- 说课要先说教学理念，因为教学的一切活动都是在一定的理念指导下开展的。
- 研读是阅读教学的中心环节，是对文章内容和形式的分析。
- 本体性原则要求语文教学必须围绕“语文”这一本体来进行言语教学。
- 教师板书可以帮助学生理清教学思路，因此教师应该多写板书。
- 文言文教学的目标之一是要能在3分钟内通读1500字左右的文章。
- 诵读法非常适合议论文教学。
- “说课”一词产生于六十年代河南新乡的一次教研活动。
- 语文老师做教学设计时，第一步要做的就是认真研读教学参考书。
- 下列哪个不是小说的三要素？
- 教师板书写得越多越好，会帮助学生掌握更多的知识点。
- （ ）是口语交际教学，区别于听说教学的本质特征。
- 好的板书设计不是对课文内容的简单重复，它是教师的创造性劳动。
- 表达交流是综合性学习的一个重要环节。交流的内容，既可以是具体的研究成果，也可以是失败的体验。
- 要保证口语交际教学落到实处，就必须加强评价工作。
- 互动是实现交际目的的前提和条件。在口语交际教学中，特别强调学生互动意识的培养。
- 导入时教师的问域不能太宽泛。
- 一些老师在讲课时，喜欢出示大量的图片，视频和音频等。像这样的课堂，可以很好地激发学生上语文课的兴趣，训练学生的言语技能，值得提倡。
- 评课时应该面面俱到。比如从教学目的到教学内容，从教学过程到教学方法，从教学效果到教师基本功等都要详加点评。
- 课程标准提出了哪些新的写作教学理念（ ）
- 课程标准指出“口语交际是听与说双方的互动活动。教学活动主要应在具体的（ ）情境中进行”。
- 在说方法的时候不要罗列教学方法的概念和种类，而要有针对性，能够解决本堂课的重点。
- “说课”中的“说教学目标”，最重要的是要说清楚教学目标是什么。
- 汉语崇尚简约,格外注重言外之意,因此，整体把握文本应该成为语文教学的特色。
- （ ）与人文性的统一是语文课程的基本特点。
- 教学目标的表述时应该从教师的角度叙述和设计。
- 一般来说，实施语文综合性学习的过程要经历五个阶段：准备阶段、指导阶段、体验阶段、 和评价阶段。
- 板书设计能够使课文的内容清晰地出现在黑板上，给学生留下深刻印象。所以老师要尽量多写板书，以方便学生抄记。
- 教学设计首先应该充分了解学生的认知发展状况，并进而做到引导和促进的作用。
- 语文教学设计，必须是在本体性原则指导下的，充满语文味的设计。
- 最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是（ ）
- 老师批改作文应尽可能针对学生习作提出具体的修改意见，避免像“欠生动”“欠具体”等模糊性评价的语句。
- 封闭式结束是设法将学生的眼光引向广阔的生活，启发学生的思索。
- 说课是教师与学生的双边活动，讲课是教师单方面活动。
- 说课与讲课是一回事，只是提法不同。
- 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
- “说课”中的“说方法”，不仅要说教法，也要说学法。
- 语文课堂教学设计是在语文课上课之前，根据教材内容及学生的具体情况，对本课教学预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法的综合方案。
- 语文课程的三维目标是？
- 好的教学设计要根据学生的实际情况制定教学目标。
- 课堂提问的原则有（ ）
- 议论文的思想内容是作者用（ ）表现出来的，议论文的学习能够有效地训练学生的逻辑思维。
- 在口语交际教学中，必须把情感态度的培养贯穿于交际活动的全过程，要注意学生良好（ ）的养成。
- 教学策略，是为完成特定的教学目标而对教学活动的程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等的总体的设计。因此，教学策略应该围绕教师来选择和设计。
- 前苏联的研究表明，下课之前的五到七分钟左右，学生的注意力逐渐趋于衰退，开展适当的活动，能调节大脑，减少疲劳，同时强化知识的理解和技能的巩固。
- 诗歌教学应加强诵读教学，鼓励学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与感悟。
