- “教学”二字最早连用出现于《书·商书·说命下》。（ ）
- 知识掌握一般来看有三个层级：知识理解、知识迁移与知识创造（ ）
- 教师社会化理论认为教师社会化通常是获得较高专业地位的变化过程。（ ）
- 课程即学科，意指课程是以文化遗产和科学为基础组织起来的课程形态的总称。（ ）
- 转识成智是“化知识方法，化理论为德性”（ ）
- 学生核心素养的培育与知识教学是对立、矛盾的关系（ ）
- 根据斯腾豪斯的过程原则，在处理具有争议性的问题时，教师应给出明确的立场。（ ）
- 课程即研究假设，意指课程是一种在教室情境中有待验证的研究假设，需要师生合作进行课程探究以获得理解。（ ）
- 课堂作业的目的是巩固知识和训练技能。（ ）
- 葵卯学制，又叫《奏定学堂章程》，它是晚清政府真正实行的第一部现代学制，它颁布于农历1903年底，公元1904年初。（ ）
- 由静态的知识转变为动态的知识需进行知识还原（ ）
- 下列各项中，属于教师语言基本要求的是（ ）。
- 知识教学的专制化有哪些形态（ ）
- 为了确定目标，泰勒认为，研究学习者时，需要研究学习者的（ ）。
- 教师知识的演变经历了哪几个阶段（ ）
- 哈格里夫斯和富兰根据专业发展内容，将教师专业发展分为（ ）
- 达克沃斯提出的教学即研究，实施的关键是（ ）
- （ ）于1763年颁布了世界上最早的义务教育法。
- 在学校教育制度中，（ ） 是单轨制的典型代表。
- 孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等（ ）教师的典型代表。
- 中国古代最早建立官学系统的是（ ）。
- 深度教学是一种怎样的教学形态（ ）
- 17我国1922年学制改革确定的“六·三·三”学制，主要是向（ ）学习。
- 根据泰勒提出的目标模式，课程开发的第一个环节是（ ）
- 教师还没有职业化是（ ）教师的典型特点。
- 黄玉峰先生认为，语文教学的最好方法是（ ）。
- 《中华人民共和国教育法》中有关教育目的的正确表述是：培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的（ ）。
- 在孔子的眼中，教育是为了培养国家和谐，所以他认为教育的基本内容应该是（ ）。
- 保罗·弗莱雷提出，教学即对话，这里的对话是一种（ ）
- 当老师讲完一个小节后，问学生：同学们还有问题吗？基于这个现象，我们可以推断这位老师采用的是（ ）。
- 道德问题与能力问题的判断标准不同。其中道德问题的判断标准是“行不行”的问题。（ ）
- 说文解字中将教学解释为教育者对受教育者就其道德品格与知识涵养进行教导并使其有所觉悟的过程。（ ）
- 教学目标的素养立意是从培育学生的学科核心素养着眼，选择教学内容、组织教学活动与实施教学评价（ ）
- 教师专业发展的心理发展阶段理论认为教师专业发展具有一定的顺序性和层级性。（ ）
- 泰勒认为，课程评价的方式主要是纸笔测试。（ ）
- 课程即学习经验或体验，这种观点的代表人物是杜威。（ ）
- 是什么的知识与如何做的知识是同一类知识（ ）
- 教育教学效率的提高首先要研究学生。（ ）
- 缄默知识对教师专业发展实践反思取向的产生起到了很大影响。（ ）
- 公元1922年颁布的学制叫《壬戌学制》。（ ）
- 1922年学制改革，确定了“五·四”学制。（ ）
- 文本分析是一种质性研究。（ ）
- 公元1912年颁布的壬子癸丑学制，是我国第一部资产阶级学制。（ ）
- 教师专业发展的生态取向认为有效的教师专业发展必然是一个综合、整体、系统的复杂过程。（ ）
- 课程即目标，意指课程是一连串预定的且有组织的目标组成的。（ ）
- 教学活动的问题解决从易到难一般要问哪些问题（ ）
- 教师专业发展的理智取向认为最基本的教师专业知识包括（ ）。
- 专业的特征包括（ ）
- 教学活动是学校的工作的核心，“教学活动”的涵义包括（ ）。
- 教师专业发展实践反思取向关注的基本问题包括（ ）
