第一章 教师人格技能：教师人格是影响学生人格形成、心理发展、学业成绩提高的重要力量。本章首先界定和描述了教师人格的含义、心理结构，以及加拿大学者柏恩博士著名的人格结构PAC理论下的不同教师人格形态特征，并以此为基础从自我意识、成就动机和创造性三方面深入分析了专家型教师的人格特征；其次对教师应具有的主要人格技能——情感技能、人际关系技能以及气质和形象美化技能，从理论联系实际的角度进行了全面剖析。1.1教师人格概述:什么是教师人格？教师人格的心理结构是怎样的？教师人格又有哪些类型？专家型教师的人格又有什么突出特征？教师人格就是就是人格在教师这一职业中的特殊要求的体现，其结构一般包括三个维度，即倾向系统、特征系统和调节系统。教师个体的人格一般有PAC三态，即父母态、成人态和儿童态。专家型教师的人格特征突出地表现为：具有“高自我”倾向；成就动机表现为指向学习目标和内控型自我信念；具有更强的创造性。[单选题]教师的自我（ ）是教师人格中不可少的机能系统，是教师人格的监护机构，也是促进教师自我发展的重要心理系统。选项:[个性系统, 倾向系统, 特征系统, 调节系统]
1.2教师核心人格技能:对成功的教学至关重要的教师人格技能主要包括教师的情感技能、人际关系技能、气质和形象美化技能。关于教师的情感技能，本节主要从教师良好的态度和心境形成两方面进行了分析；关于教师的人际关系技能，主要从良好的教师人际品质、教师人际知觉及其类型、教师人际知觉的影响因素三方面进行了剖析；关于教师的气质和形象美化技能，主要从教师一般的气质类型、教师气质美化、良好的教师形象特征、影响教师形象形成的因素四个方面进行了解析。
1.1教师人格概述:什么是教师人格？教师人格的心理结构是怎样的？教师人格又有哪些类型？专家型教师的人格又有什么突出特征？教师人格就是就是人格在教师这一职业中的特殊要求的体现，其结构一般包括三个维度，即倾向系统、特征系统和调节系统。教师个体的人格一般有PAC三态，即父母态、成人态和儿童态。专家型教师的人格特征突出地表现为：具有“高自我”倾向；成就动机表现为指向学习目标和内控型自我信念；具有更强的创造性。
1.2教师核心人格技能:对成功的教学至关重要的教师人格技能主要包括教师的情感技能、人际关系技能、气质和形象美化技能。关于教师的情感技能，本节主要从教师良好的态度和心境形成两方面进行了分析；关于教师的人际关系技能，主要从良好的教师人际品质、教师人际知觉及其类型、教师人际知觉的影响因素三方面进行了剖析；关于教师的气质和形象美化技能，主要从教师一般的气质类型、教师气质美化、良好的教师形象特征、影响教师形象形成的因素四个方面进行了解析。
[单选题]（ ）人格结构，往往有明显的权威感和优越感，通常行为表现为统治人、训斥人以及权威式的色彩。选项:[成人态, 父母态, 青年态, 儿童态]
[单选题]（ ）认为，自我概念是个人经验中一切有关自己的知觉、认识和感受，其内容包括自己的特点和能力、自己与他人及环境的关系等。选项:[罗杰斯, 马斯洛, 班杜拉, 皮亚杰]
[单选题]专家型教师的成就动机，指的是他们追求事业成功的倾向性，主要表现为指向学习目标而不是表现目标，并表现为内控型（ ）的特点。选项:[自我效能, 自我信念, 自我概念, 自我意识]
[多选题]相比之于一般教师，专家教师具有更强的自主性，专家教师对待自己与环境关系的处理上表现在（ ）。选项:[积极调整自身的行为来适应环境, 主动回应外界环境, 主动寻求独处, 不断努力寻找挑战]
[多选题]专家型教师具有更强的创造性，其创造性体现在（ ）。选项:[对经验的开放, 专注与执著, 怀疑精神, 愿意冒一些有意义的风险]
[多选题]盖兹达等人对教师的人际品质的综合考察，认为良好的教师人际品质包括（ ）。选项:[与学生和谐相处, 理解学生, 同情学生, 照顾学生]
[多选题]一些教师不能适应多变的教育环境的气质表现有（ ）。选项:[固执, 忍耐, 忧郁, 自制]
[判断题]专家教师的成就动机更多地表现在借工作博取别人好评和赞许的追求上。（ ）选项:[错, 对]
[判断题]教师的课堂心境调节中一个重要阀门是坚定的事业心和对育人的热忱。（ ）选项:[对, 错]
[判断题]移情作用意味着将师生持久地归并成只有一种情感或看法。（ ）选项:[错, 对]
[判断题]教师对学生的知觉失真，指的是教师用自己的眼光、感情及知识经验去组织教学、评价学习成就、处理所遇到的教学问题。（ ）选项:[对, 错]
