发现你所接手的班级学生大多缺乏学习动机。作为任课老师，你认为应采取哪些方法来激发学生的学习动机?( )
- 以下做法中，体现认知策略的有（ ）
组织策略可利用的图形有（ ）。
- 以下关于品德培养表述正确的是（ ）。
- 柯尔伯格道德认知理论中的后习俗水平包括（ ）阶段。
心智技能也称智力技能、认知技能，是一种调节、控制心智运动的经验，是通过学习而形成的合乎法规的心智活动方式，以下属于心智技能的特点的有( )。
- 根据科尔伯格的理论，前习俗水平包括（ ）。
- 以下属于学习策略培养原则的是（ ）
A:对 B:错
AI参考:正确答案是B:错。上位学习又称总括学习，而题干中的“知识同化的模式之一”可能表述不够准确，故选项B“错”是正确的。'
A:错 B:对
AI参考:答案是B：对。把消极事件归因于内部的因素，会认为问题出在自己身上，从而产生自责和内疚的情绪，但这并不会导致个体自尊的降低。相反，正确的归因可以帮助个体更好地认识和解决问题，提高自我认知和自我价值感。因此，该判断题是正确的。'
A:错 B:对
AI参考:答案：A。品德属于个体现象，它的形成与发展完全由个人决定这句话是错误的。品德是社会因素与个体相互作用的结果，受到社会环境、社会文化、家庭、学校等因素的影响。因此，个人无法完全决定品德的形成与发展。'
A:错 B:对
AI参考:答案是B：对。调查法是指在教育实践中，通过谈话、问卷、作品分析、日常观察等手段搜集和收集有关研究对象相关信息的方法。其中谈话法、问卷法属于调查法的范畴，而讲故事法则不属于调查法。因此，该题判断为正确选项为B，“对”。'
A:对 B:错
AI参考:正确答案是B：错。道德和品德都是社会现象，道德是社会上层建筑中的一部分，是人类在长期共同生活过程中形成的；品德则是指一个人的道德修养和行为习惯，也属于社会现象。因此，该题判断错误。'
A:对 B:错
答案:(1)对待学生应克服气质偏见.(2)针对学生气质差异因材施教.①对胆汁质的学生,教师应采取直截了当的方式,但这些学生不宜轻易激怒,对其严厉批评要有说服力,培养其自制力,坚持到底的精神,豪放.勇于进取的人格品质.②对多血质的学生,可以采取多种教育方式,但要定期提醒,对其缺点严厉批评.教师应鼓励他们勇于克服困难,培养扎实专一的精神,防止其见异思迁,创造条件,多给他们活动的机会,培养他们朝气蓬勃.足智多谋的优点.③对黏液质的学生,教师要采取耐心教育的方式,让他们有考虑和作出反应的足够时间,培养其生气勃勃的精神.热情开朗的个性和以诚待人.工作踏实.顽强的优点.④对抑郁质的学生,则应采取委婉暗示的方式,对其多关心.爱护,不宜在公开场合下指责,不宜过于严厉的批评,培养他们亲切.友好.善于交往.富有自信的精神,培养其敏感.机智.认真.细致.高自尊的优点.(3)帮助学生进行气质的自我分析.自我教育,培养良好的气质品质.(4)特别重视胆汁质和抑郁质学生.(5)组建学生干部队伍时,应考虑学生的气质类型.