- 三维教学目标是指（ ）
- 合理的作业布置的基本要求有（ ）。
- 情境模式又称之为（ ）
- 为了确定目标，泰勒认为，需要研究（ ）。
- 泰勒认为，组织学习经验的三个标准是（ ）。
- 主张只有在一个群体的系统之中，个体教师的发展才有（社会）“意义”的教师专业发展取向是（ ）
- 核心素养视域的知识教学是什么样的教学（ ）
- 东林书院是（ ）朝最著名的书院之一
- 雅典教育与斯巴达教育的最大区别在于雅典教育追求（ ）。
- （ ）是世界上第三个颁布义务教育法的国家。
- 从表至里，知识包含的主要要素有哪些（ ）
- 中国历史上最早的学校出现在（ ）。
- 我国的书面考试制度始于（ ）。
- 我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（ ）。
- 10 评价生物学科核心素养的生命观念的方法是 （ ）
- 选取教科书中人物姓名和形象描述词来分析性别意识形态是一种教育研究方法。这种研究方法被称作（ ）
- 教育的本质是（ ）。
- 用过程模式开发课程，其第一个环节是（ ）
- 柏拉图将国民分为三类，即（ ）。
- 斯基尔贝克情境模式的要素之一是“拟定目标”，这里的目标是（ ）
- 在课堂教学中，老师说：你这个思路很好。这种评价属于（ ）。
- 在学校教育制度中，（ ） 是双轨制的典型代表。
- 金华的丽泽书院是（ ）四大书院之一
- 《中华人民共和国义务教育法》颁布于（ ）
- 我国21世纪初的课程改革实行的是（ ）
- 说文解字中将教学的“学”解释为学习。（ ）
- 泰勒提出的课程开发的目标模式包括哪几个环节（ ）。
- 唐朝孔颖达在《五经正义》里为《诗经·小雅·巧言》中“奕奕寝庙，君子作之”一句注疏；“教护课程，必君子监之，乃得依法制也。”这里的“课程”就是指学校课程。（ ）
- 提出“教学即研究”的学者是（ ）。
- 课程开发的过程模式的代表人物是（ ）
- 教师实践性知识仅是指教师在实践中的知识（ ）。
- 重视教师专业发展中的知识基础和价值是教师专业发展的（ ）。
- 教师不但职业化，而且专职化是（ ）阶段教师角色的特点。
- 舒尔曼关于教师知识分类的最大贡献是（ ）。
- （ ）重视不同阶段教师角色的不断成熟。
- 我国现行的教育目的是“培养德智体美劳全面发展的社会主义（ ）”
- 学校是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的专门场所。（ ）
- 中国科学院天津工业生物技术研究所研究员马延和团队在实验室中首次实现从二氧化碳到淀粉分子全合成。（ ）
- 浙江大学研究团队运用计算机信息技术成功提取并破译了猴子大脑关于（ ）手势的神经信号。
- 我国现行的教育目的是“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。（ ）
- 核心素养视域的知识教学面临着哪些阻隔？（ ）。
- 从问题的认知水平来看，问题可有哪些类型（ ）。
- 核心素养视域的知识教学意味着融会知识、深挖知识与转识成智的教学。（ ）
- 核心素养是“学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力”。（ ）
- 素养立意的教学目标超越了具体的“知识与技能”，而侧重于对学生的正确价值观念、必备品格和关键能力的培育。（ ）
- 文本分析方法主要包括（ ）。
- 选择题的命题原则有（ ）。
- 教书育人是教育的基本任务。（ ）
- 强调“自我认识、自我设计、自我奋斗、自我实现”的教育观属于（ ）。
- 罗杰斯是启智主义观点的代表人物之一。（ ）
答案:对
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答案:错
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