1.概念图的主要特征有（ ）
A:交叉连接
B:命题
C:层级关系
D:概念
答案:交叉连接###命题###层级关系###概念
2.探究教学的主要目的是使学生通过“经历探究知识或问题”的过程，掌握科学的思维方法，以培养解决问题的能力。
A:错
B:对
答案:对
3.多讨论法可以培养学生的（ ）
A:语言表达能力
B:组织管理能力
C:研究能力
D:思维能力
答案:思维能力###研究能力###语言表达能力###组织管理能力
4.教师根据教学内容特点和学生的认知规律，利用口头语言并配合手势、板书和各种教学媒体等辅助手段，阐释事实、揭示事物本质、引导学生思维发展，指导学生学习的教学行为方式。以上属于哪一种教学技能。（ ）
A:结束技能
B:讲解技能
C:导入技能
D:提问技能
答案:讲解技能
5.探究学习教学策略，按照科学探究的一般方式，创设“有所发现”的教学情境，引导学生逐步得出自己的结论。
A:错
B:对
答案:对
6.传统教学“满堂灌”遭到指责后，“满堂问”的现象又随之出现。普遍存在的问题是（ ）
A:先指名再提问
B:没有目的随意提问
C:学生按照顺序回答
D:问题肤浅没有思考性
答案:先指名再提问###学生按照顺序回答###没有目的随意提问###问题肤浅没有思考性
7.生物学教材内容是指（ ）
A:生物学教学“用什么去教学”
B:生物学教学“应该教学什么”
C:“生物学教学怎么教学”
D:生物学教学“实际教学了什么”
答案:生物学教学“用什么去教学”
8.下列不属于概念图的绘制规范的是（ ）
A:多层表示概念
B:确定概念之间的连接方式
C:确定各类概念，每个概念在图中只出现一次
D:确定关联词，形成命题
答案:多层表示概念
9.学习是一系列信息加工过程，依据谁控制这一过程，将教学策略分为（ ）
A:以自学为主的教学策略
B:传统的教学策略
C:以教为主的教学策略
D:教学双主的教学策略
答案:以教为主的教学策略###以自学为主的教学策略###教学双主的教学策略
10.试卷的编排遵循的原则有（ ）1) 将所考察能力层次不同的试题相对集中在一起2) 将同一类型的试题编排在一起3) 由易到难编排试题
A:1) 2)
B:1) 3)
C:1) 2) 3)
D:2) 3)
答案:1) 2) 3)
11.考试对促进学生的学习、改进教学工作、提高教学质量都有着十分重要的意义，编制试卷要考虑以下几个问题：（ ） ①题量及其分布 ②题型及其搭配 ③难易及其层次 ④试题在卷面上的安排
A:①②③④
B:①③
C:②③④
D:①②③
A:错 B:对 13.试题编制的程序：（ ） （1）确定考试目的（2）明确所要考核的教学内容及其对学生能力的要求（3）设计试题编制计划表（4）拟订试题（5）编制标准答案，规定评分标准
A:（1）（2）（3）（4）（5） B:（3）（1）（2）（4）（5） C:（2）（1）（3）（4）（5） D:（1）（3）（2）（5）（4） 14.谈话式教学法分为哪两种（ ）①启发式②问答式③总结式④叙述式
A:③④ B:④① C:②③ D:①② 15.下列哪个选项不属于我国现行生物课程标准知识目标的三个水平（ ）
A:应用水平 B:评价水平 C:了解水平 D:理解水平 16.合作学习的鲜明特征是（ ）
A:具体的学习内容 B:小组的形式学习 C:分工合作共同完成任务 D:集体讨论 17.效标参照性测验又称相对性测验，是以对象群体的平均水平（常模）为参照点，确定评价对象在群体中相对位置的一种测验方式。
A:对 B:错 18.“教材编写、教学、评估和考试命题的依据”描述的是哪一种课程文件（ ）
A:《课程改革纲要》 B:《课程计划》 C:《教学计划》 D:国家课程标准 19.核心素养是慢教育。
A:错误 B:正确 20.在说内容和方法时，只需要说出重点和难点，不需要说出如何解决重难点及其理论依据。
A:对 B:错 21.在教学中将家兔说成兔子没有遵循教学的科学性原则。
A:错 B:对 22.在进行教学设计时，只需要考虑课程目标的要求，对于教学对象的特点可以不做参考。
A:错 B:对 23.“学会使用放大镜、显微镜等观察与测量的工具” 陈述的是（ ）
A:社会实践目标 B:能力目标 C:知识目标 D:情感、态度、价值观目标 24.三维度课程目标是哪个教育家的课程目标分类方法（ ）
A:泰勒 B:夸美纽斯 C:布鲁姆 D:赫尔巴特 25.生物学课程内容是指（ ）
A:生物学教学“应该教学什么” B:“生物学教学怎么教学” C:生物学教学“实际教学了什么” D:生物学教学“用什么去教学” 26.板书是教师为了辅助课堂口语表达而写在黑板上的文字或其他符号。
A:错 B:对 27.“拒绝毒品”陈述的是（ ）
A:知识目标 B:情感、态度、价值观目标 C:能力目标 D:社会实践目标 28.“观察、测量、分类、变量分析、提出问题、作出假设、预期、设计实验、进行实验、记录数据、绘图、用数学方法处理数据、数据的整理与表达，对结果的解释和得出结论及交流等”是对以下哪项技能的描述（ ）
