- 结构游戏以幼儿的知识，经验为基础，反映幼儿对生活的认识和理解。（ ）
- 游戏为儿童提供了语言交往的情境和需要。（ ）
- 游戏脱离于幼儿的社会生活。（ ）
- 维果斯基认为儿童游戏反映了成人世界的实践活动。（ ）
- 结构游戏也是一种造型艺术活动。（ ）
- 规则性游戏是指以教师为主，制定游戏规则。（ ）
- 剩余精力说是经典游戏理论。（ ）
- 在具体设计和开展亲子游戏时，不需要考虑幼儿实际发展水平和个体差异性。（ ）
- 儿童的社会性发展离不开人与人之间的交往,游戏是他们实现交往活动的主要媒介之一。（ ）
- 所有的作品都适合于幼儿表演。（ ）
- 追逐跑、跳房子、投沙包属于体育游戏活动。（ ）
- 设计亲子游戏活动一定要有相应的目标。（ ）
- 亲子游戏是以（ ）为主要维系基础。
- 用雪堆雪人属于（ ）。
- 下列不属于音乐游戏的类型的是（ )
- 规则游戏区别于教学游戏的最突出的地方是( )。
- （ ）是指学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围生活的游戏。
- 下列不属于经典游戏理论的是（ ）。
- 角色游戏是一种典型的（ ）。
- 教师利用游戏的形式，为完成一定的教学任务而编制的，用于作业教学的游戏，可称为（ ）。
- 规则游戏是根据一定的规则进行的身体或智力上的（ ）活动。
- 下列不属于家庭亲子游戏特点的是（ ）
- 0-2岁的婴儿总是反复摇晃着手铃、爬来爬去抓东西、摇木马、敲打和摆弄物体等，在这个阶段的幼儿，主要是靠感觉与动作来认识世界的，因此，他们在这个时期的游戏主要以（ ）为主。
- 下列属于想象力游戏的是( )
- 小班幼儿进行结构游戏没有一定的目的，只是（ ）地摆弄结构元件。
- 幼儿游戏的内容包括（ ）和情节两个方面。
- 以下游戏理论和代表人物搭配正确的是（ ）。
- 判断游戏任务是否完成的标志是（ ）。
- 幼儿的（ ）能力，主要表现为大小肌肉的活动能力、肌肉运动的控制协调能力、身体的平衡能力等。
- 下列哪种方式是错误的音乐游戏的运用( )。
- 小班结构游戏的指导中，教师可多采用游戏的口吻，以“（ ）”的方法激发幼儿的兴趣。
- 剩余精力说的代表人物是( )。
- 弗洛伊德认为，( )是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。
- 创造性游戏的（ ）是游戏开展运作的基础，同时是基于学前儿童内在需求与兴趣的具体表现。
- 幼儿的游戏情境常常反映着周围世界的现实与幻想。（ ）
- 游戏是幼儿旨在获得教师奖励动机驱使下，为获得满足而持续进行的身体动作。（ ）
- 在游戏中，儿童没有任何干预，没有心理压力，情绪是放松的。（ ）
- 游戏是儿童认识事物的有效途径。（ ）
- 儿童体能的发展是促进其身体各系统正常发育的基础。（ ）
- 游戏场地、游戏设备、玩具和材料是幼儿开展角色游戏的物质条件。（ ）
- 教师在选择和创编体育游戏时，要了解学前儿童的生理和心理发展水平，选择运动量适合的游戏。（ ）
- 游戏有助于儿童体验社会角色和掌握社会规范。（ ）
- 在游戏中,儿童可必须顾忌别人的眼光，想别人所想。（ ）
- 亲子游戏是父母和孩子主动的、自愿的进行的游戏活动。（ ）
- 斯坦伯格认为，一定的（ ）有助于创造力的发展。
- 一个小女孩抱着心爱的布娃娃，温柔的抚摸、贴着耳朵给他讲悄悄话，露出开心的表情，充分表现了孩子愉悦美好的心理感受。这表明（ ）
- 游戏主题依赖于（ ）。
- 创造性游戏的最核心的特性是（ ）。
- 对于同类事物，教师要引导幼儿进行（ ）观察，比较出事物的异同。
- 以下对幼儿游戏含义理解不正确的选项是（ ）。
- 下列不属于幼儿表演技能指导主要的三种方式的是( )
- 下列不利于指导中班结构游戏的是( )。
- （ ）是根据物理学原理，通过光的作用所产生的阴影来进行表演的游戏活动。
- （ ）从认知的角度理解儿童游戏的发展，认为游戏是智力或认知活动的一个方面，
- 美国心理学家（ ）通过幼儿游戏社会性发展的相关研究，根据2-6岁幼儿在游戏中表现出来的社会性参与水平，将幼儿游戏划分为平行的游戏、联合游戏等六类。
