1.哈佛大学霍华德·加德纳在其著作《创意心智》（1993）中曾以()作为创新人才的代表。
A:圣雄甘地
B:皮亚杰
C:埃里克森
D:布鲁姆
答案:圣雄甘地
2.精加工似然模型是由（ ）提出的。
A:海德
B:霍夫兰
C:派蒂和卡斯泊
D:谢里夫
答案:派蒂和卡斯泊
3.（ ）认为好奇心是人类独有的属性。
A:皮亚杰
B:柏拉图
C:科勒
D:亚里士多德
答案:亚里士多德
4.（ ）常常被看作是集体的目标而不是个人的功绩，人们并不企求个体与众不同。
A:功劳
B:功绩
C:成功
D:成果
答案:成功
5.创造力的研究者或相关领域的共同体是通过()去认定创新人才的价值。
A:随意性
B:形象性
C:墨守成规
D:创新性的成果
答案:创新性的成果
6.以下哪些问题不属于5WIH法？（）
A:地点
B:对象
C:时间
D:用途
答案:用途
7.以下媒介，说服力最强的是（ ）
A:现场
B:录像
C:录音
D:文字
答案:现场
8.以下哪个选项不是高自我效能感的个体会有的表现？
A:遭遇挫折后很快恢复
B:有毅力
C:自信
D:丧失兴趣
答案:丧失兴趣
9.让人们意识到威胁的严重性的同时告诉他们一个解决的方法，这体现说服的（ ）。
A:好心情效应
B:唤起恐惧效应
C:权威效应
D:互惠原则
答案:唤起恐惧效应
10.以下哪种外部动机不会损伤内部动机，并且帮助个体提升创造性表现？
A:惩罚
B:工资
C:建设性意见
D:考试排名
答案:建设性意见
11.下面哪一个不属于指定蓝海战略中重建市场边界的路径（）。
A:跨越战略集团
B:跨越他择行业
C:跨越买方链
D:关注全局
A:诙谐性 B:自主性 C:合理性 D:形象性 13.（）是创新人才产生的必要条件。
A:内在动机 B:专门领域知识的积累 C:领域标准判断 D:问题提出 14.创造性人物的特征就是能将观念低价买入、高价卖出，是（ ）的观点。
A:创造力投资理论 B:创造力4C理论 C:创造力进化理论 D:创造力三叉系统模型 15.希腊和中国的哲学反映了他们各自不同的()。
A:性格特征 B:生活方式 C:个人理念 D:社会实践 16.卡特尔在其1933年的著作《心理学和社会进步》中提出，解决()的出路在于发展一种严密的、客观的心理科学 。
A:道德问题 B:政治问题 C:经济问题 D:社会问题 17.希腊的社会生态主要由延伸到海洋中的山脉组成，便于()。
A:狩猎 B:贸易 C:放牧 D:渔猎 18.事实性知识不包括
A:术语知识 B:分类或类目的知识 C:具体学科的技术和方法的知识 D:具体细节和要素的知识 19.分析的亚类不包括
A:归属 B:理解 C:区分 D:组织 20.高创造性科学家的基本素质与专业功底包括（）。
A:文字基础 B:数学基础 C:专业知识 D:物理概念 21.可以从（ ）提高传达者的说服传播效果
A:相斥性 B:相似性 C:可信度 D:吸引力 22.诚如白鲁恂所言，在大多数文化中，一个既()、又()的人都是非常少见的。
A:意志坚定 B:善于做事 C:多愁善变 D:能说会道 23.根据创造力投资理论，创造力需要将（ ）资源汇合起来。
A:环境 B:智能 C:知识 D:动机 24.布鲁姆的教育目标分类学在中国有哪些应用
A:学生考卷的制作 B:高中生物核心素养评价 C:融合MOOC的教学模式 D:TBL+翻转课堂与经济法教学 25.1915之后，罗素陆续写了（ ）两本书，前者是本反战的小册子，带来了很大的影响；后者则对婚姻、教育、教会等重大问题提出了与流行看法相左的观点，引起了英国各界人士的热烈反响。
A:《社会重建原则》 B:《顿悟与创造力》 C:《战争与和平》 D:《战争恐惧之源》 26.影响问题发现心智的个体因素有
A:知识 B:创造性人格 C:思维方式 D:家庭 27.下面哪些属于红海战略的特点（）
A:开发现有需求 B:为同时追求差异化和低成本协调公司活动的全套系统 C:竞争与已有市场空间 D:在价值与成本之间权衡取舍 28.对知识维度的亚类定义不准确的选项是
A:事实性知识――学生通晓一门学科或解决其中的问题所必须知道的基本要素 B:反省认知――依据标准或规格做出判断 C:概念性知识――从口头、书面和图画传播的教学信息中建构意义 D:程序性知识――如何做什么，研究方法和运用技能、算法、技术和方法的标准 29.在科学领域，张景焕和金盛华（2007）使用（）方法，以30名来自物理、化学、数学、地学和生命科学领域的具有创造性成就的中国科学家为研究对象。
A:Q分类 B:多尺度分析 C:F分类 D:P分类 30.创造力的三叉系统模型认为，创造力包括
A:学科领域 B:个人 C:工作领域 D:环境 31.克服与问题发现能力有关的观念障碍，主要有两个方面的障碍，（）。
