第七章 主题活动课程的创生与实施：在复杂性理论的视角下，如何基于实践逻辑创生主题课程，建立登山型的课程样态，并运用课程方案模板进行课程设计。在此基础上，学习如何实施主题活动课程。7.1主题活动课程的创生:在复杂性理论的视角下审视综合实践活动课程，构建课程的实践逻辑，形成登山型课程的基本样态，并运用一定的课程模板开展课程设计。[判断题]从课程开发到课程理解应体现意义建构的特特点，其关键区别是生成性。选项:[对, 错]
7.2主题活动课程的实施:主题活动课程实施过程有哪些关键环节，其具体的指导要求是什么，活动过程中的理性与非理性因素如何体现。
[多选题]基于实践逻辑设计综合实践活动课程，需要（ ）。选项:[问题情境的串联, 对知识进行自然而然的关联, 明确的主题, 以解决问题的真实逻辑构建活动过程]
[多选题]综合实践活动的主题实施包含（ ）两种基本形式。选项:[主体的课堂, 典型的任务, 情境的体验, 研究的课题]
[多选题]以下关于综合实践活动学习过程的说法，错误的有（ ）。选项:[形成结论是综合实践活动学习过程的终结点, 综合实践活动课程中的学习是个体知识的吸纳与群体知识的创造, 学习是计划中活动, 学习是协作知识建构的社会过程]
[单选题]关于学习过程中的冲动，以下说法正确的是（ ）。选项:[创造性行为的发生往往需要内在的冲动, 冲动是自我效能感极高的表现, 冲动意味着鲁莽、不考虑后果, 冲动必须扼杀在萌芽状态]
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