A:获取信息的能力 B:实验操作技能 C:解决问题的能力 D:科学探究技能 29.以下属于初、高中共同的生物课程理念的是（ ）
A:提高学生生物科学素养 B:面向全体学生 C:倡导探究性学习 D:注重与现实生活的联系 30.以下对生物学性质的阐述具有一定权威性的是（ ）
A:课程目标 B:课程方法 C:教育目的 D:课程标准 31.概念图是感知到事物的规则属性，通常用专有名词或符号进行标记。
A:对 B:错 32.我国在第八次基础教育课程改革以前，生物学课程标准一直被称为生物学教学大纲。
A:错 B:对 33.中考时生物学课程不作为考试科目，因此，学校可以适当减少生物学课程的课时数。
A:错 B:对 34.教学设计一般不包括一下哪个环节（ ）
A:教学重难点 B:说课 C:教学过程与时间分配 D:教学目标 35.生物课程标准对于生物科学素养的培养提出了哪些方面的要求（ ）
A:生物学知识与技能 B:科学探究方法与技能 C:科学的态度和价值观 D:理解科学、技术与社会的相互联系 36.谈话法的优势在于（ ）
A:能有效地发展学生的分析问题的能力 B:能联系已知知识和事物现象，去思考问题，分析理解教学内容，掌握概念和原理 C:能有效地养成学生独立思考、探索研究知识的习惯 D:通过问答对话，学生学习的兴趣和思维活动能随着问题的深入而积极起来 37.生物学教学内容是指（ ）
A:生物学教学“应该教学什么” B:生物学教学“用什么去教学” C:生物学教学“实际教学了什么” D:“生物学教学怎么教学” 38.特级教师就是指教学方面的专家。
A:对 B:错 39.下列属于间接直观教学手段的是（ ）
A:标本 B:挂图 C:现代化教学手段 D:黑板画 40.中学生物教学论隶属于学科教学的范畴。
A:错 B:对 41.验证性实验是在固定的实验方案的指导下进行的，通过实验验证已知的结论，既可由老师在课堂教学过程中进行实验演示，也可以由学生在实验室中自主操作完成。
A:错 B:对 42.教育测量用一定的尺度提供量化的资料，是一种相对客观的过程，这个过程不存在误差。
A:对 B:错 43.说教材不包括以下哪个内容（ ）
A:前后知识联系 B:与生活和社会的联系 C:国家课程目标 D:教材的地位和作用 44.为培养学生的生物科学素养，教学中不应多采用的教学方法是（ ）
A:讲授法 B:探究法 C:谈话法 D:实验法 45.教学策略是上位概念，教学方法是下位概念。
A:错 B:对 46.教育叙事研究就是讲故事。
A:错 B:对 47.小组评议式就是以小组为单位进行评议，一般评课者先自评，再进行小组评议。
A:错 B:对 48.通过提出问题，观察若干个实验或几组实验，归纳总结出概念或规律。这属于演示技能中的 （ ）
A:分析法 B:归纳法 C:展示法 D:声像法 49.演示实验的类型不包括以下哪种类型（ ）。
A:模拟实验 B:动画演示 C:直接演示 D:虚拟实验 50.生物课程的性质在生物学课程标准的哪一部分阐述（ ）
A:前言 B:课程目标 C:内容标准 D:实施建议 51.生物科学与生物学课程的关系是（ ）
A:生物科学范围小于生物学课程范围 B:生物科学范围大于生物学课程范围 C:相等 D:二者没任何关系 52.生物课程标准中的课程目标，我们一般称之为（ ）
A:生物课程目标 B:教育目标 C:教育方针 D:生物教学目标 53.学科核心素养虽然指出了课程目标的价值取向，但它的实现必须依靠必要的载体和渠道。
A:错 B:对 54.因为过去我们太偏重生物科学知识的学习，因此我国学生生物科学素养的习得不全面。在未来的课程改革与教学改革中，我们可以淡化生物学知识的教学。
A:对 B:错 55.以下那个选项规定了基础教育阶段的国家门类和课时分配。（ ）
A:《教育计划》 B:《课程计划》 C:《课程标准》 D:《课程目的》 56.特级教师的评定对象包括普通中学、小学、幼儿园、师范学校、盲聋哑学校、教师进修学校、职业中学、教学研究机构、校外教育机构的教师。
A:错 B:对 57.一堂课没有总结概括，教学就没有目的性。学生掌握的知识散而乱，更谈不上学生创新能力的培养，综合素质的提高。这体现的是结束要素中的（ ）
A:情感 B:训练 C:感悟 D:总结 58.作为一个生物学教师，要进行细胞的结构章节的复习课，帮助同学们更好地整合知识，选择哪种教学策略最合适（ ）
A:概念图教学策略 B:探究学习教学策略 C:STSE教学策略 D:合作学习教学策略 59.在教学过程中，导入的作用有哪些？（ ）
A:衔接学生的新旧知识 B:吸引学生的注意 C:促进学生的思维活动 D:激发学生的兴趣 60.讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为（ ）
A:讲解 B:讲述 C:讲读 D:讲座
