第九章小红知道九颗花生吃掉五颗，还剩四颗，却算不出9-5=?这说明小红的思维具有（）。
抽象逻辑性
直观动作性
答案:具体形象性
芳芳在数积木，花花问她有几块三角形的，芳芳点数，“1、2、3、4、5、6，6个三角形。”花花又给了她4块，问她现在有多少块三角形积木，芳芳边点数也说：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有10块啦!”就数学领域而言，下列哪一条最贴近芳芳的最近发展区？
认识和命名更多的几何图形
默默数、接着数等计数能力按照游戏功能划分，数学游戏可以分为（）。
数运算游戏
数学区域游戏
数学教学游戏幼儿的思维经历“直觉行动思维——具体形象思维——表象思维——初步的抽象逻辑思维”四个发展阶段，为适应各阶段幼儿的思维形式，在数学游戏中，教师在同一类活动中应提供“表象表征（即图片）—动作表征（即实物）—符号表征（即符号）”等三个层次的材料。数学游戏材料的投放应体现层次性。如教师先提供完全范例到提供半范例，最后不提供范例。
温馨提示支付 ￥3.00 元后可查看付费内容,请先翻页预览!
