郑州师范学院、河南大学、洛阳师范学院、许昌学院
- 客观性原则是指进行小学教师职业道德评价时，必须采取实事求是的端正态度，广泛调查、搜集资料，真实反映小学教师职业道德的实际情况。 （ ）
- 教师的人文关怀体现在教师自我的成长中，体现在教师对自己专业发展的关注。（ ）
- 小学教师应该尊重学生家长。（ ）
- 情怀作为一种高尚的境界，在相对稳定的心理结构基础之上又彰显了文明的厚度。（ ）
- 从道德的起源和目的来看，道德都与发明它的人类的利益密切相关，道德具有功利性。（ ）
- 小学教师职业道德情怀的价值是小学教师教育观念的真实再现，能够生动建构人格品性。（ ）
- 从根本上说，进行小学教师职业道德评价时要考虑动机与效果的辩证统一。（ ）
- 小学教师职业道德评价的根本标准是学校发展利益。（ ）
- 道德情感是个人由于需要是否满足所引起的一种情绪体验，与道德认知无关。（ ）
- 情绪是人在面对外界变化中最间接的反映，是心理层面上的应激状态。（ ）
- 小学教师职业业道德规范是根据教师道德发展提出的与教师职业生涯相结合的概念，它关注于教师的道德实践，描述了教师在与学生、同事交往时的行为方式。（ ）
- 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师是开启学生智力生活的第一盏灯，继而也是主要的一盏指路灯。” 小学教师的职业道德影响表现在不仅直接影响着每个在校的小学生，也会通过小学生间接影响其家庭和整个社会。（ ）
- 教师职业道德的内涵主要包含两个方面：一是与教师这种职业密切联系的专门性道德，它揭示了教师职业道德的独特性；二是教师职业的基本性道德。（ ）
- “重情趣”是小学语文教学中最重要的基本原则，主张教学要有情感、有趣味。 （ ）
- 弘扬和传播传统文化，需要学校把传统文化中的所有内容都作为教育的重要内容。（ ）
- 公平的教育观，认为教育要面向全体学生，促进学生全面发展，全过程发展。（ ）
- 只要一个人的道德动机是高尚的，无论能否转化为实际效果，都会产生积极的影响（ ）
- 在道德实践中经验性的认识和个人化的理解不能成为教育反思的内容。（ ）
- 我国儒家思想是将“仁者爱人”作为核心思想体现在关照个体生命价值的各个过程中。（ ）
- 在师生关系中，小学教师的一言一行都会被学生关注，进而上升为道德命题。（ ）
- 小学教师尊重爱护学生，与学生真诚地交往，是小学教师职业道德修养的基本要求。（ ）
- 作为小学教师职业道德评价的方法之一，学生评价实际上也是一种社会评价。 （ ）
- 教育幸福是小学教师在教育教学工作中由于感受到目标和理想的实现而获得的精神上的满足。教育幸福是教师在整个职业生涯中的价值追求，也是在教育工作中实现职业理想的主体状态。（ ）
- 小学教师职业道德修养的养成一般靠教师自觉遵照和模仿由历史传承下来的教师职业道德形象。（ ）
- 小学教师职业道德原则指的是小学教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则，是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求，在师德建设过程中起着主导作用，是整个师德建设的核心。（ ）
- 广大小学教师伴随着社会转型而日益增长的自主、权利和利益意识，既具有法律上的合法性，在道德上也是无可厚非的。（ ）
- “家国情怀”是一种崇高而持久的精神力量，是师者从教时产生的一种情感体验与心境状态、形成的一种教育信仰与仁爱胸怀、达到的一种生命境界与教育理想。（ ）
- 事实证明，一个没有爱国情感的人是不可能对学生有高度责任感的，更不可能把自己的一生无私地献给人民的教育事业。（ ）
- 道德情感体验无法靠个体对道德规则的一般理解获得，必须在特定的道德情境中才能产生。（ ）
- 公平客观地对待和评价每个学生是教师教育公正最基本的内容。（ ）
- 道德智慧是人们在道德实践中巧妙地运用（ ）的总称。
- 为了更好的进行小学家校合作，教师和学生家长应该注意（ ）
- 关怀教育理论强调关怀的（ ）。
- 教师有下列情形之一的，由所在学校其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘（ ）
- 小学教师的职业道德情怀由几个最为重要的核心要素构成（ ）。
- 小学教师职业道德评价的特征主要有（ ）
- 冯友兰将人生分为哪几种境界（ ）
- 小学教师职业道德评价的功能主要有（ ）
- 作为小学教师职业道德评价最常用的一种形式，社会舆论主要包括（ ）
- 潜心教书育人的要求有（ ）
- 当前我国小学管理中存在的问题主要有（ ）
- 小学行政管理在许多方面都离不开伦理的基础地位和培育作用，具体体现在（ ）
- 习近平总书记讲到“做党和人民满意的好老师”的共同特质是（ ）。
- 小学教师尊重同事的道德规范，具体包括（ ）
- 道德智慧怎样为提升小学教师职业道德水平提供条件？（ ）
- 小学教师的职业道德情感主要有（ ）。
- 小学教师职业道德评价要体现社会主义性质，坚持社会主义方向，以助于提高小学教师的社会主义思想觉悟和道德水平，这体现了小学教师职业道德评价的（ ）。