A:对 B:错
AI参考:最有利于知识的回忆或再认的学习动机强度为极强，所以答案是【A:对】。这表明了强烈的学习动机可以促进知识的回忆和再认，有助于提高学习效果。'
A:对 B:错
答案:正确
A:对 B:错
答案:错误AI参考:华生不是遗传决定论者，华生是一个环境决定论者。这个判断是正确的，所以选项B：“错”是正确答案。'
A:对 B:错
AI参考:答案是B：错。华生是行为主义心理学的代表人物之一，他的理论强调通过外部环境的影响来预测和控制行为，但并没有将心理学完全定义为以对行为的预测和控制作为自己的研究任务。实际上，心理学的研究任务还包括对心理现象和行为的解释、描述、诊断和治疗等。因此，这个说法是不准确的。'
A:对 B:错
AI参考:答案是B：错。成就动机理论是由阿特金森提出的，而不是默里。他最早提出成就需要的概念，并研制出评定成就需要的工具。'
A:错 B:对
AI参考:答案是B：对。根据教育心理学知识，发现学习是指学生通过探索、研究、实验等过程，自己发现问题、解决问题并获得知识的一种学习方式。这种学习方式可以激发学生的学习兴趣和好奇心，增强学生的内部学习动机，有利于学生的自主学习和探究能力的培养。而接受学习则是指学生通过接受教师传授的知识，获得知识的一种学习方式。这种学习方式通常比较被动，缺乏探索和发现的过程，不利于学生自主学习能力的培养。因此，从促进学生形成内部动机的角度来看，发现学习比接受学习更好。所以，这个判断题的答案是B：对。'
A:错 B:对
答案:负强化
A:错 B:对
AI参考:正确答案是B：对。从品德方面讲，不愿意跟其他小朋友分享玩具，表明该儿童缺乏同理心和团队合作精神，这是自私的表现。因此，正确答案是B，即这样的儿童是非常自私的。'
A:对 B:错
AI参考:答案是A：对。教育心理学研究中科学性最强的一种方法是实验法，这是正确的。实验法是教育心理学研究中常用的一种方法，它通过控制一定的条件和变量，来研究教育过程中的心理现象。这种方法可以比较客观地反映研究对象的实际情况，具有较高的科学性和可靠性。'
A:对 B:错
答案:正确AI参考:正确答案是【对】。阅读技能、运算技能、记忆技能等都属于心智技能。这是对题目的直接陈述，所以是正确的。'
A:错 B:对
AI参考:【答案】B.对。桑代克是学习心理学中联结主义理论的主要代表人物，他通过对动物和人类的学习活动的研究，提出了著名的三定律（准备律、效果律、练习律），形成了学习的基本概念和基本原则，并逐渐演化为现代学习理论中的刺激-反应理论。因此，该题判断正确。'
A:错 B:对
AI参考:答案是B：对。根据题干中的描述，反思型的小学生思维跨度大，容易跳出问题本身，这表明他们的思维具有跳跃性，能够从多个角度思考问题，因此选项B“对”是正确的。而选项A“错”与题干描述不符。'
A:错 B:对
AI参考:学生把教师看作具有家长特点的人，说明教师具有教师的角色。教师在学生眼中不仅具有教师的角色，也具有家长的角色，即承担着教书的角色，同时也要关心学生的生活和成长。因此，答案是B:对。'
A:对 B:错
AI参考:正确答案是A：对。学习动机根据内外维度可以分为内部动机和外部动机，其中内部动机又可以分为近景动机和远景动机。所以，这个说法是正确的。'
A:对 B:错
AI参考:正确答案是B：错。认知风格与智力之间没有显著相关。认知风格是个体在认知活动中表现出来的心理特点，是个体差异的重要来源之一，而智力则是个体智力水平的重要因素，两者是不同的概念，没有必然的联系。因此，本题判断错误。'
A:错 B:对
AI参考:答案是B：对。杜威的教育改革提出了基于实用主义的“做中学”理念。'
A:错 B:对
AI参考:答案是B：对。根据题干中提到的信息，科勒的理论认为学习的结果是对知觉的重组，构造一种完型。因此，答案是B，即对。'