- 教学设计必须为实现（ ）服务，要做好语文教学设计，必须先弄清宏观的目标导向。
- 科学确定（ ），是教学的首要环节。
- 课堂提问的最终目的是帮助老师构建真堂课的框架。
- （ ）是学习和发展的主体，教育领域的一切活动都是为了学生的发展。
- 导入所占的时间要短，最长不能超过5分钟。
- 判断一个好的教学设计，需要考虑以下哪些因素
- 说课是针对某一特定的教学内容向同行、专家系统阐述自己对教材的理解、教法、学法的分析、教学过程的设计，并不需要阐释整个教学设计的理论依据。
- 课堂教学中，师生的思维始终处于向前运动的动态过程中，学生所获信息大都来不及梳理，这就是为什么教师讲的多而学生收获少的重要原因。因此，当堂所学，当堂巩固，是极为重要的。
- 表情语、动作语、服饰语，甚至像重音、声调、停顿等都属于副语言。
- 语文综合性学习的主要特点有？
- 议论文的思想内容是作者用论点的形式表现出来的。
- 评课一般要考虑哪些方面？
- “能找出外貌心理语言和动作的人物描写方法，说出人物描写的作用”这是课程标准对散文的教学目标之一。
- 文言文教学应以学生的（ ）来贯穿整个教学活动, 一般应有读通、读懂、读活、读透四个步骤。
- 说课和讲课不同，说课的目的是让人明白教学设计及教学流程的依据。
- 说课中的“说方法”只要教师详细说明执教的具体方法即可。
- 下课之前的五到七分钟左右，开展适当的活动，能调节大脑，减少疲劳，同时强化知识的理解和技能的巩固。
- 议论文有着严密的思辨性，学习议论文能很好的锻炼学生独立思考的能力，能培养他们提出不同见解的勇气。
- 语文课程标准对记叙文教学的要求有？
- 文言文离现代社会太过遥远，应该废弃文言文。
- 根据教学技巧来分类，提问可以分为记忆性提问、分析性提问、创造性提问、评价性提问。
- 实施语文综合性学习的过程一般要经历五个阶段：准备、指导、体验、分享、评价等阶段。
- 板书设计对教学活动能够起到很好的辅助作用。
- 教学设计是系统工程。这个系统必然包括许多要素。要素是教学设计不可或缺的主要组成部分。在进行教学设计时主要应该考虑以下几个要素：教学对象、教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等。
- 课标将写作与生活紧紧联系起来，突出了“ 生活作文 ”的价值取向。
- 设计课堂提问时需要注意哪些因素？
- “能辨析记叙、描写、议论、抒情、说明等表达方式，理解多种表达方式的综合运用”是课程标准对哪类文体的教学要求？
- 评课可以促进先进的教学理念和教学方法的推广，从而可以整体上提高教师的教学能力。
- 新课程理念强调语文教学的目的，特别强调要实现语文知识的传递，能力的培养和语文素养的提高，而对学生的行为、情感、意志、态度的培养则相对弱化。
- 德国心理学家艾宾浩斯所创制的著名的遗忘速度曲线表明，遗忘是按先慢后快的顺序。
- 课程标准中提出小说的教学目标有（ ）
- 评课时应该彼此尊重，多看对方的亮点，少提不足。
- 散文最大的特点是“形散而神不散”，所以在教学中，要抓住文章的线索来施教。
- 评课无论对评课者还是授课者，都有很大的作用。
- 在八十年代就广泛倡导学生自改作文的特级语文教师是韩军。
- 议论文教学中，教师为激发学习的兴趣，可以在课堂上引入容易引起争议的材料。
- 课程标准提出要把培养学生写作的兴趣和信心，放在写作教学的重要位置。
- 课程标准提出了“语文素养”概念，这突破了长期以来我们习惯的“语文能力”的局限，开发语文实用之外的功能，重视语文课程实施过程中增强底蕴、提高修养的功夫。这是显著的变化。
- 下列哪条不是课程标准对散文的教学目标（ ）
- 语文综合性学习的特点有？
- 教学目标的表述应该从学生角度来叙述和设计。
- 评课时将教学活动和学生活动分来记录，会有利于看出授课者是否有清楚的学生主体观意识。
- 初中阶段学习的记叙文主要有三种顺序——顺叙、倒叙和插叙。
- 课堂提问既能帮助学生明确教学内容，又能帮助老师构建整堂课的框架。
- 课堂提问应该给学生充分的时间做准备。一般来说，准备时间应该以水平最低的学生为标准。
- 说教材主要是说清本课的教学内容和写作特点。
