暨南大学
- 护理教学中，实验法可以分为：（ ）
- 关于运用演示法进行教学的基本要求的陈述，下列正确的是：（ ）
- 课程目标具有哪些方面规定性（ ）
- 护理教学中，运用参观法应注意以下基本要求：（ ）
- 护理教育的任务是：（ ）
- 教师运用读书指导法指导学生读书，包括指导学生：（ ）
- 按照以实际训练为主的分类方法，护理教学中常用的教学方法包括下列的：（ ）
- 护理人才的全面发展教育中，关于德育的方法，下列正确的是：（ ）
- 在人的全面发展教育中，体育的任务是：（ ）
- 护理教学中，布置作业的基本要求是：（ ）
- 备课过程须做好的三种计划是：（ ）
- 、课程目标的规定性包括：（ ）。
- 护理人文关怀教育的主要方法为：（ ）
- 护理教学中，运用角色扮演法的基本过程为：（ ）
- 参观法是护理教学常用的教学方法，这种教学方法：（ ）
- 以下不属于教学媒体的是（ ）。
- 教育的基本要素包括：（ ）
- 下列不属于认知领域的综合层次的是（ ）
- 护理临床教学的主要组织形式是：（ ）
- 临床实习的主要环节包括：（ ）
- 、护理教师时刻用自己的言行影响学生，体现了教师的榜样作用。（ ）
- 运用角色扮演法进行教学时，教师应注意对整个过程加以指导和控制。（ ）
- 教学方法中，实验法的作用特点之一是让学生拥有亲自观察和操作的机会，获得直接经验。（ ）
- 讨论法既可用于阶段复习，巩固原有知识；也可用于学习新知识，尤其是有探讨性、争议性的问题。（ ）
- 护理教学中，课后教导工作是课堂教学的延伸和补充，目的在于帮助学生消化、运用和巩固所学知识。（ ）
- 谈话法的优点之一是有利于培养学生的思维能力和语言表达能力。（ ）
- 读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书和其他书籍，以获取知识、培养学生自学能力的教学方法。（ ）
- 运用读书指导法时，教师应让学生明确阅读的目的和要求。（ ）
- 临床见习是指在讲授专业课期间，为了使学生获得课堂理论与护理实践相结合的完整知识而进行的临床实践的一种教学形式。（ ）
- 教学组织形式，简称教学形式，是指为了有效地完成教学任务，教学活动诸要素的组合方式。（ ）
- 在护理教学中，教师的创造性体现在师生关系状况。（ ）
- 专业人才成长的长期性决定了护理专业教师劳动的艰巨性。（ ）
- 护理学课程设置的根本依据是：（ ）
- 护理教学过程中的基本矛盾关系是（ ）。
- 51由教学过程的本质特点及其规律性所决定的教学原则是（ ）。
- 某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种( )
- 在教学设计方案的课堂练习环节中，教师设计了几道题考察学生的知识与能力目标的水平是（ ）
- 根据科学知识的本质和学生认知发展的顺序性提出的教学原则是（ ）。
- “内发论”学生观的代笔是（ ）。
- 我国的《教师资格条例》颁布于（ ）。
- 考试与测验成绩的可靠性标准为（ ）
- （ ）是指观察者通过看到他人受强化而间接地受到相应的强化。
- 学生的学习不具有哪个特点( )
- 以下不是社会本体论主要观点的是（ ）
- 以学生为主体，以学生所在社区的课题为题材，以社会生活情境为主要内容的课程类型是：（ ）。
- 操作性条件反射学说的代表人物是( )。
- 在情感领域目标范畴内，其水平由低到高依次为（ ）
- ( )学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程， 学生是信息意义的主动建构者。
- 护理学专业学生实习结束时的毕业前综合考核不评价：（ ）。
- ( )强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A:演示性实验
B:验证性实验
C:设计性实验
D:前瞻性实验
答案:设计性实验###演示性实验###验证性实验
A:精心准备演示教具
B:演示应与讲解、提问密切结合
C:演示前使学生明确观察的目的和要求
D:演示时确保全体学生能看到演示过程
答案:精心准备演示教具; 演示前使学生明确观察的目的和要求; 演示时确保全体学生能看到演示过程; 演示应与讲解、提问密切结合
A:具体性
B:预测性
C:时限性
D:操作性
答案:A: 具体性 B: 预测性 C: 时限性 D: 操作性
A:参观结束后教师应进行小结