A:对 B:错
A:对 B:错
AI参考:答案是B：错。老师批评学生笨，说明他没有承认学生的智力差异，而是以自己的主观判断来评价学生的能力。智力差异是指每个人在智力水平和结构上存在差异，不能简单地以“笨”来概括所有学生的能力。因此，该老师没有承认学生的智力差异是错误的。'
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
AI参考:正确答案是A:对。道德行为既是实现道德目的、动机的手段，也是品德的外部标志。这句话描述了道德行为在道德体系中的重要地位，它是实现道德目的和动机的手段，同时也是衡量品德的重要标准之一。因此，该判断题是正确的。'
A:对 B:错
AI参考:答案是B:错。这句话通常用来比喻针对不同的人或情况采取不同的方法或措施，而不是用来表现教师劳动的示范性。因此，这个说法是错误的。'
A:错 B:对
A:变时 B:定比 C:定时 D:变比
A:情绪特征 B:理智特征 C:态度特征 D:意志特征
AI参考:通过对性格的分析和定义，可以看到一个人的行为控制力和调节力的特征，体现的是一个人在面对行为时的自我控制和调整的能力，属于性格的意志特征。因此，正确答案是D，意志特征。'
A:桑代克 B:托尔曼 C:加涅 D:科勒
AI参考:正确答案是A:桑代克。桑代克是美国心理学家，他把动物的学习定义为刺激的组合，认为形成刺激组合的过程就是学习，他把学习的过程分为三个阶段：练习与习惯形成阶段、认知与理解阶段、联想阶段。他的教育心理学体系也是基于这样的过程建立的，他也是美国第一位专门研究教育心理学的心理学家，因此他也是美国第一本《教育心理学》的作者。其他选项中，托尔曼、加涅、科勒也都是著名的心理学家，但都不是第一本《教育心理学》的作者。'
A:成就目标 B:目标定向 C:学习兴趣 D:自我效能感
AI参考:答案：D。自我效能感是指个体对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。小明相信自己有能力学好数学，就是对自己能否学好数学的行为成功地进行的主观判断，即自我效能感。所以，本题答案为D。'
A:认知主义学习理论 B:行为主义学习理论 C:人本主义学习理论 D:建构主义学习理论
A:运气 B:能力 C:难度 D:努力
AI参考:正确答案是B:能力。这个学生将自己考试获得高分归因于“我就是学这门课程的这块料”，表明他认为自己的能力很强，适合学习这门课程。这种归因方式通常被认为是一种积极的归因方式，因为它反映了学生的自信和对自己的能力水平的认可。选项A、C、D都不符合这个情境。因此，正确答案是B。'
A:聪明过人 B:举一反三 C:思维敏捷 D:睹物思人
A:乌申斯基 B:卡普捷列夫 C:杜威 D:维果斯基
AI参考:正确选项是【A:乌申斯基 】。乌申斯基被称为苏联教育心理学奠基人。'
A:自我 B:本我 C:超我 D:客我
AI参考:正确答案是C：超我。弗洛伊德认为个体道德行为的动力来自超我的支配，它具有主宰全局支配个体趋向社会规范的力量。本我指原我，是人们本能的欲望，追求快乐原则；自我指理性，遵循现实原则；超我指道德化了的自我，遵循道德原则。所以，本题答案为C。'
A:中性反应 B:条件反应 C:无条件反应 D:操作反应
A:咳嗽 B:写字 C:弹琴 D:做体操
A:系统性 B:发展性 C:现实性 D:弱区分
AI参考:通过对题目进行分析，明确差异并遵循个体现实，这是对小学生教育的一种重要方法，也是为了更好地推进教育效果。其中，现实性原则是指在教育过程中，必须遵循个体的现实情况，包括个体的发展水平、能力、兴趣、性格等特点，并根据这些特点进行有针对性的教育。这种原则强调了教育要与个体的实际情况相符合，遵循了个体的现实，有助于提高教育的效果。因此，正确答案是C：现实性原则。'