- 情境课程“以（ ）为中心，将学科课程、活动课程与优化的情境融成一个有机的统一整体，从而克服单纯学科课程存在重知轻智的弊端，弥补了单纯活动课程容易陷入知识无系统状态的缺陷”
- 什么是职业道德修养，以下说法错误的是（ ）。
- （ ）毕生致力于“情境教学”“情境教育”“情境课程”的长期探索，构建了情境教育的理论框架和操作体系。
- 当前教师队伍中存在以教谋私，热衷于“有偿家教”现象，这实际上违背了（ ）
- 教师自我评价的内在动力是（ ）。
- 小学教师职业道德评价的原则有（ ）
- 教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）
- 要求小学教师在道德修养理论学习中不能脱离实践，在实践中去感知和理解的，是什么道德修养原则（ ）。
- 孔夫子所说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不止”，从教师的角度来说可以理解为（ ）
- （ ）是指在小学教师职业道德评价中吸取与应用模糊数学综合评判的思想，全面合理地考虑所有影响小学教师职业道德的因素，采取模糊计量法，通过计算得出评价结果。
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:对
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:对
A:对 B:错
答案:对
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:对
A:错 B:对
答案:错
A:错 B:对
答案:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
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A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:道德情感 B:道德技巧 C:道德理论 D:道德思维
A:相互理解 B:本着各司其责的原则精诚合作 C:相互合作 D:互相支持
A:空间性 B:连续性 C:创造性 D:开发性
A:故意不完成教育教学任务，给教育教学工作造成损失的 B:因不可抗力给教育教学工作造成损失的。 C:品行不良，侮辱学生，影响恶劣的。 D:体罚学生，经教育不改的。
A:社会情怀 B:教育情怀 C:家国情怀 D:人文情怀
A:时间的持久性 B:影响的深远性 C:空间的广泛性 D:内容的复杂性
A:道德境界 B:功利境界 C:天地境界 D:自然境界
A:教育发展 B:问题诊断 C:指挥定向 D:分等鉴定
A:业内舆论 B:正式舆论 C:非正式舆论 D:群众舆论
A:要将思想政治教育融入各科教学之中 B:要加强政治理论的学习 C:要有奉献教育事业的精神 D:要勤于学习，勇于实践
A:管理方法过分注重物质奖惩，而忽视精神激励等 B:管理目标过分注重功利，而忽视育人的根本目的 C:组织机构过分注重科层化，而忽视民主化 D:学校行政管理范式过分理性化和物化
A:学校行政管理以人性假设为价值前提，重视人的精神需求和自我价值实现 B:学校共同体必须是伦理共同体 C:学校行政管理必须依赖伦理规范和准则，学校领导必须使学校目标与社会目标相协调 D:学校行政管理离不开伦理评价标准，管理者要尊重、关心、公正地对待广大师生
A:要有仁爱之心 B:要有理想信念 C:要有道德情操 D:要有扎实学识
A:尊重和学习优秀的以及暂时处于后进状态的同事 B:不同年龄的教师之间要相互尊重，领导与教师之间相互尊重、相互支持等 C:尊重保持不同学术观点和教育思想的同事 D:尊重和理解不同学科的教师
A:为学生确保人身安全提供保障 B:为职业道德实践服务提供保障 C:为实现教育目标提供保障 D:为学生全面发展提供保障
A:富有教育艺术 B:热爱所教学科 C:热爱小学教育事业 D:热爱小学生
A:教育性原则 B:科学性原则 C:客观性原则 D:方向性原则
A:教师 B:校长 C:儿童 D:家长
A:道德修养是在道德方面的自我改造、自我培养 B:道德修养是自身的修身养性。 C:养是培养和培育 D:修是学问和品行的学习和锻炼
A:霍懋征 B:李吉林 C:王崧舟 D:窦桂梅
A:公平诚信的职业道德 B:爱岗敬业的职业道德 C:严谨治学的职业道德 D:依法执教的职业道德
A:职业道德原则 B:职业道德标准 C:教师的内心信念 D:社会舆论
A:及时性原则 B:预见性原则 C:前瞻性原则 D:科学性原则
A:清正廉洁 B:团结协作 C:敬业爱业 D:为人师表
A:自律和他律相结合 B:动机和效果相统一 C:言传身教 D:知行合一
A:走路身体一定要端正 B:自己做好了，不用教育学生，学生自然会学好 C:对学生下命令一定要正确 D:教师自己以身作则，一言一行都会对学生产生巨大的影响
A:模糊综合评判法 B:加减评分法 C:学生评价法 D:社会评价法
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