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新时代的思想政治教育与心理学
- 积极的（ ）是人类在社会实践中获得的本质力量的表现。
- 只有实现（ ），才能形成良好的人格品质。
- 青春期( ):这是自我同一性和角色混乱的冲突。
- 需要，就是有机体缺乏某种物质时产生的一种（ ），它是有机体对客观事物需求的反映。
- 在京剧中，脸谱直接反映了角色的身份、性格、地位，比如说花脸比较耿直，红脸比较（ ），黑脸比较勇猛鲁莽等。
- 思想政治教育心理学和管理心理学、教育心理学一样，成为( )的一个分支学科。
- 学龄期( ): 这是勤奋对自卑的冲突。
- （ ）教育者对教育对象（或教育对象对教育者）及其他事物带有结论性的看法。
- 马斯洛认为各层次需要发展变化的基本规律是（ ）
- 在态度理论的视野下，思想政治教育过程实际上就是教育者通过各种方式，使受教育者改变个体的（ ），形成新的正确的态度，从而实现个体社会化的过程。
- 儿童期( ):这是自主与害羞的冲突
- 所谓“人心不同，各有其面”，这就是人格的（ ）。
- 情绪标志着人格的（ ）。
- 心理发展是一个（ ）的前进过程。
- 双因素理论把马斯洛提出的前两种需要称为（ ），后三种需要称为激励因素。
- 团体图式是指我们对某个（ ）的认知结构，有时候也叫团体刻板印象。
- 高校思想政治工作要坚持把( )作为中心环节.
- 我国古代就有“近珠者赤，近墨者黑”、“ 蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”的说法，说的是（ ）对人的道德行为的影响作用。
- （ ）说：“教育者，养成人格之事业也。使仅为灌输知识，练习技能之作用，而不贯之以思想，则是机械之教育，非所以施于人类也。”
- 思想政治教育的本质是人格培养，即塑造（ ）。
- 行为的特征
- 大学生人格的一般特点
- 思想政治教育心理学的学科特点
- 需要的特征
- 新的时代思想政治教育的新目标。
- 思想政治教育中人格完善的主要途径有
- 人格障碍者的共同特征有
- 人格的特征有
- 自我意识是指作为主体的自我，通过与外界的他人、社会、自然发生关系，而达到对自己的特性、地位、价值以及发挥其潜力可能性的意识，包括：（ ）。
- 人格健全的人能够将自己所学到的知识服务于社会，达到（）与（）的统一，这是人格培养的最高境界，也是教育的最终目的。
- 判断一个人是否具有反社会性人格的核心是：
- 对具有反社会型人格的大学生应进行心理治疗，矫治应围绕以下内容进行
- 人格健康的人能够和社会保持良好密切的接触，以一种封闭的态度，主动关心社会，了解社会；
- 有正确自我意识的人常常表现出自我冲突、自我矛盾，或者自视清高、妄自尊大，做力所不能及的工作，或者自轻自贱、妄自菲薄，甘愿放弃一切可以努力的机遇。
- 人格障碍者往往本人认为自己存在缺陷。
- 人的行为皆有一定的目的。所谓的无目的的行为也是存在的。
- 行为方式是可以改变的，人的价值观念、态度是不容易改变的。正所谓“江山易改，秉性难移”说的就是这个道理。
思想政治心理学是研究思想政治教育过程中心理现象的产生、发展及其规律的科学。
- 当面对挫折与失败时，坚强者能发愤拼搏，懦弱者会一蹶不振，这就是人格功能的表现。
- 人格障碍从早年开始，逐渐恒定、持久、顽固且不易纠正的显著偏离常态的人格，形成了一贯的反映个人生活风采和人际关系的异常行为模式。常常表现为怪僻、反常、固执、情绪不稳定、不通人情、不易与人相处、损人利已甚至损人不利已、以恶作剧取乐，给周围人带来痛苦或憎恶等，影响了本人或周围人生活的和谐。
- 人的心理发展过程是一个由量变到质变的过程。
- 心理发展过程中存在着明显不同的各个年龄阶段，而各个相邻的阶段既互相区别又互相联系，前一阶段为后一阶段准备了条件，后一阶段是前一阶段的继续和发展。一个阶段经过一定的发展时期，就必然地要过渡到更高一级的阶段。
- “具有体验丰富的情绪并控制情绪表现的人，通常是有能力满足自身基本需要的人，是能紧紧地把握现实的人，是获得健康的自我结构的人，是拥有稳定可靠的人际关系的人。”
- 网络的交互式沟通将吸引人们由传统的被动式接受“灌输”教育变为主动参与心理交流，彻底改变了传统的“你讲我听、你说我通”的单向强制性心理教育方式。
