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教育学原理
- 终身教育就是指职业教育和成人教育。
- 目前，中等教育结构改革的趋势是由相互独立的普通中学和职业中学向综合中学发展。
- 总体而言，儿童的生理成熟先于其心理的成熟。
- 教师专业化有利于教师地位的提高。
- 教学的首要任务是促进学生的发展。
- 教学中，学生的认识既是目的，也是手段。
- 西欧最初普及义务教育主要是国家基于民主要求而给每一个儿童提供了接受基础教育的机会。
- 社会生产力的高度发展是人的全面发展的必要物质前提。
- 教师的政治地位决定了教师的职业声望、职业吸引力和教师从事该职业的积极性和责任感。
- 洛克主张绅士教育，在进行绅士教育过程中，应把德行放在首位。
- 教学原则贯穿于各项教学活动中，它的正确和灵活运用是提高教学质量的前提。
- 历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传素质在人的身心发展中决定人的发展方向。
- 讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。
- 学校教育只要掌握了“最近发展区”，就能加速学生的发展。
- 对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为是违法的。
- 谈话法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
- 教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
- 孟禄是教育“生物起源论”的代表人物。
- 夸美纽斯被看作是传统教育学的代表。
- 我国教育目的的根本特点是
- 马克思认为，实现人的全面发展的唯一方法是
- 教育活动的依据和评判标准是
- 小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展的（ ）的特点。
- 布鲁纳认为，无论选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依次而建立的课程理论是
- 下列说法，错误的是
- 中华人民共和国义务教育法》是哪一年颁布的？
- 人的身心发展的特殊性的表现之一是人的身心发展具有
- 教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是
- 《学记》中“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，主要体现了
- 罗马帝国灭亡之后，西欧进入基督教和封建世俗专权紧密相连的时期，当时最受重视的教育是培养僧侣人才的教育。这种教育学习的主要内容是神学和
- 在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是
- 在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是
- 教学活动的本质是
- 现代师生关系的核心是
- 学生区别于社会上其他人的一个重要特点是
- 19世纪对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在
- 在德育过程中，知与行的统一，就是
- 欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的
- 古代（ ）教育以培养武士为目的，特别重视儿童的体育和军事训练
- 学生管理的主要方面有
- 学生具有发展的
- 普通中学在智育方面的要求是
- 从学校全部工作的比重看“教育工作的主体部分和教育的基本途径是教学”，其理由是
- 社会政治经济制度通过什么途径来实现对教育的领导权
- 制定教育目的的基本依据是
- 依据课程制定者或管理层次，课程可分为
- 学校教育制度的类型有
- 我国新一轮基础教育课程评价改革，其重心转变具体体现在以下哪些方面
- 教师培养与树立良好班风的方法有
- 教师是人们日常生活中频繁涉及到的一个感念，关于教师表述正确的有
- 第一次工业革命引起了社会制度、思想观念和生活方式的巨大变化，也引起了教育的巨大变化。这种变化特别表现在
- 运用奖励和处分应注意的要求是
- 认真落实我国的教育目的，培养合乎时代需要的一代新人，应当特别注意人才具备如下几个方面的素质
- 下列关于实验法的论述，正确的是
- 德育过程的规律主要包括
- 下列选项中，哪些是教育“生物起源论”的代表人物
- 班级管理包括( )三个基本环节。
- 综合课程的优点是
- 关于非制度化教育，下列说法正确的是
A:对 B:错
答案:错
A:错 B:对
答案:对
A:错 B:对
答案:正确
A:对 B:错
答案:正确答案:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:发展科技和经济 B:培养社会主义劳动者 C:坚持社会主义方向 D:坚持党的领导
A:德、智、体全面发展 B:坚持教育的正确方向 C:教育与生产劳动相结合 D:学校教育与社会教育相结合
AI参考:正确答案是C:教育与生产劳动相结合。马克思认为，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。马克思在《资本论》中指出，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的重要途径，可以促进人的知识、技能和思想的发展，提高人的素质和创新能力，为社会的发展做出贡献。其他选项如德、智、体全面发展、坚持教育的正确方向、学校教育与社会教育相结合等也涉及到了人的全面发展，但都不是唯一的方法。因此，正确答案是C。'
A:教育目的 B:教育制度 C:教育评价 D:教育方针
A:不平衡性 B:阶段性 C:个别差异性 D:顺序性
A:实用主义课程理论 B:综合课程理论 C:结构主义课程理论 D:百科全书式课程理论
A:教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德 B:自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化 C:德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能 D:学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面