- 实验导入的方法主要适用于记叙文。
- （ ）是一种通过事实性知识提出的问题，不需要学生分析思考，学生凭记忆即能解答。
- 记忆的材料愈有组织愈容易保存。
- 前苏联的研究表明，下课之前的五到七分钟左右，学生的注意力逐渐趋于衰退，开展适当的活动，能调节大脑，减少疲劳，同时强化知识的理解和技能的巩固，可谓一箭双雕。
- 下水文是指老师根据学生作文的命题或要求，亲自动笔写成并用于指导学生的文章，也就是教师写的范文。
- 语文综合性学习的特点主要有：综合性、实践性、自主性、合作性和（ ）。
- “问点”是指教师提问设计时的切入点，确定“问点”，是成功提问的关键。
- 说课不仅要说清自己教什么，怎么教，更重要的是还要说明为什么要这样教，这样教的依据是什么。
- 评价时要多用鼓励性的语句，针对不足，可以提出切实可行的建议。
- 破眼教学，教师的作用主要体现在一个“导”上。
- 小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和特定的环境描写，来反映社会生活的一种文学体裁。
- 语文教学的中心是“学生与语文的接触”，因此，语文教学必须围绕“语文”这一本体来进行言语教学。
- 语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
- 设计温故知新这种导入，教师要着重寻找新旧知识之间的联系点，帮助学生学会利用旧知识推出新知识的思路和方法。
- 综合性学习要将语文还原它本来的面目，把学生引导到社会的大课堂中。
- 诵读法是诗歌教学最常用的一种方法。它更能使人体会到汉语言的音韵之美，形象之美，和情感之美。
- 课程标准提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
- 图表导学法是说明文教学的常用方法，它是指运用图片、结构框架图或表格等具体的教学形式，引导学生把握学习内容，使抽象的复杂的内容，一目了然的教学方法。
- 中学写作教学的目的是为了培养未来的作家。
- 议论文教学在整体感知环节，可以先略去某些段落，直抓主干，以方便学生了解课文最基本的构成要素。
- 按照提问技巧来划分，提问可以分为诱导提问、台阶提问、迂回提问和分析性提问。
- 哪个是语文课程的理念？
- 语文教学设计的本体性原则，要求语文老师在教学设计时，有意识地变封闭型为开放性，教学方法由单线式转为综合型，使语文教学多一些生活的气息。
- 诗词教学的目标要能对诗歌的炼字进行推敲，品味关键词语的精彩。
- 下列哪一个不是说明文的特点
- 同一篇课文，教学重点不同，板书设计也迥然不同。
- 导入的目的就是激发学生兴趣，为达到更好效果，可以不太顾忌教学时间。
- 说教学过程是整个说课的关键。
- 多读多写是作文成功的唯一之道，并无技巧可言。
- “能找出外貌心理语言和动作的人物描写方法，说出人物描写的作用”是课程标准对哪类文学作品的教学要求。
- 评课时应该抓住一点，深入点评。
- 语文教学目标陈述的要素有？
- （ ）是国家意志的体现，是国家的教育方针、教育理念在课程设置、教材编写、教学和考试评价等方面的指导性文件。
- 导入不是目的，而是手段。
- 下列哪条不是课堂提问的作用（ ）
- 写作的过程非常复杂，写作又需要多种能力。所以，严格说来，写作能力是无法通过老师的讲授或指导来得到的。
- 老师面批要尽可能批改到每一个人，以做到公平公正。
- 综合性学习的评价要体现形成性特点。
- 是非式、填空式等类的提问，能够增加学生参与的热情，在课堂上可以多加使用。
- 人文性是语文课程的唯一特点。
- 学生作文无话可说、无事可叙、无情可抒是因为他们是学生，生活机械单调。
- 结束技能大致可以分为封闭式结束和开放式结束两类。
- 口语交际的核心是“交际”。它是一个听方和说方双向互动的过程。
- 下列哪个不是课程标准对说明文的教学目标（ ）
- 语文课程中设置了“综合性学习”，是课程标准的一个突出特点。
- 老师做教学设计时，不仅要认真备教材，还要分析学情。
- 板书书写可以有多种形式，边讲边写也好，上课前先将板书写在黑板上，或者讲完后集中补写板书都是很好的方法。
- 语文，简要来说，就是书面语言和口头语言的合称。