- 学习口语的关键期在（ ）。
- 以下属于社会性知识的是( )
- （ ）的产生使儿童的认识过程发生了质的改变,促使儿童对周围事物零散的认识开始成为整体。
- 以下不属于游戏觉醒理论代表人物的是（ ）。
- 儿童创造力的培养需要有（ ）。
- 以下不属于结构游戏特点的是（ ）。
- 音乐游戏本身就是一种创造性的活动。（ ）
- 幼儿在游戏中扮演各种角色，既是“别人”，也是“自己”。（ ）
- 游戏对学前儿童的身体发育几乎无影响。（ ）
- 皮亚杰是认知发展学派的创始人。（ ）
- （ ）具有创造性、动手操作性等特点，被称为“塑造工程师”的游戏。
- 教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的（ ）放在工作的首位。”
- 在角色游戏中，对于过分鲁莽好动的儿童，教师可以（ ）。
- 开展表演游戏的前提是( )
- （ ）提出：“生活即游戏，游戏即生活。 ”他认为游戏是幼儿生活的一部分。
- 木偶戏表演最早出现在（ ）时期。
- 有的幼儿在游戏过程中，注视周围一些碰巧引起兴趣的事，玩弄身体，或在椅子上爬上爬下，东游西荡，偶而看着他人等行为，总是游离于游戏之外，这需要教师（ ）。
- 维果茨基认为（ ）反映了成人世界的实践活动。
- （ ）是亲子教育中的核心内容及主要元素，也是实施亲子教育的重要手段和方法。
- 家庭亲子游戏的开展不需要特定的场所和特定的时间，具有极大的（ ）
- 儿童（ ）的发展是促进其身体各系统正常发育的基础。
- 大家一起玩雪花片，虽然，彼此之间经常有言语上和玩具材料上的相互交流，但是在游戏中的幼儿并没有明确的分工。如果一个幼儿退出了游戏，其他人仍然可以继续玩下去而不受任何影响，这属于幼儿游戏中的（ ）。
- 幼儿都喜爱故事中的主人翁，往往愿意扮演主角，所以教师不用引导使幼儿理解轮换担当角色的必要性。（ ）
- 良好的游戏结果不仅可以使学前儿童获得愉悦感和成就感，还可以激发他们游戏的积极性和竟争意识。（ ）
- 在幼儿成长的过程中，应该鼓励幼儿参与各种形式的游戏活动，促进身体生长发育。（ ）
- 创造性游戏的本意是仅追求外在结果的自由玩耍。（ ）
- 对幼儿来说，游戏不仅是一种消遣，更是其主要的学习方式。( ）
- 规则是规则性游戏的核心。（ ）
- 体育游戏活动具有规则性，所以不具有灵活性。（ ）
- 游戏可以揭露学前儿童鲜活的内心世界。（ ）
- 愉悦性是音乐游戏的基本特性。（ ）
- 音乐游戏和体育游戏一样，它对学前儿童的情绪情感影响不大。（ ）
- 在游戏评价环节中，教师应给予幼儿更多表现的空间，培养他们分析问题和评价游戏的能力。（ ）
- 积木建筑游戏俗称“搭积木”，是一种创造性游戏，深受幼儿们的喜爱。（ ）
- 示范性动作需要根据学前儿童的年龄特点和游戏难度进行。（ ）
- 幼儿世界是一个通过自发游戏来表达情绪的世界，游戏还具有诊断和治疗的作用。（ ）
- 认知发展游戏理论，又称游戏的认知结构说，其代表人物是贝特森。（ ）
- 学前儿童的游戏与成人游戏一样，没有任何区别。（ ）
- 整理放松活动是体育游戏的重要环节。（ ）
- 在游戏过程中，教师不需要引导学前儿童遵守游戏规则，幼儿应学会自觉遵守。（ ）
- 体育游戏是一种促进幼儿身体各方面发展的有效活动方式。（ ）
- 智力游戏具有规则性与任务性的特点。（ ）
- 智力游戏材料的投放，一定要遵循（ ）的顺序。
- 在幼儿体育游戏中，幼儿既是具有一般共性的群体，又是各具特性的个体，因此教师在指导游戏中应遵循（ ）原则。
- 下列不属于幼儿音乐游戏的设计手段的是（ )
- 规则游戏中，（ ）是其核心。
- 幼儿园（ ）是幼儿园亲子教育的主要实施途径，也是家园共育的重要途径和组织形式。
- （ ）是一种由两人以上参加的，按照一定规则进行的，且带有竞赛性质的游戏，如“石头剪刀布”“下棋”“拔河”“跳房子”等。
- 影子戏表演以（ ）居多。
- 社会文化历史学派的游戏理论提出，游戏不是起源于认知因素，而是受（ ）的影响。
- 在游戏的过程中，（ ）是游戏的主体。