B:参观前应做好准备工作
C:有明确的教学目的和要求
D:参观时教师应根据教学目的对学生进行启发、引导
答案:参观时教师应根据教学目的对学生进行启发、引导###有明确的教学目的和要求###参观结束后教师应进行小结###参观前应做好准备工作
A:文化传承
B:社会服务
C:护理研究
D:人才培养
答案:人才培养###护理研究###文化传承###社会服务
A:阅读教科书
B:使用工具书
C:阅读课外书籍
D:只注重阅读专业学术文献
答案:阅读教科书; 使用工具书; 阅读课外书籍
A:实习法。
B:实验法
C:讲授法
D:练习法
答案:实验法###实习法。###练习法
A:榜样示范法
B:情感陶冶法
C:说服教育法
D:实践锻炼法
答案:情感陶冶法###榜样示范法###实践锻炼法###说服教育法
A:促进学生审美能力的提高
B:促进学生身体健康生长发育
C:促进学生思想品德的发展
D:促进学生智力的发展
答案:促进学生身体健康生长发育; 促进学生智力的发展; 促进学生思想品德的发展
A:作业量适当，难易度适中
B:教师及时检查和批改作业
C:作业要求明确，规定完成时间
D:内容符合课程标准和教材的内容及目标要求
A:单元计划
B:课时计划
C:学期教学进度计划
D:学习计划
A:时限性
B:操作性
C:总结性
D:具体性
A:案例讨论
B:榜样示范
C:情景模拟等
D:叙事教学
A:培训观察者，教师和观察者记录表演者的行为
B:讨论及评价
C:共同体验与概括
D:设计问题情境、选择参与者和场景设计
A:能有效地将教学与实际医疗护理实践紧密联系起来，帮助学生获得直观、感性的知识经验和体验，更好地领会理解所学的书本知识
B:能拓宽学生的知识面，开阔眼界，激发求知欲
C:能帮助学生在接触临床护理实践中，接受生动的专业思想和职业道德教育。
D:能直接地训练学生的逻辑思维能力
A:教鞭
B:模型与标本
C:教学板与板书
D:翻页笔
E:光学教学媒体
A:教育者
B:教育技术
C:受教育者
D:教育影响（也称教育媒介）
A:掌握护理道德的内涵
B:为糖尿病人制定健康教育计划
C:掌握无菌操作技术的操作流程
D:掌握上消化道出血患者的护理措施
A:模拟教学
B:临床见习
C:临床实习
D:虚拟教学
A:建立实习医院（基地）
B:做好临床实习管理
C:制定实习计划和大纲
D:明确临床实习目的
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:科学技术发展
B:教育理念
C:教学原则
D:培养目标
A:知识教学与思想教育的关系
B:间接经验与直接经验的关系
C:教师与学生的关系
D:掌握知识与发展能力的关系
A:统一要求与因材施教相结合的原则
B:专业性与综合性相结合的原则
C:理论与实际相结合的原则
D:科学性思想性和艺术性相统一的原则
A:负强化
B:正强化
C:消退
D:惩罚
A:选拔性评价
B:形成性评价
C:总结性评价
D:诊断性评价
A:系统性与循序渐进性相结合的原则
B:直观性和抽象性相统一的原则
C:量力性原则
D:启发性原则
A:柏拉图
B:杜威
C:赫尔巴特
D:卢梭
A:1994年
B:1999年
C:1995年
D:1986年
A:效度＜04
B:信度系数＞09
C:信度系数＜05
D:信度在07以上
A:替代强化
B:自我强化
C:正强化
D:负强化
A:受多方面多层次的因素影响
B:按预定教学计划系统连续地进行
C:具有直接性的特点
D:属于接受学习
A:评价教育的价值只以其对社会的效益来衡量
B:教育的职能在于把受教育者培养成符合社会准则的公民
C:个人价值高于社会价值
D:根据社会需要来确定教育目的
A:活动课程
B:学科课程
C:广域课程
D:核心课程
A:班杜拉
B:斯金纳
C:巴甫洛夫
D:桑代克
A:反应一接受一形成价值观念一组织价值观念系统一价值体系个性化
B:接受一反应一形成价值观念一价值体系个性化一组织价值观念系统
C:接受一反应一形成价值观念一组织价值观念系统一价值体系个性化
D:接受一反应一价值体系个性化一形成价值观念一组织价值观念系统
A:信息加工
B:尝试错误
C:建构主义
D:认知结构
A:分析判断能力
B:选题能力
C:护患沟通能力
D:解决问题能力
A:布鲁纳
B:苛勒
C:加涅
D:斯金纳
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