- 下列哪个选项不属于我国现行生物课程标准知识目标的三个水平（ ）
- “生物课程要帮助学生在主动学习的过程中初步具有利用不同学习资源的能力，通过多种媒体收集生物学信息的能力，对信息进行评价、鉴别、选择、加工处理和与他人分享的能力”，这描述的是哪一种生物学能力目标（ ）
- 评课是对照课堂教学目标、对教师和学生在课堂教学中的活动以及有这些活动所引起的变化进行价值判断，就是对一堂课的评价。
- 尊师重教一直是我国优秀的传统，所以教师和学生不是平等的关系，学生要尊重教师。
- 以下哪种文件不是国家课程标准（ ）
- 依据国家教育方针、《基础教育课程改革纲要（试行）》、学生身心发展的特点和教育规律等，将生物学课程目标具体化为内容标准，这个过程描述的是（ ）
- 中考时生物学课程不作为考试科目，因此，学校可以适当减少生物学课程的课时数。
- 面对面的促进性互动仅仅体现同桌之间的帮助和协助，可以培养积极的人际关系和社交能力。
- 合作学习中不需要评价和过程监控，完全是浪费时间的举措。
- 试卷的编排遵循的原则有（ ）1) 将所考察能力层次不同的试题相对集中在一起2) 将同一类型的试题编排在一起3) 由易到难编排试题
- 以下哪些属于高级认知提问（ ）①忆型提问 ②运用型提问 ③分析型提问 ④综合型提问
- 学科核心素养虽然指出了课程目标的价值取向，但它的实现必须依靠必要的载体和渠道。
- 教育叙事研究就是讲故事。
- 作为一个生物学教师如何选择教学策略，下列说法正确的是（ ）
- 生物测验试卷的评分标准都是按试题的难易程度赋分，难的分值高，容易的分值低。
- 关于概念在概念图中的标识，下面说法正确的是（ ）
- 在说内容和方法时，只需要说出重点和难点，不需要说出如何解决重难点及其理论依据。
- 数字在未被用来表示事物的属性之前，它仅仅是一个符号，它本身没有量的意义。当数字被合理地用来描述事物的属性时，我们才赋予它以量的意义。数的特性为逻辑运算提供了许多可能性。
- 以下属于初、高中共同的生物课程理念的是（ ）
- 制定统一的国家课程标准，已经成为世界各国的发展趋势。
- “教材编写、教学、评估和考试命题的依据”描述的是哪一种课程文件（ ）
- 在教学中，生物老师依据生物课程目标、内容标准等制定的目标，我们一般称之为（ ）
- 生物教育测量（测验）的类型按测验功能标准分类可以分为（ ）
- 生物学课程内容是指（ ）
- 我们所学的三维目标是指哪三维（ ）
- 板书是教师为了辅助课堂口语表达而写在黑板上的文字或其他符号。
- 下列哪个选项不属于我国现行生物课程标准情感目标的三个水平（ ）
- 生物科学与生物学课程的关系是（ ）
- 课程目标的实现只有依靠具体的课程内容才能落实。
- 教学策略不需要教学理念的支撑。
- 验证性实验是在固定的实验方案的指导下进行的，通过实验验证已知的结论，既可由老师在课堂教学过程中进行实验演示，也可以由学生在实验室中自主操作完成。
- 特级教师的评定对象包括普通中学、小学、幼儿园、师范学校、盲聋哑学校、教师进修学校、职业中学、教学研究机构、校外教育机构的教师。
- 学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨、切搓琢磨、相互学习的一种学习方法是（ ）
- 在进行教学设计时，只需要考虑课程目标的要求，对于教学对象的特点可以不做参考。
- 教学目标一致都是教师和学生最直接、最可见的教学与学习的对象。
- 构成教学技能的行为应该是课堂教学过程中教师关于教学效果的有效行为。
- 探究教学的主要目的是使学生通过“经历探究知识或问题”的过程，掌握科学的思维方法，以培养解决问题的能力。
- 教学设计一般不包括一下哪个环节（ ）
- 科学素养要求教师在教学中不仅要注重对学生科学知识的传授，更要全面提高学生的科学素养。
- 通过提出问题，观察若干个实验或几组实验，归纳总结出概念或规律。这属于演示技能中的 （ ）
- 作为一个生物学教师，要进行细胞的结构章节的复习课，帮助同学们更好地整合知识，选择哪种教学策略最合适（ ）
- 生物课程标准对于生物科学素养的培养提出了哪些方面的要求（ ）
- 教学策略是上位概念，教学方法是下位概念。
