山东师范大学
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- 举例论述物理教学中演示实验的要求。
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- 简述物理教学测量中常用的方法有哪些。
- 试论述物理复习课的基本要求。
- 简答物理课堂教学中引入物理概念的方法。
- 简述学生学习中的有意注意和无意注意。
- 在物理教学中利用讨论式教学法时应注意哪些要求？
- 请简述物理学科核心素养培养理念下的中学物理教学设计的核心理念与特征。
- 物理教学技能的类型不包括下列哪种( )
- 在教学测量中,需要测量的行为和特征很多,只能抽取一定数量的样本进行检测，这体现了教学测量的哪一特点( )。
- 复习时物理教学的重要部分，属于阶段复习的是（ ）
- 物理探究教学中，教师的地位和作用是（）。
- 学生物理实验能力培养不包含下边的哪一项（）
答案:
答案:在物理教学中，演示实验的要求主要包括： 1. **直观性**：实验现象应明显，易于观察，以便所有学生都能清楚地看到变化过程。 2. **安全性**：确保实验操作安全，使用符合安全标准的设备和材料，遵守实验室安全规则。 3. **目的性**：每个实验应有明确的教学目标，与所讲授的物理概念或定律直接相关。 4. **可重复性**：实验设计应保证结果的可重复性，以验证物理规律的稳定性和普遍性。 5. **简化性**：尽量简化实验步骤和装置，便于学生理解实验原理，避免复杂装置分散注意力。 6. **启发性**：通过实验引发学生的思考，鼓励学生从观察中主动寻找规律，培养探究精神。 7. **互动性**：鼓励学生参与，如提问、预测结果、讨论观察到的现象，增强学习的互动性。 8. **解释性**：实验后，教师应详细解释实验现象背后的物理原理，帮助学生理论联系实际。 9. **适当规模**：仪器的尺寸，尤其是观察部分，要适中，确保教室内的每位学生都能清楚观察。 10. **时效性**：实验应适时进行，与课程内容紧密衔接，强化知识点的学习和记忆。 以上各点概括了物理教学中演示实验的基本要求。
答案:
答案:物理教学中常用的测量方法包括： 1. **直接比较法**：直接使用测量工具对比被测物理量与标准量。 2. **间接比较法**：通过测量与被测物理量相关的其他量，再通过物理关系计算得到目标量。 3. **比较系统法**：利用比较仪器组成的系统来测量物理量。 4. **补偿法**：使被测量引起的效应与已知效应相抵消，从而确定被测量值。 5. **放大法**： - **机械放大法**：通过杠杆、轮轴等机械装置放大微小变化。 - **累计放大法**：多次测量结果累加，以提高精度。 - **电学放大法**：利用电路放大信号。 - **光学放大法**：利用光学器件放大微小变化的观测。 6. **转换法**：将不易直接测量的物理量转换为易测量的量，如通过温度计中的液体膨胀测量温度。 7. **交换法**：通过互换测量条件或元件位置，找出系统误差。 8. **线性外推法**：通过测量两点数据，外推出某物理量在特定条件下的值。 9. **对称测量法**：在对称条件下测量，利用对称性减少误差。 10. **干涉法**：利用光波或声波的干涉现象测量物理量，如长度、折射率等。 此外，还有一些特殊测量技巧，如： - **累积法**：适用于测量微小长度或质量的累加测量。 - **化曲为直法**：将曲线路径近似为直线进行测量。 - **替代法**：使用已知标准物替代未知量进行比较。 - **配合法**：组合使用不同工具或方法以达到测量目的。 - **取样法**：从大量样本中提取部分进行测量以代表整体性质。 这些方法在实际教学和实验中会根据具体需求灵活选择和应用。
答案:物理复习课的基本要求包括： 1. **理解巩固基础**：深入理解基本现象、概念和规律，确保学生能够牢固掌握物理学的基础框架。 2. **适度练习**：通过适量的习题练习，强化理论知识的应用能力，但需避免盲目追求数量，注重练习的质量和针对性。 3. **反思总结**：解题后应回顾总结，明确每题涉及的基础知识、技能、物理方法及思想，探讨题目拓展、变式可能。 4. **融合实际**：将物理知识与生活实际、新闻热点相结合，增强学习的实用性和兴趣性。 5. **知识网络构建**：引导学生自主构建知识体系，将碎片化的知识整合为相互联系的整体网络。 6. **技能与思维培养**：强调基本技能训练和物理思维方法的培养，如分析、推理、归纳等。 7. **查漏补缺**：识别并弥补知识漏洞，针对学生薄弱点进行个别指导和强化训练。 8. **灵活运用**：鼓励学生在不同情境下灵活应用物理原理，提高解决实际问题的能力。
