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化学教学设计与实施
- 以下关于拾荒式搜索模式说法正确的是（ )
- 化学新课程目标体系的“灵魂”是（ ）
- 下列有关中学化学教科书的说法正确的是（ ）。
- （ ）测验也称标准参照测验，是以具体的教学目标为标准，用以检查学生达到教学目标的程度，因此，还可将其称为达标性考试，或资格考试。利用这种测验可以具体了解学生从某一阶段的教学中究竟学到了什么，学得怎样等。（ ）
- 为了了解化学教学过程进展情况，在教学过程中实施的小测验、当堂达标检测以及课堂提问等属于( )
-
①知识类型 ②呈现方式 ③前后内容联系 ④知识价值
教材内容分析主要包括以上哪几项（ ）。 - 下列选项中不属于马杰认为的系统设计教学要回答的三类问题的是（ ）
- 以下不属于化学教学设计的呈现形式的是（ ）
- 有化学教师在对烃和烃的衍生物教学时，首先列举出一些初三化学中已学的简单有机物，激活学生原有知识结构的有机化合物概念，通过分析、归纳，强调烃和烃的衍生物都属于有机化合物，把烃和烃的衍生物概念纳入到学生已有的有机化合物认知结构中，反映新旧概念间的本质关系。这种概念教学策略是（ ）
- 国内外关于“教学设计”的说法不包括（ ）
-
①直观性②真实性③复杂性④启迪性
良好的化学学习情境所具有的特征是（ ） -
①评价的目的在于促进发展
②体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势
③评价内容综合化、方式多样化、主体多元化
④关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来
新课程倡导的发展性评价的基本内涵包括（ ） - 纸笔测验是一种重要而有效的评价方式，在化学教学中运用纸笔测验，重点不宜放在（ ）
- 常见的学习目标可分为认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标。下列表述中，属于“体验性学习目标”的是（ ）。
- 下列有关教学内容选取和组织的说法中,不正确的是( ）
- 近年来，人们经过大量的研究与探索，力图建立一套能与建构主义学习理论以及与建构之一学习环境相适应的全新的教学设计理论与方法。请问以下哪个不是建构主义在学习环境中使用的教学设计原则（ ）
- 教学设计的基本要素不包括（ ）
- 现代化学教学评价的发展趋向是（ ）。
- 热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学责任感和使命感属于高中化学课程的（ ）目标。
-
①问卷调查 ②作品分析 ③访谈 ④课堂观察
学生学习需求分析可通过以上哪些手段（ ）。 听课主要听（ ）
①是否体现新标的理念、方法和要求? ②是否重点突出,详略得当? ③语言是否流畅、表达是否清楚? ④是否有知识性错误? ⑤是否有创新的地方? ⑥教师的思维是否宽泛,学生的发言是否准确?