- 亲子游戏，以（ ）为基础。
- 下列不属于体育游戏活动的是（ ）
- 结构游戏始于（ ）岁左右。
- 皮亚杰认为，游戏是智力（认知）活动的一个方面，是（ ）。
- 表演游戏和角色游戏的共同特点是（ ）。
- 心理学家（ ）认为规则游戏是由“明显的规则和隐蔽的想象情景”所组成。
- 表演游戏是幼儿的一种（ ）表演活动。
- 体育游戏最为显著的特征是（ ）
- 在游戏“娃娃家”中，扮演母亲的孩子对同伴态度不好，同伴就会提出抗议：妈妈说话不是这个样子的，妈妈对宝宝说话要温柔，难么扮演母亲的孩子，就会尽力去模仿妈妈说话的口气，改变自己的说话方式，这说明游戏能够( )
- （ ）是衡量结构游戏水平的一个重要标志。
- 中班幼儿角色游戏的特点不包括（ ）。
- （ ）为儿童语言的实践提供了机会。
- 在游戏进行中，教师要根据幼儿进展的情况，随时给予指导，督促幼儿遵守规则，要求他们按既定的玩法、步骤认真地完成游戏任务，逐步能（ ）进行各种智力游戏。
- 生活预备说也叫预演说或能力练习说、前练习说，代表人物是德国的生活学家和心理学家（ ），他是第一个在心理学中把游戏作为专家对象来研究的人。
- 下列不属于影子戏表演的是（ ）。
- 结构游戏是幼儿利用各种不同的结构玩具或材料，构造物体形象，反应（ ）的一种游戏。
- （ ）是指所选的游戏内容是准确的，符合客观现实规律。
- “按颜色分类”的游戏属于（ ）
- 通常见幼儿跨在棍子上假装“骑马”、坐在椅子上假装“开车”、哄布娃娃睡觉以及在娃娃家、理发店、医院等情境中扮演相应的角色等，所开展的游戏具有“好像”和“假装”的特征,这类游戏游戏属于（ ）。
- 智力游戏的教育价值不包含（ ）
- 亲子游戏传递给孩子的基本信息是（ ）
- 在亲子游戏中，应完全根据家长的要求和幼儿的兴趣来开展。（ ）
- 依据游戏交往对象的不同，游戏可分为（ ）。
- 设计亲子游戏活动一定要有相应的目标，目标的设计则应依据婴幼儿的年龄特点和发展水平来确定。（ ）
- 舀豆子游戏蕴含着十分丰富的价值，主要包括：（ ）。
- 亲子游戏开展过程中最应注意观察：（ ）。
- 在学前儿童音乐游戏中，音乐是核心。（ ）
- 学前儿童体育游戏一般具有随意性、枯燥性的特点。（ ）
- 音乐游戏主要有以下几方面价值（ ）。
- 体育游戏中的组织与指导工作主要有（ ）。
- 下列属于智力游戏的是（ ）。
- 创造性游戏的特点有哪些？（ ）
- 幼儿表演游戏的主题应具备哪些特征？（ ）
- 以下选项中，属于结构游戏的是？（ ）。
- 表演游戏的类型有哪些？（ ）
- 幼儿根据自己的生活经验和兴趣爱好来选择和决定游戏主题、游戏内容、游戏情节、游戏角色、游戏材料以及游戏规则等，这体现出了角色游戏的什么特点？（ ）
- 语言来自交往的需要儿童语言的发展不仅与发音器官大脑语言中枢的成熟有关还与儿童的活动实践有关。（ ）
- 《三到六岁儿童学习与发展指南》中指出，学前儿童的（ )主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化的发展起来的。
- 在19世纪法国科学家（ ）就提出了“用进废退”学说
- 游戏对学前儿童认知的影响主要表现在影响儿童的（ ）。
- 在角色扮演游戏中，儿童往往可以接触到虚拟化的社会场景。（ ）
- “生活预备说”的代表人物是（ ）。
- 弗洛伊德作为理论创始人的游戏理论是( )
- 皮亚杰认为，游戏是智力活动的一个方面，儿童游戏的本质是（ ）。
- 幼儿游戏是一种无拘无束的活动，没有外在的强迫，也没有外加的目的，是幼儿根据自己的需要和愿望，按照自己的体力和能力进行选择的自愿自主的活动，这体现了幼儿游戏的什么特点？（ ）。
- 早期经典游戏理论主要包括（ ）
- 、社会文化历史学派的游戏理论的基本观点是（ ）。
- 学前儿童的游戏与成人游戏的区别有（ ）。
答案:对
答案:对
答案:错
答案:对
答案:对
答案:错
答案:对
答案:错
答案:对
答案:错
答案:对
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