A:人生观 B:人生态度 C:价值观 D:世界观
AI参考:正确答案是C，价值观。积极的价值观是人类在社会实践中获得的本质力量的表现。人生观、人生态度和世界观虽然也与人类实践有关，但它们更侧重于对人生的意义、目的和价值的思考和认识，而价值观则更强调人类对价值取向、价值追求和价值实现等方面的认识和判断。因此，积极的价值观是人类在社会实践中获得的最重要的本质力量的表现。'
A:文武合一 B:身心合一 C:知行统一 D:德行合一
答案:知行统一
A:(12-18岁) B:(12-20岁) C:(18-25岁) D:(25-65岁）
答案:12-18岁)
A:主观思维 B:主观心理 C:主观意识 D:主观思想
答案:对
A:胆量 B:忠勇 C:直爽 D:奸诈
答案:忠勇
A:政治学 B:社会学 C:哲学 D:心理学
答案:错
A:(12-18岁) B:(3-5岁) C:(6-12岁) D:(1.5-3岁)
AI参考:正确答案是C：学龄期（6-12岁）。学龄期是指儿童从6岁到青春期这一时期，这是勤奋对自卑的冲突。这个阶段的孩子开始接触更多的事物，对自我认知和评价也发生变化，容易出现勤奋和自卑的冲突。因此，选项C（6-12岁）是正确答案。'
A:态度因素 B:理解因素 C:认识因素 D:认知因素
A:由强到弱 B:平行发展 C:从低到高 D:从高到低
AI参考:正确选项是【C:从低到高】。马斯洛的需求层次理论认为，人的需求由低到高逐渐发展，当一种需求得到满足之后，就会向更高层次的需求发展。具体来说，生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求是按照从低到高的顺序逐级发展的。因此，正确答案是C：从低到高。'
A:不正确态度 B:阻抗 C:问题 D:认知因素
A:(1.5-3岁) B:(3-5岁) C:(0-1.5岁) D:(6-12岁)
A:独特性 B:现象性 C:普遍性 D:稳定性
AI参考:正确答案是A:独特性。题目中提到“所谓‘人心不同，各有其面’，这就是人格的独特性”，说明每个人的人格都是独特的，每个人都有自己的性格、行为习惯、价值观等，这些特点都是独一无二的，不会与其他人完全相同。因此，答案为A：独特性。'
A:成熟程度 B:完善程度 C:健全程度 D:健康程度
AI参考:正确答案是D:健康程度。情绪标志着人格的健康程度，因为它反映了个体内部心理和外部行为的协调性，能够有效地处理内外环境变化所带来的压力和挑战。情绪的稳定性和适应性有助于个体在面对困难和挑战时保持心理平衡，提高应对能力，从而保持健康的人格状态。因此，情绪是衡量个体心理健康的重要指标之一。'
A:直线上升 B:间歇性 C:一蹴而就 D:持续不断
AI参考:正确答案是【D:持续不断】。心理发展是一个持续不断的前进过程，不受外界因素的影响，如认知、情感、社会行为等都呈现出不断变化的过程。因此，选项D持续不断是最符合题意的答案。'
A:必备因素 B:保健因素 C:客观因素 D:需要因素
A:特殊团体 B:群体 C:一般团体 D:团体
A:教育 B:培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者 C:立德树人 D:思想政治
AI参考:正确选项是C：立德树人。高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节。这意味着在高校思想政治工作中，要注重德育教育，培养具有良好品德和道德素养的人才，同时注重学生的全面发展，包括智、体、美等方面的发展。因此，选项C是正确答案。选项A、B、D虽然也是高校思想政治工作的内容，但不够全面和准确，不能作为中心环节。'
A:人文环境 B:地理环境 C:家庭环境 D:社会环境
A:陶行知 B:胡适 C:陈鹤琴 D:蔡元培
AI参考:正确答案是【D:蔡元培】。\r蔡元培说：“教育者，养成人格之事业也。使仅为灌输知识，练习技能之作用，而不贯之以思想，则是机械之教育，非所以施于人类也。”这句话表达了教育不仅要传授知识，更要培养人的思想、品德和情操。这句话与题目中给出的描述相符，因此选项D是正确答案。'
A:正常的人格 B:健全的人格 C:优秀的人格 D:智慧的人格