AI参考:正确答案是D：学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面。在四个选项中，D选项“学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面”说法错误，因为德育工作的主要任务不仅是外部环境的调节，还需要对学生自身的内在因素进行培养和引导，促进学生的品德发展。其他选项均符合德育原理和实际操作要求。因此，D选项是错误选项。'
A:1995年 B:1985年 C:1997年 D:1986年
A:系统性 B:客观性 C:主观性 D:能动性
A:《国际标准职业分类》 B:《中华人民共和国教师法》 C:《教师资格条例》 D:《关于教师地位的建议》
A:教学相长 B:循序渐进 C:因材施教 D:启发式教学
AI参考:正确选项是D：启发式教学。《学记》中的“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”这句话，意思是引导学生而不牵着他们走，严格要求学生而不苛刻他们，只是指出解决问题的途径，而不提供现成的答案。这体现了启发式教学的思想，即在教学过程中，教师通过启发、引导等方式帮助学生自主学习、思考和解决问题，而不是直接给出答案。这种教学方法有利于培养学生的独立思考能力和创新精神。'
A:法学 B:宗教 C:修辞 D:七艺
A:巩固知识 B:领会知识 C:引起学习动机 D:运用知识
A:循序渐进原则 B:巩固性原则 C:启发性原则 D:直观性原则
A:交往活动 B:认识活动 C:实践活动 D:课堂活动
AI参考:正确选项是【C:实践活动】。教学活动的本质是实践活动，因为教学活动不仅需要教师传授知识，还需要学生积极参与，通过实践活动来理解和掌握知识。认识活动、交往活动和课堂活动虽然也是教学活动的一部分，但它们并不是教学活动的本质。'
A:民主平等 B:和谐亲密 C:互助互惠 D:以诚相待
A:学生是以学习为主 B:学生的思想不成熟 C:学生的发育不健全 D:学生缺乏自觉性
A:德国 B:美国 C:法国 D:英国
A:读书与参加生产劳动的统一 B:上课与做作业的统一 C:感性认识与理性认识的统一 D:理论与实践相结合
A:综合课程 B:活动课程 C:融合课程 D:学科课程
A:印度 B:斯巴达 C:埃及 D:雅典
A:对犯错学生予以惩罚 B:评定优秀学生 C:学生思想品德的管理 D:学习、体育卫生、课外活动的管理
A:现实性 B:可塑性 C:可能性 D:特殊性
A:培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极心理品质 B:提高学生感受美的能力 C:养成良好的学习习惯和自学能力 D:发展学生的思维能力、想象能力和创造能力
A:其他工作都是围绕教学来进行 B:对学校教育质量影响最大 C:教学工作所占时间最多 D:对学生发展影响最全面
A:国家法占统治地位的思想 B:国家的经济力量 C:国家的权利机构 D:文化传播
A:受教育者身心发展规律 B:社会经济发展 C:文化背景 D:社会制度
AI参考:正确选项是【ABCD】制定教育目的需要综合考虑多个因素，包括受教育者身心发展规律、社会经济发展、文化背景以及社会制度。这些因素都是制定教育目的的基本依据。受教育者身心发展规律是制定教育目的的基础，需要考虑不同年龄阶段学生的特点和发展需求。社会经济发展对教育目的的制定也有重要影响，需要根据社会需求和未来发展趋势来设定教育目标。文化背景是教育目的的重要影响因素，不同文化背景下对教育的要求和目标也不同。社会制度则对教育目的的制定有深远影响，不同的社会制度下，对教育的要求和目标也不同。因此，ABCD都是制定教育目的的基本依据。'
A:学校课程 B:国家课程 C:综合课程 D:地方课程
A:单轨制 B:综合制 C:双轨制 D:分支型学制
AI参考:正确选项为：C:双轨制 和 D:分支型学制。双轨制是指一个国家内部分为两个平行的系统，一个是高级的系统，包括大学和专科学校，主要是培养高层次的学术和职业人才；另一个是低级系统，包括小学和中学，主要培养普通人才。这种制度主要存在于欧洲和日本等发达国家。分支型学制是指一个国家的教育制度分为多个分支，每个分支都有自己的特点和功能。这种制度在发展中国家较为常见，通常包括初等教育、中等教育、高等教育等多个阶段，每个阶段都有多种不同的教育类型和课程设置。单轨制和综合制是另外两种教育制度类型，但是与学校教育制度的类型不太符合，因此不是正确选项。'
A:强调评价标准与内容的多元化，关注情感、态度、价值观的评价 B:强调质性评价，采用多样化的评价方法 C:突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价 D:强调终结性评价与形成性评价相结合，实现重心的转移
A:培养正确的集体舆论 B:严格要求 C:反复实践 D:树立榜样
A:教师职业最大特点在于职业角色的多样化 B:教师职业是促进个体社会化的职业 C:要以教师为中心 D:是教育者，教师职业不是专门的职业
A:公立教育崛起 B:教育的世俗化 C:教育的终身化 D:初等义务教育的普遍实施
A:发扬民主 B:注重宣传和教育 C:与启发说服相结合 D:公平、正确、合情合理
A:开放思维 B:实践能力 C:崇高理想 D:创新精神
A:要求教师注意启发，讲究语言艺术 B:重视语言指导，重视教师示范作用 C:实验法是在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多 D:有利于培养学生的动手能力和科学的严谨的学习态度
A:学生思想内部矛盾转化规律 B:学生在活动和交往中形成思想品德规律 C:学生的知、情、意、行诸因素统一发展规律 D:学生思想品德形成的长期性规律
A:孟禄 B:利托尔诺 C:卢梭 D:沛西·能
AI参考:正确选项为：B:利托尔诺、C:卢梭。教育“生物起源论”的代表人物是利托尔诺和卢梭，他们认为教育是从生物的本能需要中产生的，与动物的生物学活动有相似之处。而孟禄、沛西·能并不是教育“生物起源论”的代表人物。'
A:组织实施 B:科学规范 C:评价总结 D:制定计划
A:是人类知识发展的内在要求 B:培养学生完整的世界观 C:减轻了学生的学习负担 D:有利于学习系统的知识
A:相对于制度化教育，它改变的是教育形式和教育理念 B:推崇的理想是“教育不应限与学校的围墙之内” C:提倡构建学习化社会 D:是具有层次结构的，按年龄分级的教育制度
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