- 短时记忆的容量有限，信息一次呈现后能在短时记忆中正确回忆15-19个信息单位。（ ）
- 读报纸时想看作者的结论可以采用精读的方式。（ ）
- 认知语言学是功能语言学的重要分支。（ ）
- 对比分析可以准确预测二语学习者的学习难点。（ ）
- 教师通过比较，找出容易混淆的两个语法点的异同，这种教学方法是格式法。（ ）。
- 对比分析理论发现了教学的重点和难点，同时教学理论反过来促进了对目的语的研究。（ ）
- 对外汉语写作与汉语母语写作无区别。（ ）
- 二语教学不需要学习语言学理论。（ ）
- 构造主义是欧美的第一个心理学派。（ ）
- 词汇教学时要把握好词语讲的“度”和“精”。（ ）
- 在发生跨文化冲突时，应该及时发作，公开对抗。（ ）
- 明确提出以学生为中心进行教学的（ ）
- 可用于对外汉语写作课教学的方法有（ ）。
- 在教学中提倡有错必纠的有（ ）
- 用归纳法进行语言教学的有（ ）
- 汉语国际教育概论这门学科理论基础的四大支柱是________。
- 在教学中提倡尽量不纠正学生错误的有（ ）
- 对比分析在教学中的应用哪个说法是正确的？（ ）
- 教师可以采取哪些措施，降低听力的难度？（ ）
- 汉字的特点有（ ）
- 阅读教材中，以下哪个阅读练习形式是出现率最高的？（ ）
- （ ）一般不能用直接演示法进行讲解。
- 跨文化交际的一个突出特点（ ）。
- （ ）标志着结构主义语言学的诞生
- 学者发现人们在习得第二语言语素时的特点是（ ）
- “军队法”指的是 ( ) 。
- 后续中介语研究在（ ）层面越来越多？
- 以下不属于汉语的特点的是（ ）
- 克拉申的自然顺序假说认为第二语言习得的顺序不受 ( ） 的影响。
- 任务法属于 ( ) 派教学法。
- 乔姆斯基认为语言学的主要任务是描写和解释（ ）
- 对外汉语教育事业开始于（ ）
- 《英语900句》是（ ）法的代表教材。
- （ ）创立了世界上第一个心理学实验室。
- 《跟我学》是 ( ) 法的代表教材。
- 汉语国际教育的学科特点不包括（ ）
- 后系统偏误是指学习者了解了正确的语法规则但在运用时出现了偏误。（ ）
- 同一国家不同民族之间人们的交际不属于跨文化交际。（ ）
- 目的语一般指学习者正在学习的语言。（ ）
- 暗示法属于人本派的教学法。（ ）
- 汉字的构词能力强，以会意字为主。（ ）
- 语法翻译法属于认知派的教学法。（ ）
- 语内偏误在语音和词汇中的出现比例多于语法。（ ）
- 《跟我学》是功能法的代表教材。（ ）
- 任务法是对外汉语写作课教学中比较传统的一个方法。（ ）
- 结构主义语言学认为语言是一个完整的符号系统，具有分层次的形式结构。（ ）
- 在初级阶段的汉字教学中，要字字都讲，要花大量时间讲解。（ ）
- 功能主义语言学认为第二语言教学的教学目标是培养运用语言进行交际的能力。（ ）
- “他们是做火车去的。”中“是……的”结构是用来强调尚未发生的事情某个方面的情况。（ ）。
- 国家汉办2004年在韩国设立了首家孔子学院。（ ）
- 偏误分析的步骤包括收集资料、鉴别偏误、描写偏误、解释偏误。（ ）
- 跨文化交际中应考虑到交际双方语境高低的差别，给出足够多的信息。（ ）
- 丝绸之路属于跨文化交际。（ ）
- 所有人的母语都是第一语言。（ ）
- 在语法教学过程中，把语法点进行格式化处理，避免学生出现形式上的偏误的方法是对比法。（ ）
- 全身反应法属于经验派的教学法。（ ）
- 动词后加“着”，既可以表示正在进行的事情，也可以表示持续状态。（ ）
- 听说法属于人本派的教学法。（ ）
- 二语学习中母语干扰是偏误产生的主要原因。（ ）
- 人称代词属于特殊意念。（ ）
- 中介语产生的心理过程包括第二语言学习策略和第二语言交际策略。（ ）
- 在汉语国际教育学科开创时期，人们致力于科学的、系统的学科建设。（ ）
- 主张树立教师的权威地位的人本派教学法是暗示法。（ ）
- 掌握第二语言的语音不是一朝一夕的事，需要在高级阶段集中训练。（ ）
- 全身反应法主张不强迫学生开口，以动作回应教师的指令。（ ）
- 词汇教学原则有（ ）