- 以语言传递信息为主的教学方法包括（ ）
- 提问技能的作用有哪些？（ ）①及时复习巩固旧知②把新旧知识联系起来③活跃课堂气氛④培养学生语言表达能力
- 学习是一系列信息加工过程，依据谁控制这一过程，将教学策略分为（ ）
- 教育测量用一定的尺度提供量化的资料，是一种相对客观的过程，这个过程不存在误差。
- 因为过去我们太偏重生物科学知识的学习，因此我国学生生物科学素养的习得不全面。在未来的课程改革与教学改革中，我们可以淡化生物学知识的教学。
- 以下哪些属于中级认知提问（ ）①回忆型提问 ② 一般理解提问 ③深入理解提问 ④对比理解提问 ⑤ 分析型提问
- 下列哪个选项不可以描述生物学课程（ ）
- 演示实验的类型不包括以下哪种类型（ ）。
- 认真阅读光合作用情景剧材料，它属于哪一种教学策略（ ）
- 在“探究鼠妇生活的条件”中，实验完毕后课程标准要求将鼠妇放归大自然。这反映了生物学课程的哪一个维度的目标。（ ）
- 在教学中运用生物标本、挂图等进行教学时遵循了（ ）教学原则
- 中学生物教学论隶属于学科教学的范畴。
- 讨论法既是一种语言传递为主的教学方法，也是一种（ ）的教学方法
- 个案研究就是从身边选取一个案例，进行研究。
- 教师根据学生已有知识、经验引导学生进行积极、独立的思考，从而使学生获得知识、发展智力的一种师生相互交谈的教学方法是（ ）
- “拒绝毒品”陈述的是（ ）
- 我国新课程对知识教学提出了更高层次的要求。
- 教学设计就是教学和设计的简单相加。
- 下列关于探究学习教学策略的说法，不正确是（ ）
- 考试对促进学生的学习、改进教学工作、提高教学质量都有着十分重要的意义，编制试卷要考虑以下几个问题：（ ） ①题量及其分布 ②题型及其搭配 ③难易及其层次 ④试题在卷面上的安排
- 以下不属于课程目标三个层次的是（ ）
- 教学技能是对教师某一类教学行为的概括。
- 核心素养也可以说为全面素养。
- 课程目标只有包含了具体的课程内容才具有实践操作意义，即课程目标必须“内容化”。
- 通过具体的事实、现象、素材等把生物学课程标准中的内容标准表现出来，这个过程描述的是（ ）
- 生物教育测量（测验）的类型按测验实施形式分类可以分为（ ）
- 说教材不包括以下哪个内容（ ）
- 教材是课程标准的物化形态。
- 在教学中将家兔说成兔子没有遵循教学的科学性原则。
- 演示实验的类型( )
- 生物学实验结论与分析讨论，是实验全过程的最后阶段，也是从感性认识上升为理性认识的飞跃阶段。
- “观察、测量、分类、变量分析、提出问题、作出假设、预期、设计实验、进行实验、记录数据、绘图、用数学方法处理数据、数据的整理与表达，对结果的解释和得出结论及交流等”是对以下哪项技能的描述（ ）
- 谈话法的优势在于（ ）
- 合作学习的鲜明特征是（ ）
- 谈话式教学法分为哪两种（ ）①启发式②问答式③总结式④叙述式
- 在原型示范或具体指导下完成的技能操作水平指的是（ ）
- 核心素养是慢教育。
- 教师根据教学内容特点和学生的认知规律，利用口头语言并配合手势、板书和各种教学媒体等辅助手段，阐释事实、揭示事物本质、引导学生思维发展，指导学生学习的教学行为方式。以上属于哪一种教学技能。（ ）
- 教学达到一定时间后自然就可以成为特级教师
- 在翻转课堂中，教师从知识的传授者变成了学生学习的促进者、组织者。
- 推理性探究学习的教学策略是学生通过问题进行思考，直接或间接地观察现象，通过质疑和讨论来推理得出概念，是“没有动手做”而应用探究方法的探究。
- 生物学课程是一门科学课程，和其他科学课程一样，有培养学生科学素养的价值， 因此，可以由其他科学课程代替。
- 教师在教学过程中根据具体的教学目标和教学情景对教材内容进行方法化处理，形成具体而有效的教学设计，这个过程描述的是（ ）
- 从国家教育方针、生物课程标准中的课程目标再到老师制定的教学目标，这是将生物课程目标不断具体化的过程。
- 传统教学“满堂灌”遭到指责后，“满堂问”的现象又随之出现。普遍存在的问题是（ ）
- 生物课程的性质在生物学课程标准的哪一部分阐述（ ）
- 根据活动情况探究学习的形式主要分为（ ）
- 以下哪项不属于生物学教学论的特点（ ）
