第六章单元测试
- 教师要依据教学内容和学生原有的感性经验的特点明确演示的目的，并且设计恰当的演示来实现这一目的。无论是设置新的演示，还是选用教材中的演示，都必须具有明确的目的，下面说法正确的是（ ）
- 通过演示实验可使学生对规律的普适性、科学性印象更加深刻，对概念的理解更加人和准确，并且通过形象化的演示活动增强了记忆。（ ）
- 在演示实验的过程中要指导学生了解演示所用的仪器、仪表、模型、电教软件的性能、用途，以及如何观察的方法。（ ）
- 在稳恒电流的演示教学中，实验离不开连接线路和观察电表读数，下列教师的做法正确的是（ ）
- 有了完美的设计、准确的演示过程和结果，并不能够保证取得应有的演示教学效果，因为从教师的主观设想和主动表现到学生的感知理解还要有一个转化过程。要使这个转化过程更迅速、 更淮确、印象更深刻，教师在演示教学过程中，对学生观察的指引是关键，下面做法不正确的是（（ ））
- 如果演示实验不成功，演示时出现了问题，下面教师的做法正确的是（ ）
- 在物理概念和规律的学习过程中演示实验可为学生提供充分的感性材料，在学生的观察和思维过程中 形成概念，建立规律，这个过程可以培养学生的（ ）
- 演示实验规范操作很重要，在使用天平测量物体的质量，下列说法错误的是（ ）
- 在演示实验中，下列哪种操作顺序是正确的（ ）
- 为了提高演示实验效果，教师应该注意（ ）
A:可以选择理论在实际应用中可能造成疑问的，以及演示效果能够激发学生强烈兴趣的内容进行演示 B:不能选择那些学生感性经验所乏的，学生直觉经验是错误的的内容进行演示 C:要根据教学内容的需要，在新课引人、规律 学习、验证应用等不同教学环节，都可以考虑应用演示，但演示的目的和要求要相同 D:利用演示实验把这些物理量的相互关系规律鲜明地展现出来，并不能帮助学生建立起正确的认识
答案:可以选择理论在实际应用中可能造成疑问的，以及演示效果能够激发学生强烈兴趣的内容进行演示
A:错 B:对
A:对 B:错
A:教师应将实验的原理电路图画在黑板上 B:对演示现象的分析讨论可对照原理电路图进行 C:对照电路图一一连接，并指示学生观察 D:自顾自地连好电路，完成操作就行
A:指导学生了解演示实验所用的仪器、仪表、材料等用具的性能、用途，以及如何观察的方法 B:根据演示的目的和核心问题，提出演示的总的观察任务 C:演示过程中，根据总的观察任务提出每一个演示步骤的观察任务 D:演示过程中没有必要时引导学生对某一演示现象反复观察，强化观察印象
A:放弃实验，不予理睬 B:要冷静分析故障的原因，尽快排除障碍 C:弄虚作假 D:敷衍搪塞
A:科学论证能力 B:科学推理能力 C:实验能力 D:观察能力
A:每移动一次天平的位置，都要重新调节衡梁平衡 B:天平托盘哪边下沉，平衡螺母就向哪边调 C:称量物体质量时，若天平横梁不平衡，则不能调节平衡螺母 D:在调节横梁平衡时，如果天平左盘下沉则应该把平衡螺母向右调
A:观察-记录数据-分析结果 B:记录数据-观察-分析结果 C:观察-分析结果-记录数据 D:分析结果-记录数据-观察
A:引导学生思考、讨论并分享观察结果 B:不允许学生参与到实验过程中 C:仅仅专注于完成实验步骤 D:忽视学生对实验过程的提问和讨论
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