- 后疫情时代，学科将面临的新形势主要有（ ）
- 对外汉语教学中文化教学的原则有（ ）
- 汉字教学常用方法有（ ）
- 爸爸是德国人，妈妈是中国人，孩子的“母语”是（ ）
- 结构主义语言学对语言教学的启发有（ ）
- 语音教学的“示范法”中（ ）
- 关于“听辨领先、先听后说原则”，下面哪项正确（ ）
- 汉语国际教育被称为“一门独立的学科”的原因是（ ）
- 语言学理论影响教学的方方面面，体现在（ ）
- 以下属于词语中文化含义的教学方法的是（ ）
- 偏误分析的重要作用是什么? （ ）
- 关于韩礼德，下列说法正确的是（ ）
- 中介语的特点是什么？（ ）
- 针对第二语言习得顺序下列说法正确的是（ ）
- 认知语言学的观点有（ ）
- 对于单个声调的偏误，教师可以采取的教学策略有（ ）
- 记忆按内容分类可以分为（ ）
- 词语讲解的常见方法有（ ）
- 为了减少跨文化交际的障碍，交际者应该（ ）。
- 在语法教学的过程中要抓关键要领的“讲”，创造交际环境的“练”，这一原则是语法教学的（ ）原则。
- 发x和s有困难时，可用食指或牙签辅助矫正的方法叫做（ ）
- 成人比儿童更容易发生（ ）
- 教师使用教室里的物品或者事先准备的实物道具进行语言讲解的方法是（ ）
- 第一个自觉地把第二语言习得理论作为其理论基础的教学法是 ( ) 。
- 主张放弃教师的权威地位的人本派教学法是 ( ) 。
- 团体语言学习法属于 ( ) 派教学法。
- 语法教学时，教师除了教授语法结构，还应该特别注意语义和语用上的说明，这一原则是语法教学的（ ）原则。
- （ ）使文本长度减少。
- 在识记的（ ）时间，遗忘最快。
- （ ）是第二语言教学的核心。
- 心理语言学认为，语言表达的过程是（ ）。
- 历史比较语言学的中心在（ ）
- 口语技能训练中，教师要注意纠正学生语言形式的错误，这是侧重语言表达的（ ）
- 跨文化交际中交际者所说的话不应该是虚假或者缺乏足够证据的，这遵循了（ ）。
- 跨文化交际中交际者所说的话要和话题有关，不要口若悬河、天马行空，答非所问，这遵循了（ ）。
- 拉多是 （ ） 的代表人物。
- 直接法属于（ ） 派教学法。
- 跨文化交际中交际者所说的话要简练、有条理，避免讲一些晦涩难懂的有歧义的话，这遵循了（ ）。
- 口语教学的目标是既要发展学习者的语言能力，又要提高学习者的（ ）。
- 听说法、视听法的语言学基础是（ ）
- 汉语国际教育学科体系的第三层次是（ ）
- 以句型教学为教学特色的是 （ ) 。
- 汉语国际教育是汉语作为（ ）的教学
- （ ）是记录语言的书写符号系统。
- 在语法教学中要最大限度的少用语法术语，这一原则是语法教学的（ ）原则。
- （ ）是语言的基本属性
- 交际双方在交际过程中依赖非语言交流属于（ ）
- 学习者经常把“床”说成“船”，把“刚”说成“干”，这属于（ ）
- 心理语言学认为，语言表达的过程是①得体准则 ②慷慨准则 ③赞同准则 ④谦逊准则 ⑤一致准则 ⑥同情准则（ ）。
- 在某本书上找到一些数据可以采用什么阅读方式？（ ）
- 跨文化交际中为了减少交际障碍，应该（ ）。
- 文化适应一般有哪几个时期（ ）。
- 文化休克发生在文化适应的哪一阶段（ ）。
- 课堂上的师生互动可以帮助激发学生的学习兴趣和表达欲望。（ ）
- 对外汉语课堂上的语法讲解后应进行不同形式的操练。（ ）
- 合作原则包括哪些准则（ ）。
- 对外汉语写作课教学的目的是（ ）。
- 略读和精读题目的区别在于略读题目的答案往往是课文中的原句。（ ）
- 略读的特点包括哪些？
- 口语课堂常见的活动有下面哪些类型？（ ）。
- 在听力技能训练中，学生要学会关注说话者的交际目的，根据合作原则推测和理解言外之意。（ ）
- 对外汉语写作课的教学方法中结果法的特点是（ ）。
- 阅读下列哪些材料可以采用查读的方式？（ ）
- 听力教学的听后阶段，教师应该引导学生关注（ ），发展语言综合能力，同时有反思和总结环节。
- 学生发复韵母iao有困难时，教师可以使用什么教学方法（ ）。
- 学习者第二声和第三声总是混淆，这属于调域错误。（ ）