- 生物学实验材料用具，是指实验应准备的材料、用具、仪器、药品和试剂等。判断
- “概述开花和结果的过程”陈述的是（ ）
- 为培养学生的生物科学素养，教学中不应多采用的教学方法是（ ）
- 以下对生物学性质的阐述具有一定权威性的是（ ）
- 在探究教学中，老师的引导主要体现在循循善诱上，即所提的问题，必须是开放性的问题，下面说法正确的是（ ）
- 常见的合作学习教学策略有（ ）
- 课程总体目标又被称为教育目的、教育目标、教育宗旨、教育方针
- 知识方面的总目标不仅强调学生对生物学基础知识的理解，还强调了这些知识在现实生活中的应用。
- 教学策略和教学方法的关系，下面说法正确的是（ ）
- 探究学习教学策略，按照科学探究的一般方式，创设“有所发现”的教学情境，引导学生逐步得出自己的结论。
- 在生物学学习中，只有实验探究才能称得上探究性学习
- 结束的过程是教师对所讲授的内容进行总结提升的过程。
- 说过程时要围绕教材的重难点、教学目标和教学各环节来进行。
- 在教学过程中，导入的作用有哪些？（ ）
- “40多年来，我没有一次没经过精心的备课就上讲台的时候，我是用我的一生在备课。” 这句话是哪位教师所述。
- 80年代即开发DNA双螺旋结构学具的生物老师是（ ）
- 教学经验可以随时形成教学理论。
- 生物教学要离学生生活实际近些、更近些。
- 条件性知识是指教师所具有的教育理论知识。
- 难度值在0.5-0.7的试题，它的难度属于（ ）
- 教育测量用一定的尺度提供量化的资料，是一种相对客观的过程。
- 教育评价带有主观性，是客观测量与主观估计的统一。
- 一份试卷区分度大于0.4，说明试题的区分度（ ）
- 教育测量是一个事实判断的过程，教育评价是一个价值判断的过程。
- 下列生物实验中实验材料的选择，不正确的是（ ）
- 下列关于实验操作的说法中错误的是（ ）
- 从实验内容与学生认知关系的角度进行的分类，生物学实验可以分为哪两种类型（ ）
- 生物学实验设计指实验者在进行实验之前，根据一定的实验目的要求，运用有关的科学知识原理，制定生物学实验过程中的材料、手段、方法、步骤等实验方案的过程。
- 探究性实验是由教师或学生提出问题，在教师指导下学生进行实验方案设计、自主探究，最终得出实验结论的过程。
- 为了使学生实现有效学习而预先对教学所进行的决策活动（ ）
- 拟授课对于新手教师来说作用不大，因此并不需要得到重视。
- 翻转课堂中的课堂讨论是自发的、无组织的学习
- 下列关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法正确的是（ ）
- 说课的主要内容包括以下哪些方面？（ ）①说教材和说目标 ②说学情 ③说内容和说方法 ④说过程
- 对比理解提问属于中级认知提问。
- 构成教学技能的行为应该是课堂教学过程中教师关于教学效果的有效行为。对吗？
- 教师在“生态系统的能量流动”这一内容的教学中，运用教材中提供的资料导入。“假设你像小说里的鲁滨孙那样，流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水外，几乎没有任何事物。你随身的食物只有一只老母鸡、玉米。你认为以下哪种生存策略能让你维持更长时间来等待救援:(1) 先吃鸡，再吃玉米; (2) 先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡下的蛋，最后吃鸡。”该导入属于（ ）
- 下面不属于演示技能原则的是（ ）
- 通过讲解将未知与已知联系起来，从而达到对未知知识的深入说明和翻译是哪种讲解类型（ ）
- 在探究教学中，老师的引导主要体现在循循善诱上，即所提的问题，必须是开放性的问题，下面说法正确的是（ ）
- 下列关于探究学习教学策略的说法，不正确是（ ）
- 常见的合作学习教学策略有（ ）
- 生物学教学原则的主要有（ ）
- 关于教学策略和教学方法的关系，下面说法正确的是（ ）
- 教师在讲课时会时常加入一些生活中的例子来解释理论知识，并引导学生要运用所学知识解决实际问题，请问教师贯彻了哪一个生物课程理念（ ）。
- 我国在第八次基础教育课程改革以前，生物学课程标准一直被称为生物学教学大纲。