A:迁移 B:动力 C:技巧 D:感觉
A:正强化 B:替代强化 C:负强化 D:自我强化
A:观察法 B:测验法 C:调查法 D:实验法
A:判断能力 B:接受能力 C:理解能力 D:认知结构
AI参考:正确选项是D：认知结构。在奥苏贝尔看来，有意义的学习需要有适当的认知结构作为支撑。认知结构是指学习者在头脑中已经形成的知识结构，这种结构可以与新的学习内容相互作用，从而促进有意义的学习。因此，认知结构是影响课堂学习中有意义学习的重要因素。其他选项如判断能力、接受能力和理解能力虽然也是学习的重要因素，但它们并不是奥苏贝尔认为的有意义学习的重要因素。'
A:原型操作 B:原型启发 C:原型内化 D:原型定向
A:蜜蜂采蜜 B:儿童模仿电影中人物的行为 C:望梅止渴 D:吃了山楂流口水
AI参考:根据学习的定义，属于学习现象的是儿童模仿电影中人物的行为。学习是指个体通过经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。在选项中，只有B项符合这一定义，因为儿童模仿电影中人物的行为是通过经验而产生的一种行为变化，这种变化是相对持久的，并且会影响到儿童以后的行为。其他选项A、C、D中的变化都是暂时的、情境性的，不属于学习现象。因此，正确答案是B。'
A:抑郁 B:胆汁 C:粘液 D:多血
AI参考:正确选项是D:多血质。小芳同学上课喜欢做小动作，但回答问题积极且跟同学关系良好，这表明她活泼好动，情绪易于变化，但也能很快恢复平静。这种性格特点与多血质类型的人较为相似。多血质的人通常活泼、好动、乐观，善于交际，容易适应环境变化，但有时可能缺乏耐心和毅力。胆汁质、抑郁质和粘液质是其他三种气质类型，与小芳同学的性格特点不太相符。因此，D选项多血质最符合小芳同学的气质类型。'
A:学习迁移 B:学习动机 C:学习定势 D:学习策略
A:内向型 B:分析型 C:情绪型 D:外向型
AI参考:正确选项是【D:外向型】。性格的结构特征包括性格的态度特征、意志特征、理智特征和情绪特征，其中情绪特征中的外向型属于性格的结构特征之一。内向型、分析型和情绪型虽然也是描述性格的特征，但它们不是性格的结构特征。'
A:复述主要是死记硬背 B:勾画、眉批和做笔记是一种认知策略 C:不同学科所要求的学习策略可能会不同 D:学习策略不是一般意义上的“教”就能教会的
A:正迁移 B:垂直迁移 C:负迁移 D:具体迁移
A:并列结合学习 B:派生类属学习 C:下位学习 D:上位学习
A:复述策略 B:精细加工策略 C:组织策略 D:元认知策略
A:布鲁纳 B:苛勒 C:贾德 D:桑代克
AI参考:单选题水下击靶实验是贾德等人设计验证经验泛化迁移理论的。水下击靶实验是教育心理学中的一种经典实验方法，由美国心理学家贾德所倡导，旨在通过实验来验证经验泛化迁移理论的有效性。贾德认为，经验是学习的基础，而迁移则是经验的结果，因此可以通过实验来验证经验迁移的效果。他设计了水下击靶实验，通过让受试者在水下击中目标的过程，来验证经验泛化迁移的有效性。这个实验对于后来的学习理论产生了重要的影响，也成为了教育心理学中经典的研究案例之一。因此，本题的正确选项应为C：贾德。'
A:不稳定的内部归因 B:稳定的内部归因 C:稳定的外部归因 D:不稳定的外部归因
AI参考:正确答案是A：不稳定的内部归因。归因是指人们对他人或自己行为原因的推论或看法。根据归因理论，如果将成功归因于稳定的原因，如能力，则以后再次成功的可能性不会有多大改变。而如果归因于不稳定的因素，如努力程度，则会在一定程度上受到控制，再次成功的可能性会随之改变。因此晓斌将学习成绩好归因于自己聪明，这是一种内部稳定因素，因此属于不稳定的内部归因。所以答案是A。'