答案:在物理课堂教学中引入物理概念的方法包括： 1. **生活实例联系**：利用学生熟悉的生活现象作为引入点，帮助学生建立概念与实际经验之间的联系。 2. **实验演示**：通过直观的实验演示，让学生观察物理现象，从而自然地引出相关物理概念。 3. **问题情境设置**：提出富有启发性的问题，激发学生的探究兴趣，引导学生在讨论和思考中逐步接近概念的核心。 4. **故事讲述**：利用与物理概念相关的历史故事或科学发现过程，增加课程的趣味性，同时引入新概念。 5. **类比法**：通过与学生已知概念的类比，帮助学生理解新概念，减少学习难度。 6. **错误观念揭示**：展示常见的错误前概念，通过辨析和修正，准确引入正确的物理概念。 7. **直接讲授与逐步解析**：在适当的时候直接给出定义，随后逐步解释其含义、应用及与其他概念的关系。 8. **信息技术辅助**：运用多媒体、仿真软件等现代信息技术手段，使抽象概念具体化、可视化。 这些方法可根据教学内容和学生特点灵活选择与组合使用。
答案:有意注意是指学生在学习过程中，具有明确目标和意图，需要主观意志努力来维持的注意力集中方式。例如，当学生为了应对考试而强迫自己专心阅读课本或笔记时，就是在运用有意注意。 无意注意则是指学生在没有预先设定目的，也不需要刻意努力的情况下，自然而然被外界信息或内在感受所吸引的注意力状态。比如，教室外突然传来一声巨响，学生们的注意力会不由自主地转向那个方向，这就是无意注意的体现。
答案:在物理教学中运用讨论式教学法时，应注意以下要求： 1. **课前准备**：学生应在讨论前反复阅读教材，对已有知识进行分析、加工，以便积极参与讨论。 2. **明确目标**：教师应设定清晰的讨论目标与议题，确保讨论紧扣教学目标。 3. **引导与参与**：教师需扮演引导者角色，适时介入讨论，激发学生思维，同时鼓励全体学生参与。 4. **问题设计**：提出具有探索性、开放性的问题，激发学生的主动探究。 5. **时间管理**：合理安排讨论时间，确保讨论充分且不影响其他教学环节。 6. **评估反馈**：讨论后及时总结，评估讨论效果，分析学生表现，为后续教学提供反馈。 7. **创造氛围**：营造一个开放、包容的讨论环境，让学生敢于表达不同观点。 8. **资源利用**：适当利用辅助材料或技术工具，如多媒体、实验演示等，丰富讨论内容。 9. **分组策略**：合理分组，促进不同水平学生之间的交流与合作。 10. **灵活调整**：根据讨论进展灵活调整讨论方向或深度，确保教学目的达成。
答案:物理学科核心素养培养理念下的中学物理教学设计核心理念与特征包括： 1. **核心理念**： - **学生中心**：强调以学生为主体，关注学生个性化发展，促进其主动学习和深度参与。 - **全面发展**：注重学生科学素养的整体提升，不仅仅是知识传授，更重视能力培养和品格形成。 - **实践探索**：鼓励通过实验、探究活动等实践活动，培养学生的实证精神和创新意识。 - **跨学科整合**：倡导物理知识与其他学科的融合，培养综合运用知识解决实际问题的能力。 2. **特征**： - **物理观念**：培养学生形成正确的物理概念、规律理解及自然观。 - **科学思维**：强调逻辑推理、批判性思考及解决问题的方法。 - **科学探究**：实践探究过程，包括提出问题、设计实验、收集数据、分析论证等。 - **科学态度与责任**：培育严谨求实的态度，以及对科学技术的社会责任感。 - **技术应用与创新**：结合现代科技，促进信息技术在物理学习中的应用，激发创新思维。 - **综合评价**：采用多元化评价方式，不仅评价知识掌握，也评价能力表现、情感态度及价值观。 这样的教学设计旨在帮助学生构建系统的物理知识体系，同时发展其适应未来社会所需的高级思维能力和个人素质。
A:评价技能
B:结尾技能
C:反馈强化技能
D:导入技能
答案:评价技能
A:间接性
B:随机性
C:目的性
D:相对性
答案:B
A:章节复习
B:引入新课环节的复习
C:讲授新课环节的复习
D:巩固新课环节的复习
答案:章节复习
A:领导者
B:传授者
C:引导者
D:组织者
答案:组织者
A:制定学生实验能力培养计划 B:建立物理实验评价制度
C:让学生掌握基本的实验方法
D:加强学生心理指导
答案:加强学生心理指导