- 中学生物学教学论是专门研究中学生物学教学各方面的问题，探讨生物学教学理论、教学规律以及寻求最优的教学途径与方法的一门应用性理论科学。
- 《中学生物学教学论》隶属于生物科学课程。
- 《中学生物学教学论》的研究内容包括 生物学价值取向与教学目标、 生物学课程与教材、生物学教学过程、生物学教学设计、模式、方法与教学媒体、生物学学习、生物学教学测量与评价、生物学教师等内容。
- 提出用“教学法”代替“教授法”的教育家是杜威。
- 1983年，教育专家建议把“教材教法”课程改名为“学科教学论”，国家教委高等学校理科生物教材编审委员会也把本课程更名为“生物学教学论”。
- 生物学教材内容是指（ ）
- “学会使用放大镜、显微镜等观察与测量的工具” 陈述的是（ ）
- 生物课程标准中的课程目标，我们一般称之为（ ）
- 特级教师就是指教学方面的专家。
- 生物科学的性质是影响生物学课程性质的重要决定因素
- 试题编制的程序：（ ） （1）确定考试目的（2）明确所要考核的教学内容及其对学生能力的要求（3）设计试题编制计划表（4）拟订试题（5）编制标准答案，规定评分标准
- 《普通高中课程改革方案》要求建构（ ）生物学课程体系。
- 实验方法步骤的设计中主要包括（ ）
- 教学内容中属于显性资源的是（ ）
- 生物学教学内容是指（ ）
- 学生实验的注意事项包括：（ ）①实验之前，教师应该充分地做好实验的相关准备工作。②实验开展的过程中做好实验教学的组织与指导。③最大限度地发挥实验教学的作用。④在实验过程中培养学生的安全观念。⑤用科学的态度对待实验中所用到的实验动物及其他实验材料
- 下列属于间接直观教学手段的是（ ）
- 讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为（ ）
- 初中生物课程主要包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）生物圈中的绿色植物，科学探究，生物体的结构层次，动物的运动和行为，生物的生殖、发育与遗传生物技术十个模块。
- 下列哪个核心素养是生物学课程独特的素养（ ）
- 效标参照性测验又称相对性测验，是以对象群体的平均水平（常模）为参照点，确定评价对象在群体中相对位置的一种测验方式。
- 以下那个选项规定了基础教育阶段的国家门类和课时分配。（ ）
- 多讨论法可以培养学生的（ ）
- 一堂课没有总结概括，教学就没有目的性。学生掌握的知识散而乱，更谈不上学生创新能力的培养，综合素质的提高。这体现的是结束要素中的（ ）
- 概念图是感知到事物的规则属性，通常用专有名词或符号进行标记。
- 定量研究法可以进行量化，因此定量研究好于定性研究。
- 教学中的强化是指教师在教学中所采取的一系列促进和增强学生的智力、保持学习效率的一种重要方式。
- “每个学生的先天遗传特征、所处的文化背景、家庭环境、后天经历等等都不同”，这描述的学生（ ）特点
- 有教师在讲静脉的结构和功能时说：“为了防止血液倒流，静脉想出个办法，长出了瓣膜”，这位教师这样讲，违背了讲授的（ ）
- 谈话法的特点主要有（ ）
- 概念图在教学中的应用描述不正确的是（ ）
- 生物测验试卷编制的主要程序包括（ ）
- 讲解法的优点在于（ ）
- 生物课程强调科学、技术、社会之间的关系，与此相应的教学策略是（ ）
- 下列不属于概念图的绘制规范的是（ ）
- 对强化进行评价时，需要区分学生的多种反应，正确理解、准确判断，这属于评价中的（ ）
- 关于概念图的绘制，下面说法正确的是（ ）
- “每个学生的人身是独立的，他的思想、情意都是独立的”，这描述的学生（ ）特点
- 教学原则仅是指导教师教学活动的基本原则。
- 谈话式教学法是在教师组织引导下，通过（ ）的形式，使学生获得知识的教学方法。
答案:评价水平
答案:获取信息的能力
答案:对
答案:错
答案:《生物化学课程标准》
答案:生物课程目标的内容化
答案:错
答案:错
答案:错
答案:1) 2) 3)
答案:②③④
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