A:上位 B:组合 C:并列 D:下位
A:自我强化 B:内部强化 C:外部强化 D:替代强化
A:巴普洛夫 B:罗杰斯 C:杜威 D:斯金纳
AI参考:正确选项是A：巴普洛夫的理论中涉及经典性条件反射。巴普洛夫是俄国生理学家、心理学家，通过他的经典性条件反射理论，认为条件反射是人类及动物对某一特定刺激建立条件反射，习得性行为的一种过程，这一理论涉及到经典性条件反射。其他选项中，B、C、D选项的理论或思想与经典性条件反射没有直接关系。B选项的罗杰斯是人本主义心理学的代表人物，强调人的本性善良，具有自我成长和自我实现的能力；C选项的杜威是实用主义心理学的代表人物，强调教育的实践性和生活化；D选项的斯金纳是行为主义心理学的代表人物，他的理论侧重于研究操作性条件反射和强化。因此，正确答案为A。'
A:认知风格主要影响学生的学习方式 B:发散型认知风格优于辐合型认知风格 C:场依存的人比场独立的人更多的利用自身内部的线索 D:区分冲动型和沉思型的标准之一是反应时间
A:试误学习 B:强化学习 C:合作学习 D:顿悟学习
A:S-O-R B:R-S C:R-O-S D:S-R
AI参考:正确答案是D:S-R。托尔曼认为学习不是简单的刺激-反应的联结，而是S-R的过程，即S代表个体本身，R代表反应，即个体的反应是在特定的情境刺激（S）之下所产生的。因此，选项D是正确答案。选项A、B、C都存在一定的逻辑错误或片面性。'
A:发展性 B:理论联系实际 C:整体性/系统性 D:教育性/伦理性
A:罗森塔尔效应 B:晕轮效应 C:责任分散效应 D:霍桑效应
AI参考:正确选项为D：霍桑效应。霍桑效应指的是当人们意识到自己正在被关注或者被观察的时候，会更加注重自我表现，这种现象在音乐、表演等艺术领域尤为明显。在这个情境中，音乐老师对小宏的赞美和鼓励，让他意识到自己被关注和重视，因此更加努力地学习，最终成为了一名歌唱家。这个过程就是霍桑效应的体现。'
A:智慧技能 B:动作技能 C:态度 D:言语信息
AI参考:根据加涅的学习结果分类，小明在上了幼儿园一段时间之后，原来很害怕陌生人的行为消失了，这属于态度学习。选项A、B、D分别涉及的是不同类型的知识技能，与题干描述不符。因此，本题答案为C。'
A:认知地图 B:发现学习 C:潜伏学习 D:接受学习
AI参考:正确答案是B:发现学习。布鲁纳是认知心理学派的重要人物之一，他提出了"认知结构"的理论，主张学生通过自己主动发现的方式，亲自获得知识的意义，所以他认为认知的核心是发现学习。因此，正确答案是B。其他选项中，认知地图和接受学习都是布鲁纳理论中的概念，但不是认知的核心；潜伏学习在布鲁纳的理论中也有提及，但不是认知的核心。'
A:替代强化 B:外部强化 C:自我强化 D:负强化
AI参考:答案是C：自我强化。这位学生通过完成学习任务来获得奖励，奖励可以来自于学生自己的判断和自我满足感，这是自我强化的特点。替代强化是通过观察他人的行为而受到的强化，外部强化是来自于外部的奖励和惩罚，负强化是通过撤销惩罚来增强行为，这与学生的管理方式不符。因此，正确答案是C，自我强化。'
A:建构主义 B:认知主义 C:行为主义 D:人本主义
AI参考:正确选项是【B:认知主义】。顿悟是认知主义的理论主张之一，强调人类的知识和技能是通过逐步的、渐进的认知过程逐渐形成的，而不是通过简单的刺激-反应模式获得。认知主义强调个体的内部心理过程和认知结构，认为人类的学习是基于对信息的理解和认知加工，而不是简单的行为反应。因此，顿悟是认知主义理论中的一个重要概念。'
A:计划 B:精细加工 C:复述 D:监控
A:弹吉他 B:做木工 C:骑自行车 D:阅读小说