- 汉语音节界限分明,再加上声调高低和语调的抑扬顿挫,从而表现出较强的音乐性。这个特点决定了（ ）是汉语学习的基本方法之一。
- 小说是以（ ）为中心，通过完整的故事情节和特定的环境描写，来反映社会生活的一种文学体裁。
- 教师与学生是一种平等关系。
- 课后练习往往体现出本课的教学目标。
- 语文教学设计的原则
- 语文综合性学习要强调学生的自主性，排斥教师的调控和组织。
- 下列哪个不是课程标准对记叙文的教学目标（ ）
- 分析“设计”这个概念，没有包含以下哪个因素？
- （ ）要求学生对课文或全篇，或局部，或思想，或表达方式，进行欣赏、鉴别和评价，做出价值判断。
- 下列哪项是课标对语文学科的新理念（ ）
- “说课”这个词产生于1987年，河南新乡市的一次教研活动。
- 语文课程是实践性课程，因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
- 语文老师在备课前应广泛翻阅参考书，做好充分的准备。
- 只要是提问，都会有利于激发学生的思维，所以老师上课应该多提问。
- 课程标准中提出议论文的教学目标有（ ）
- 课堂提问的一个作用是探明学生知识链条上的漏洞，并进而灵活调整后续的教学活动。
- 评课时要重点关注教师的行为举止、普通话水平、板书高低、音量大小等问题。
- 调查数据表明，当学生对教师所讲的内容做好充分的心理准备时，能够提高学习效率。
- 非语词的信号为副语言，主要包括表情语，动作语，服饰语等，甚至像重音、声调、停顿都属于此类。副语言在人际交流中起到很重要的作用。
- 确定教学目标的依据，主要应考虑哪些因素？
- 说明文是以解说事物，阐明事理，传播知识为目的的一种文体，下列哪一项不是说明文的主要特点
- “说课”在“说方法”的时候要大量罗列教学方法的概念和种类，以显示本课设计的理论支撑。
- 文言文教学，不能简单地把它作为古汉语教，而是既要教学文，又要教做人 , 进行人文积淀。
- 文言文教学应以学生的诵读来贯穿整个教学活动。
- 在教学中，教与学的活动都围绕教学目标开展，准确科学的教学目标是课堂教学成功实施的基础。
- 板书设计应该与课文讲解是完全一致的，老师在讲的时候应该是一边讲一边写，讲写结合。切忌上课前先将板书写在黑板上，或者讲完后集中补写板书。
- 评课，不仅仅是评课者对授课者的教学思想，教学能力，教学技能，教学效果等的评价。通过评课，还可以促进先进的教学理念、教学模式、教学方法的推广，可以在整体上提高老师的教学能力。
- 评课忌评价不全面，应面面俱到，力求完整。
- 在评课的过程中，最主要的是要透过其教学行为，分析之所以这样做的指导思想，看这些思想是否符合先进的教学理念。
- 评课中应该抓住细节，重点关注教师的行为举止、普通话水平、板书高低、音量大小等问题。
- 说课与讲课的方法不同，说课是教师与学生的双边活动，包括谈话、谈论、讲解等，讲课是教师单方面活动，说明、介绍。
- 说课是指教师在规定的时间内（通常为15－20分钟）针对某一特定的教学内容向同行、专家系统阐述自己对教材的理解、教法、学法的分析、教学过程的设计以及相关理论依据等内容的一种教研活动形式。
- 说课中的“说教学目标”，只要说明所确定的教学目标是什么即可。
- 说课的设计要领是什么？
- 教师的一切活动都是在一定的理念指导下开展的，所以，说课应先说明自己的教学理念。
- 以下哪一条不是版式设计要领？
- 字数较少的板书不能给人以深刻地印象，不利于留存更多的记忆。
- 借助板书，学生可以明确并接收老师所讲的重点内容。
- 板书技能的原则有哪些？
- 开放式结束有哪些类型？
- 良好的课堂结束，不但起到了知识梳理归纳的作用，同时也能有效的帮助学生加深学习记忆，提高学习效率。
- 艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘是按先慢后快的顺序。
- 人教版全日制普通高级中学教科书（必修）语文第一册第一单元是诗歌单元。入选诗词作品依次为：毛泽东词二首、中国现代诗三首、中国当代诗三首、外国诗三首等。老师在现代诗结束时设计的结语是：“一路走来，我们领略了伟人毛泽东的万丈豪情，体味了现代诗人徐志摩的情怀，而此刻我们还将与一株美丽的木棉树相遇，倾听一位女性发出的爱情宣言。”这种结束语属于哪种类型？