AI参考:正确答案是B:健全的人格。思想政治教育的本质是人格培养，即塑造健全的人格。通过思想政治教育，可以帮助人们树立正确的价值观、人生观和世界观，提高思想道德素质和心理素质，培养健全的人格，促进个人全面发展。选项A、C、D虽然也是人格方面的词语，但是与思想政治教育的本质不符，因此B选项是最符合题意的答案。'
A:自主性 B:持续性 C:起因性 D:目的性
AI参考:正确选项为【ABD】。行为的特征包括自主性、目的性、习惯性、社会性、自觉性、可塑性、动机性、外部性等。其中自主性指的是行为主体能够自我决定、自我支配，不受外界的强制和干预；目的性指的是行为是有目的性的，是行为主体为了实现某种目的而进行的活动；习惯性和习惯性行为，习惯是指由于重复或练习而巩固下来并能够根据需要随时“召之即来”，良好的习惯一旦养成便成为个人的私有法宝，为人们终生受用；而外部性和动机性等则不属于行为的主要特征。所以选项ABD是正确的。C选项起因性一般不作为行为的主要特征，故排除。'
A:人际交往能力增强 B:行为取向多样化 C:自我意识增强 D:情感表达较外露
AI参考:正确选项为：C:自我意识增强，D:情感表达较外露。大学生的人格特点主要包括自我意识增强、情绪情感表达较外露、人际交往能力增强等。同时，大学生处于青年期，也是情感丰富、多变的时期，容易产生情感波动，表现为情感表达较外露。此外，大学生也会追求独立和个性化，表现出行为取向多样化等特点。因此，选项C和D符合这些特点。而选项A和B则与大学生的人格特点不太相符。'
A:应用实践性 B:政治性 C:学科综合性
A:需要是个人活动积极性的源 B:需要是一种内部的紧张状态 C:人的需要在指向上还具有一定的选择性 D:所有的需要都指向一定的对象
AI参考:正确选项为：A:需要是个人活动积极性的源 B:需要是一种内部的紧张状态 C:人的需要在指向上还具有一定的选择性。解释：* 需要是一种内部的紧张状态，是个人活动积极性的源，这是对需要的基本定义和解释。* 人的需要在指向上还具有一定的选择性，这意味着人的需要不仅仅是对外部事物的需求，也包括对内部心理状态的追求，具有一定的指向性。* 所有的需要都指向一定的对象，这个说法过于绝对，因为人的需要不仅仅是对外部事物的需求，也包括对内部心理状态的追求。因此，选项A和B是正确的，而选项C和D则存在一定的局限性。'
A:精神成人 B:道德成人 C:心理成人 D:立德树人
A:优化育人环境 B:激发个体自我成长的意识，引导其自我完善 C:提高教育者的素质 D:实现知行统一
A:这些特殊行为模式还具有普遍性 B:有特殊的、与众不同的态度和行为模式 C:这些特殊行为模式具有长期性和持续性 D:本人并不认为这是一种缺陷
AI参考:正确选项为B、C、D。人格障碍者的共同特征包括有特殊的、与众不同的态度和行为模式，这些特殊行为模式具有长期性和持续性，同时本人并不认为这是一种缺陷。虽然选项A在一定程度上反映了人格障碍的一些特点，但并不全面。'
A:统合性 B:稳定性 C:功能性 D:独特性
A:社会自我 B:大众自我 C:生理自我 D:心理自我
A:行为 B:认知 C:德行 D:知性
AI参考:正确选项为C：德行与认知的统一。人格健全的人能够将自己所学到的知识服务于社会，达到德行与认知的统一，这是人格培养的最高境界，也是教育的最终目的。德行是指一个人的道德品质和行为规范，认知是指对事物的理解和认识。德行和认知的统一，意味着一个人既具有高尚的道德品质，又具有正确认识事物和理解世界的能力，能够将所学到的知识应用到实际生活中，为社会做出贡献。'
A:有无责任感 B:羞耻感
AI参考:正确答案是B:羞耻感。判断一个人是否具有反社会性人格的核心是羞耻感。反社会性人格障碍是一种人格障碍，表现为缺乏道德观念、责任感和羞耻感等，常常表现出违法乱纪、欺骗、攻击他人等行为。而羞耻感是一种内在的情感体验，可以促进个人对自己的行为进行反思和改进，是形成责任感和社会责任感的重要基础。因此，判断一个人是否具有反社会性人格的关键是看他是否有羞耻感。'
A:学会控制冲动，增强挫折耐受力 B:在人际交往中培养负责任的行为，学习关注友情，学会合作 C:学习并遵守相关的法律、法规 D:学会恰当的处理愤怒情绪，减少过激、易怒行为
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
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