AI参考:正确选项是D:阅读小说。心智技能是指通过思维活动可以完成的操作或活动，如分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理等。选项A、B、C都是动手操作技能，只有选项D是阅读小说，是通过思维活动可以完成的，符合心智技能的特点。因此，选项D是常见的心智技能。'
A:性格 B:人格 C:气质 D:情绪
A:斯金纳 B:华生 C:巴普洛夫 D:桑代克
AI参考:正确答案是A:斯金纳。第一个系统的学习理论的提出者是桑代克，巴普洛夫的主要贡献是关于狗的生理学研究，华生提出的刺激-反应学习理论被后来的行为主义所继承和发展，但他的学习理论并不算是第一个系统提出的学习理论。斯金纳的动物习性控制研究中对学习行为的直接分析使得他被认为是第一个系统地提出学习理论的科学家。他的操作条件反射理论包括了刺激的强化作用和学习行为的形成过程，成为行为主义的主要观点之一。因此，本题答案为A。'
A:刺激 B:顿悟 C:试误 D:条件反射
AI参考:正确答案是C:试误。联结主义学习理论认为，学习是通过反复尝试和错误，在个体经验的基础上形成刺激与反应之间的联结，即联结的建立是一个不断试误的过程。因此，选项C“试误”是正确答案。选项A“刺激”和选项B“顿悟”都是学习过程中的某些因素或条件，但不是联结建立的主要过程。选项D“条件反射”是经典条件反射理论中的概念，与联结主义学习理论不符。'
A: 1879年，德国学者冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室 B:1890年，美国学者詹姆斯发表了经典著作《心理学原理》 C:俄国生理学家巴甫洛夫提出条件反射学说 D:瑞士心理学家皮亚杰通过一系列精心设计的实验，研究儿童思维发展的规律
A:多血质儿童 B:黏液质儿童 C:抑郁质儿童 D:胆汁质儿童
A:洗衣服 B:听到声音 C:解两步应用题 D:驾驶汽车
A:就改变难度而言，陈述性知识改变较易，程序性知识改变较难 B:就习得速度而言，陈述性知识习得较慢，程序性知识习得较快 C:就意识控制程度而言，陈述性知识意识控制程度较高，程序性知识意识控制程度较低 D:就知识的内涵而言，陈述性知识是静态的，程序性知识是动态的
AI参考:关于陈述性知识和程序性知识的区别，以下表述错误的是D：就知识的内涵而言，陈述性知识是静态的，程序性知识是动态的。陈述性知识是关于“是什么”的知识，主要描述事物的名称、性质、特征和规则等，是比较静态的、相对稳定的知识。而程序性知识是关于“怎么做”的知识，是一种动态的、执行性的技能知识，包括完成某项任务或活动的方法和步骤。陈述性知识是关于“是什么”的知识，强调对事物的静态描述；而程序性知识则是关于“怎么做”的知识，强调对事物的动态操作。这两类知识在学习和使用的过程中会有不同的改变难度、习得速度和意识控制程度。不过本题描述错误。'
A:行为 B:认识 C:情感 D:意志
AI参考:正确选项是D：意志。小华决心要努力学习，但是虎头蛇尾，一遇挫折就退缩，这说明他的意志力还不够坚强。在道德品质中，意志是指个体在行动中自觉地确定目标，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，以实现目的的心理过程。因此，小华在道德方面需要进一步提升的是他的意志品质。选项D是正确的答案。'
A:强化 B:惩罚 C:分化 D:消退
AI参考:正确答案是D:消退。王老师对小明上课做鬼脸的行为置之不理，表明王老师采取了消退的方法，即通过忽视不良行为来减少其发生。这种方法通常用于处理儿童的不良行为，如过度吵闹或攻击性行为等。因此，选项D是正确答案。其他选项如强化、惩罚和分化都不是处理这种问题的合适方法。'