- 课程《故乡》结束语，老师问：“闰土的孩子水生会和‘我’的孩子宏儿成为好朋友吗？他们会不会重演父辈如此‘隔膜’的悲剧？”这种结束语属于哪种类型？
- 以下哪些是问点设置的技巧？
- 讲《游褒禅山记》时，老师提问“这篇文章是游记吗？如果是，那么它和一般的游记散文有何不同？”这个老师提问的技巧属于（ ）
- 在分析《药》这一课中华老栓人物形象时，老师做了以下提问，这个老师提问的技巧属于（ ）内容已经隐藏，点击付费后查看从华老栓买药，看出他是怎样一个人？内容已经隐藏，点击付费后查看只有华老栓一个人这么愚昧吗？内容已经隐藏，点击付费后查看这么多群众如此愚昧是天生的吗？
- 好的提问，可以开启学生语文智慧，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
- 课堂提问犹如双刃剑，如果提问不当，不但达不到理想的教学效果，反而会有副作用。
- 导入技能有哪些作用？
- 问题导入需要注意的是，问题的设置一定要能激发学生的思索欲望，太简单或太过艰深都不会产生好的效果。
- 导入技能设计的要领是什么？
- 导入的终极目的是为了吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣。
- 导入所占时间要短，最多不能超过（ ），如果占用时间过长，就有喧宾夺主之嫌，那也从根本上违背了导入技能运用的初衷了。
- 现代社会是信息社会，处理信息的能力，是一个现代人必备的素质，搜集资料和运用资料是一种基本的学习方法，是综合性学习的学习内容。
- 语文综合性学习的合作性体现在( )
- 综合性学习的评价应着重考查学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性， 鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。
- 综合性学习实践阶段强调学生自主性，因此老师不能进行调控和组织。
- 语文综合性学习的主要特点有（ ）
- 口语交际教学是简单的教给学生听或说的方法和技巧。
- 心理学家曾经写过这样一个公式：人的情感表达=百分之七的语言词+百分之三十八的声音+百分之五十五的面部表情。
- 以往的听说教学，是通过句型训练、模仿等方式来规范学生语言的，而口语交际教学则强调用交际的过程来规范语言。
- 开展口语交际的方法有哪些？
- 口语交际的突出特点( )
- 写作是一种表达和交流的方式，它最重要的原则应该是（ ）
- 中学生写作教学的目的不是为了培养未来的作家，只是培养学生用文字表达自己的真实情感而已。
- 无话可说是当前学生作文写作的最大困难。
- 面批的时间成本太大，效率不高，不可取。
- 写日记、随笔、读书笔记等这些零散的小写作练习，虽然看似微不足道，但却能逐渐增加写作积累，潜移默化地培养出好的写作习惯。
- “抓住文章的关键词来突破，由点连线，由线带面。”这是散文教学方法中的（ ）
- 说明文的主要特点有（ ）
- 进行文言文教学要多读、要多练、要讨论。
- 以下哪些是说明文的教学方法？
- 以下哪些是诗词教学常用的方法？
- 新课程理念强调语文教学的目的，不仅仅是要实现语文知识的传递、能力的培养和语文素养的提高，还要强调对学生的行为、情感、意志、态度的培养。即 “知识和能力、（ ）、情感态度与价值观”三维目标。
- 语文教学目标陈述的要素有( )
- 传统的语文教学以师传生受为基本模式，以标准答案作为判断依据，有利于丰富人文素养、提高语文能力。
- 针对语文学科的学习，在教学中要以字为中心，以句为关键，以文本为抓手。在学习策略上要注重多读、多悟、多练。
- 进行语文教学设计的总体思路是：依据课标理念------把握教学内容------分析学生情况------确定教学目标------设计教学环节------开展学习评价。
答案:对
答案:对
答案:对
答案:错
答案:错
答案:错
答案:错
答案:错
答案:外貌
答案:错
答案:交际性
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