A:认为问题发现是天才们的事情，与普通人没有关系 B:没有认识到问题发现的重要性 C:问题发现太难了 D:没有必要发现问题 32.在智力领域区分为（）的方法，似乎为卡特尔日后在人格领域提出根源特质与表面特质埋下了伏笔。
A:G因素 B:Q因素 C:T因素 D:S因素 33.影响受众态度改变的四个要素有（ ）。
A:说服信息 B:说服对象 C:说服者 D:说服情境 34.提高说服传播的效果的方法有（ ）。
A:让听众分心 B:表明自己的专家身份 C:隐藏私有的动机 D:穿的正式一点 35.允许教师从学生的观点考察目标是进行目标分析的原因之一
A:对 B:错 36.创造性结果的成败，或者解决问题的可能性，与创造者的尝试次数有很深的关系。
A:对 B:错 37.说服传播能力也是被Sternberg视为人类智力三维度之一的“实用-情境”的能力。
A:对 B:错 38.高认知需求的人面对创造力的测验的时候，可能更愿意认真思考，并投入更多的时间，从而更可能得到新颖、独特的解决方法。
A:错 B:对 39.对名誉的强烈追求和对工作深入的内在兴趣是不可以共存的。
A:对 B:错 40.科学领域的问题发现除了涉及到批判性思维、好奇、联想、想象等，还与抽象思维、逻辑思维、形成假设等思维活动有关。
A:错 B:对 41.设问法包括奥斯本检核表法和5WIH法。
A:错 B:对 42.阅读教科书、听老师讲课、从事试验和外出旅游是教学活动，是导致目标达成的手段。
A:错 B:对 43.人格、问题类型、观念等都会影响到问题发现能力。
A:对 B:错 44.说服的效果仅仅取决于说服者。
A:错 B:对 45.当有外界干扰时，个体无法对信息进行理性的思索与细致加工，直接接受说服线索而发生态度改变，这是精加工似然模型的边缘路线。
A:对 B:错 46.说服力从大到小排列顺序是：文字、录音、录像和现场。
A:对 B:错 47.亲社会动机与内在创造动机无关。
A:对 B:错 48.即使是在贫困家庭，只要父母能利用自身和环境条件，多与儿童互动，为儿童创设有更多感官刺激的环境，依然能促进儿童内在创造动机的发展。
A:对 B:错 49.年轻者的态度比年长者的态度更为稳定，更不易受外界事物的影响。
A:错 B:对 50.个体在儿童时期没有问题发现的能力。
A:对 B:错 51.超市或卖场采用“试吃”营销策略，采用了互惠法则。
A:对 B:错 52.事实性知识是指能使各成分共同作用的较大结构中的基本成分之间的关系
A:错 B:对 53.“说服”指通过给予接受者一定的诉求，引导其态度和行为趋向于说服者预定的方向。
A:错 B:对 54.教师和上级领导对创造行为的鼓励，够提升学生或者员工去挑战的几率，从而达到创造力提升的目的。
A:错 B:对 55.分割原则指将物体分成独立的部分
A:错 B:对 56.问题发现是天才们的事，跟普通人没有关系。
A:对 B:错 57.家庭环境的心理社会环境包含感官刺激物的丰富程度、家中玩具的摆设方式、父母或亲人的养育行为、教养行为、家庭氛围以及亲子互动等成分。
A:错 B:对 58.奥斯本的检核表法不需要对所有提问逐一审核、思考。
A:对 B:错 59.角色扮演可以用来培育说服传播心智。
A:对 B:错 60.两台大小不同的风机串联运行,串联工作点的全压为P串.若去掉其中一台,由单台风机运行时,工作点全压分别为P大与P小,则串联与单台运行的全压关系为( )
61.阿里巴巴《相信小的伟大》今年2月，阿里巴巴正式启动首个全球集团品牌形象战役“小的伟大”，该品牌形象战役由BBDO和Proximity中国团队携手打造，三条视频，包括一支品牌视频和两支基于真实故事改编的短片。在主品牌视频里，故事以小人物的视角出发，捕捉了一系列赛场内外的场景和元素，层层推进，展示了着每一个细小本身的不凡和伟大，最后回归#相信小的伟大#的主题，举重若轻却又扣动人心。整支主品牌视频采用一系列普通小人物和小情节镜头的聚合，让我们看到并相信“小本身就同样伟大”，小人物本身就有无限种可能，由小到大，人人都在创造世界。
62.
目标是（ ）。
A:“能够掌握圆的概念” B:“学会解二元方程” C:描述结果 D:“能够通过二级考试” 63.
阿里巴巴《相信小的伟大》
今年2月，阿里巴巴正式启动首个全球集团品牌形象战役“小的伟大”，该品牌形象战役由BBDO和Proximity中国团队携手打造，三条视频，包括一支品牌视频和两支基于真实故事改编的短片。
在主品牌视频里，故事以小人物的视角出发，捕捉了一系列赛场内外的场景和元素，层层推进，展示了着每一个细小本身的不凡和伟大，最后回归#相信小的伟大#的主题，举重若轻却又扣动人心。
整支主品牌视频采用一系列普通小人物和小情节镜头的聚合，让我们看到并相信“小本身就同样伟大”，小人物本身就有无限种可能，由小到大，人人都在创造世界。