A:主张移情性理解 B:提倡发现学习 C:提倡意义学习 D:主张非指导性教学
A:形成刺激—反应的联结 B:形成良好的认知结构 C:建构新的完型 D:发展健全的人格
A:关注情境 B:关注教学 C:关注生存 D:关注学生
AI参考:正确选项是C：关注生存。这位老师最担心的问题是“同事们如何看我？”“学生喜欢我吗？”等，这些问题的核心是关注自己在工作环境中的生存状况，也就是关注自己在同事和学生眼中的形象和评价。这表明这位老师处于教师成长过程的关注生存阶段。在这个阶段，教师更关注自己在教育系统中的地位和生存状况，而不仅仅是教学技能和知识的提高。因此，选项C是正确答案。'
A:焦虑 B:习得性无助 C:抑郁 D:认知功能障碍
AI参考:通过对小明情况的描述，他表现出对失败不在乎，甚至出现了“破罐子破摔”“听天由命”的想法，这种状态与焦虑的情绪特征不符。而“习得性无助”是指个体经历持续的失败和挫折后，对自身能力和价值的评价和认识趋于完全消极，甚至完全放弃努力，对任何事情都采取听之任之的态度。这种描述与小明的表现更为一致。C、D选项描述的抑郁和认知功能障碍与题干描述不符，可以排除。因此，正确答案是B:习得性无助。'
A:直观 B:应用 C:记忆 D:理性
A:知识 B:人格 C:期望 D:能力
A:分化 B:强化 C:泛化 D:弱化
AI参考:正确选项是C:泛化。泛化是指学生将已经掌握的知识或技能迁移到新的情境中，导致对新的情境产生混淆的情况。在这个问题中，学生经常把“戊和戌”混淆，说明他们已经掌握了一些关于天干的知识，但是在新的情境中（即记住戊和戌的顺序）中，这些知识并没有得到有效的应用，反而产生了混淆，这就是泛化的表现。分化、强化、弱化都与这个问题没有直接关系。'
A:主动 B:示范 C:复杂 D:创造
A:格式塔学习理论 B:桑代克的试误理论 C:行为主义的刺激反应理论 D:人本主义理论
A:感性知识的学习 B:陈述性知识的学习 C:技能的学习 D:程序性知识的学习
AI参考:正确选项是【B:陈述性知识的学习】。在道德与法治课上学习的关于刑事违法行为、民事违法行为和行政违法行为的知识，属于陈述性知识，即有关事物及经验的基础知识。这类知识主要涉及“是什么”的问题，通常是人类通过语言文字等符号形式表达的，可以直接感知或直接运用。'
A:展开性 B:内潜性 C:简缩性 D:观念性
AI参考:正确选项为ABD。心智技能具有展开性、内潜性、观念性特点。展开性指心智动作常常是由一系列外部可见的操作所组成，它可逐步展开并精确分化为完成这项活动的每一步，在外部行为上体现出来；内潜性指心智动作常常是自动化的、无需意识的直接参与即可由自己支配，控制的行为方式；观念性指心智活动和产品是一种内心表象，通过该心智活动的参与即可得到某些事物，心智操作具有直接与客观事物内部结构相互作用而建立起来的类似联想。综上，正确选项为ABD。'
A:班杜拉的波波玩偶实验 B:斯金纳的小白鼠实验 C:桑代克的饿猫迷笼实验 D:科勒的黑猩猩实验
AI参考:属于行为主义学习理论相关实验的是：A:班杜拉的波波玩偶实验B:斯金纳的小白鼠实验C:这些都属于行为主义学习理论的经典实验，尤其是对学习过程中的操作性条件反射进行了深入研究。D项中的黑猩猩不属于动物，无法进行实验，因此不正确。因此，答案是A和B。'
A:组建学习兴趣小组，促进同伴互助 B:公布每次的考试排名，并张贴在公告栏 C:加强对学生学习目的的教育，激起学生的学习热情 D:创设适当的问题情境激发学生探求兴趣
