中国少数民族双语教育概论第三章测试_智慧树知到答案2021年

第三章 少数民族双语教育基本理论：少数民族双语教育基本理论3.1第二语言习得理论:第二语言习得理论
3.2双语教育理论:双语教育理论
3.3建构主义学习理论:建构主义学习理论
3.4总结与启示:总结与启示

[单选题]以下（   ）属于克拉申的监察模式。
自然顺序假设

语言输入假设

监察假设

习得和学得假设

答案：语言输入假设
[单选题]下列不属于建构主义师生观的是（   ）。
学习的情境性

学习的互动性

学生的主动建构性

学习的虚拟性
[多选题]以下属于库瑞申的监控模式的是（ ）。
情感过滤假说

监控假说

输入假说

语言习得与学习假说

自然顺序假说
[多选题]奥德林把负向迁移的结果概括（ ）。
运用错误 

误解

过度运用 

过少运用
[多选题]科林 · 贝克的双语教育模式包括（ ）。
双语输出

双语背景

双语输入

双语习得
[多选题]以下属于建构主义理论的师生观的是（ ）。
以学生为中心，兼顾学生个体的认知主体作用与教师的主导作用。

将学生置于真实的环境中建构或习得知识。

激发学生的学习兴趣，帮助学生主动建构知识。

营造理想的学习环境。
[判断题]库瑞申认为，第二语言的输入难度应低于学生目前的第二语言水平，以便于学生对语言的理解。
错
对[判断题]皮亚杰认为，学生语言能力发展在2—7岁之间比较倾向于第一语言，此时强调学生学习第二语言，不仅会加重学生的心理负担，而且还会出现用含混不清的两种语言表达自己思想的现象，这样很不利于学生思维的发展。
错
对[判断题]我们并不能简单地从机械主义角度理解语言学习过程，语言学习是涉及到师生双方的情感态度以及社会情境、语言环境等因素的。
错
对[判断题]双语教育不仅仅是语言教学问题，更加关系到中华民族命运共同体的延续。任何形式的语言融合主义和语言民族主义，都是打破中华民族共同体意识平衡状态的表现。
对
错