- 借助学生已有的外语发音经验练习汉语发音的方法，叫做（ ）。
- 在语音教学中，教师把手掌卷起来提醒学生卷起舌头，这样的教学方法是（ ）。
- 下面哪些是汉语语音教学的基本原则（ ）。
- 教师应该及时吸收最新的研究成果，对陈旧的知识加以修改和补充。（ ）
- 词汇教学中特征定义法在方式上可以是“特征+类”，也可以是“类+特征描述”。（ ）
- 汉字的教学目标是培养汉字能力。
- 词汇教学的生成性体现在意义的生成性、结构的生成性、词语造句的生成性。
- 词汇教学中直接演示法有哪些优点。（ ）
- 交际性不仅是语言的基本属性，也是学生学习汉语的目的。（ ）
- 汉字的符号数目多，结构繁，笔画多。（ ）
- 以下哪项不是词汇教学的原则（ ）
- 以下哪项是汉字教学中分析字义的方法：( )
- 以下哪项是汉字教学的主要内容( )
- 语境练习是以成段对话为单位，注重语义的练习。（ ）
- 功能意念法是在的代表人物是（ ）。
- 王老师今天口语课的内容是，让学生们去市场买到自己爱吃的水果，这是什么教学法。（ ）。
- 全身反应法同样符合成年人的认知特点。（ ）
- 暗示法要求的环境布置比较复杂，一般教室很难满足。（ ）
- 日本学生山田到中国来学习针灸，老师们上课都完全使用汉语教学，这是什么教学法。（ ）。
- 以下哪些是经验派的特点。（ )
- 以下哪些是认知派的特点。（ )
- 直接法跟语法翻译法是一脉相承的。（ ）
- 以下哪些是听说法的特点。（ )
- 下面哪个不是语法翻译法的特点（ ）。
- 认知法反对机械操练，主张做有意义的练习。（ ）
- 听说法与直接法是一脉相承的。（ ）
- 任务型教学法也属于功能派教学法。
- 国际音标的出现为直接法的语音训练提供了重要条件。（ ）
- 语法翻译法强调交际能力的培养。（ ）
- 下面哪个是认知法的特点（ ）。
- 教学法有两个概念，一个是approach途径和method方法，这两个概念是相同的。（ ）
- 在教学中对比分析的步骤包括哪些？（ ）
- 对比分析的基本假设是（ ）
- 学习者在学习过程中为了解决学习问题而简化目的语规则系统。这属于以下哪个方面？（ ）
- Dulay和Burt认为不同母语的儿童习得第二语言语素的顺序受到母语的影响。（ ）
- 在评估偏误方面，非母语者比母语者更严格，尤其在语法上，但在词汇和语言表达整体上，母语者会更苛刻。（ ）
- 乔姆斯基认为语言是某种天赋，儿童天生就具有一种学习语言的能力，叫做“语言习得机制 ”（LAD）。
- 记忆按保持的状态和时间分为感觉记忆，短时记忆，长时记忆。（ ）
- 文化休克出现在跨文化交际的（ ）
- 对外汉语教学中的语言文化因素包括（ ）
- 功能主义语言学标志语言研究重点由语言形式转向语言功能。
- 文化适应模式是针对自然语言习得提出的，因此与正规语言教学没有关系。（ ）
- 心理学对遗忘产生的理论解释主要有两种，分别是衰退说和干扰说。（ ）
- 记忆过程包括识记，保持，再认和重现四个基本环节。（ ）
- 大脑左半球存在三个语言功能区，其中布罗卡区的前言语区与语言表达功能有关，韦尼克区的后言语区与语言理解功能有关。
- 请问（ ）被称为“现代语言学之父”。
- 1958年，我国出版的第一套对外汉语教材是（ ）。
- 对外汉语教学是一门语言教育的学科，不包括文化因素的教学。（ ）
- 汉语国际教育学科研究的核心内容是（ ）。
- “第二语言”指的是 （ ）。
- 汉语国际教育概论这门学科理论基础的四大支柱是：心理学、教育学、语言学和跨文化交际学。
- “第二语言”和“外语”这两个概念没有区别。（ ）
- 汉语国际教育是一门不再依附某一学科的、专门的、独立学科。（ ）
- “汉语作为第二语言的教学”可以取代“对外汉语教学”这个名称。（ ）
- 对于中国的藏族人民来说，藏语是他们的 （ ）。
- 汉语国际教育是指对各国母语非汉语者所进行的汉语作为第二语言或外语以及相关的文化的教育。
答案:错
答案:错
答案:对
答案:错
答案:错
答案:对
答案:错
答案:错
答案:对
答案:对
答案:错
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