AI参考:正确选项为：C:加强对学生学习目的的教育，激起学生的学习热情。作为任课老师，应该采取一些方法来激发学生的学习动机。选项C是其中一种有效的方法，通过加强对学生学习目的的教育，让学生明确学习的意义和价值，从而激发学生的学习热情和动力。其他选项虽然也具有一定的作用，但可能不是最直接、最有效的方法。例如，组建学习兴趣小组和创设适当的问题情境，虽然可以促进同伴互助和激发学生探求兴趣，但对于缺乏学习动机的学生来说，可能不是最直接有效的解决方法。而公布每次的考试排名并张贴在公告栏可能会给学生带来一定的压力和焦虑，不利于激发学生的学习动机。因此，选项C是最符合题干要求的正确选项。'
A:对重点知识进行划线标记 B:寻找适合自己的记忆术 C:学习过程中请求他人援助 D:学习过程中整理流程图
AI参考:体现认知策略的有（ ）A:对重点知识进行划线标记 B:寻找适合自己的记忆术 D:学习过程中整理流程图选项A、B、D均属于认知策略，具体解释如下：A. 对重点知识进行划线标记：这是一种精细加工策略，通过在材料中加入标记来强调重点信息，有助于学习者对知识的记忆和回忆。B. 寻找适合自己的记忆术：记忆术是一种认知策略，它帮助学习者通过创造或使用有意义的方式，将信息与已有的知识联系起来，以提高记忆效果。D. 学习过程中整理流程图：流程图是一种可视化的工具，用于表示操作或任务的顺序和流程。整理流程图是一种认知策略，它可以帮助学习者将复杂的信息或过程以清晰、直观的方式呈现出来，有助于学习者的理解和记忆。C选项“学习过程中请求他人援助”属于社交策略，即通过与他人交流和合作来解决问题。因此，C选项不是正确答案。'
A:流程图 B:系统结构图 C:金字塔提纲 D:概念关系图
AI参考:正确选项为：B、系统结构图；C、金字塔提纲。组织策略可以利用的图形包括系统结构图和金字塔提纲，这两种图形可以帮助人们将信息进行分类、归纳和整理，形成层次分明的结构，方便记忆和提取信息。而流程图和概念关系图虽然也可以用于组织信息，但它们更侧重于对过程的描述和关系的展示，与组织策略的侧重点不同。因此，选项B和C是符合题意的正确选项。'
A:科尔伯格提出了三水平六阶段理论 B:科尔伯格使用两难故事法开展研究 C:成年人都可以达到后习俗水平 D:皮亚杰使用两难故事法开展研究
AI参考:关于品德培养表述正确的是：B、D。选项B中提到科尔伯格使用两难故事法开展研究，这是品德心理学家用来研究道德发展的方法之一。选项D中提到皮亚杰使用两难故事法开展研究，这也是一种常用的研究方法。选项A和C中的表述不够准确。科尔伯格提出了道德发展阶段理论，但是并没有使用两难故事法来开展研究，而是通过访谈和问卷调查等方法来收集数据。成年人不一定都可以达到后习俗水平，因为道德发展是一个个体差异很大的过程，不同的人在不同的阶段可能会有不同的道德观念和行为表现。因此，关于品德培养表述正确的是B和D。'
A:惩罚和服从定向阶段 B:维护权威或秩序的定向阶段 C:普遍道德原则的定向阶段 D:社会契约定向阶段
A:结构具有简缩性 B:对象具有客观性 C:执行具有内潜性 D:结构具有展开性
A:惩罚和服从定向阶段 B:寻求认可定向阶段 C:相对功利取向阶段 D:遵守法规和秩序定向阶段
A:生成性 B:特定性 C:有效的监控 D:个人效能感
AI参考:正确选项为：A:生成性；B:特定性；C:有效的监控。学习策略培养原则包括生成性、特定性、有效监控和自我效能感。其中，生成性是指学习策略需要不断生成和调整，以适应不同的学习情境和需求；特定性是指学习策略应该根据个体的学习风格、认知能力、知识水平等因素进行定制，具有针对性；有效监控是指学习者需要能够对自己的学习过程进行监控和调整，以提高学习效果；个人效能感是指学习者需要相信自己有能力成功地完成学习任务，这种自我效能感可以提高学习者的自信心和积极性。'
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