- 教学是以（ ）为中介的师生双边教和学的共同活动。 （ ）
-
①教学策略 ②学习活动建议 ③情境素材建议 ④教学与评价建议
《普通高中化学课程标准（2017年版）》给出的“教学提示”包括（ ）。 - 关于教学目标的描述错误的是（ ）
- 以下哪个不是高中化学核心理念在化学课程中的体现（ ）
- 有人认为，课堂上教师演示实验，学生观察实验，教师总结知识，有利于学生掌握重点，如果给学生动手实验的机会，学生可能会想出“奇奇怪怪”的问题，不利于课程顺序推进。（ ）
- 某教师在上课时为了节省时间采用flash动画演示高锰酸钾制氧气的实验，符合化学情景创设的科学性原则。（ ）
- 化学教学策略是为有效达到化学教学目标而对教学活动的顺序安排、教学方法的选择、学习方式的确定等采用的所有具体的问题解决行为方式。（ ）
- 化学日常学习评价是化学教学不可或缺的有机组成部分，是化学学习评价的一种重要表现形式，是实施“教、学、评”一体化教学的重要链条。（ ）
- “微课”，它是以微型教学视频为主要载体，针对学科的知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。（ ）
- 在建构主义的教学设计中，教师只是给出基本的教学活动的框架，而具体的学习活动策略交给活动者自己安排。（ ）
- 教学中要突破难点，教学难点会因学生而异( ）
- 教学设计的基本要素有：教学对象、教学目标、教学策略（ ）
- 拾荒式教学模式的特点是适合真实的课程范畴，可给学生提供技术和学科的主题知识；可在网上进行，可作全班、小组或个别活动。（ ）
- 在作课标解读时，应准确理解课标中对相关内容学习要求所用行为性动词的含义。（ ）
- 教学板书是教师在黑板、投影仪、多媒体课件上，用书写文字、符号或绘图等方式，向学生概括、精炼地呈现教学内容，以促进学生理解和掌握所学内容。 （ ）
- 化学史在中学化学教育教学中有如下重要作用:①培养学生的科学素养。②培养学生的人文素养。③培养学生的学习兴趣。（ ）
- 化学教学情境创设原则只要遵循科学性和趣味性即可。（ ）
- 在挖掘教学内容的知识价值时，只需分析该知识本身的积累价值和应用价值。（ ）
- 教学单元的构建应以教学内容的内在逻辑联系为主要基础，而不是以教材章节划分为依据。（ ）
- 化学教学必须从知识为本、能力为本转变为素养为本。（ ）
- 教学内容只包括教材内容。（ ）
- 一个完整的教学目标应该包括以下两部分:学会了什么以及怎样运用所学知识。（ ）
- 光明中学化学教研组曾推行发现教学、探究教学和问题教学的教改实践，这些教学都属于以引导探究为主的方法（ ）
- 确定教学目标依据的是：课程标准、教科书内容、教学方法、学生已有基础（ ）
- 化学新课程标准的基本理念是提高学生的认知能力。（ ）
- 化学教学目标设计策略包括基于三维目标升华策略（ ）
- 教学方法指的是为达到预定的教学目标和完成相关的教学任务,而采取的一切手段、工具、途径和办法的总称 （ ）
- 在课时教学设计过程中，教师依据具体的教学情境与学生的需求进行教材及教学内容的再次开发，即称为教材“二次开发”的微观层次。（ ）
- 难点就是学生难于理解和掌握的内容。主要种类有：知识抽象、内容复杂、生疏难懂、基础薄弱、容易混淆等。 （ ）
A:拾荒式搜索的设计应包括：①确定研究的主题②提供搜索引擎③确立进行网络搜索的关键词④记录搜索结果⑤交流与讨论 B:拾荒式教学模式是指提出一定的问题或任务，让学生使用搜索引擎进行网络查找，通过收集和分析得到的信息来解答问题的一种教学形式 C:应用拾荒式教学模式应注意将学生按照成绩水平进行同质分组 D:基于唯一式主题的拾荒式搜索是指教师列出全部网站的，学生在这些网站中能找到所有问题的答案，从而获得结构相对清晰的概念框架
答案:拾荒式教学模式是指提出一定的问题或任务,让学生使用搜索引擎进行网络查找,通过收集和分析得到的信息来解答问题的一种教学形式
A:核心素养 B:人文精神 C:价值观 D:化学技能
答案:核心素养
A:教科书是学生学习的主要依据，其内容学生都应该掌握 B:教科书是教师教学参考之一，教学不必完全依照教科书 C:教科书设置各种栏目的主要目的是提高学生的学习兴趣 D:教科书中习题是教师确定教学内容深、广度的主要依据
答案:教科书是教师教学参考之一.教学不必完全依照教科书
A:常模参照 B:目标参照 C:形成性 D:诊断性
答案:目标参照
A:诊断性评价 B:档案袋评价 C:总结性评价 D:形成性评价
答案:形成性评价
A:①②③ B:①③④ C:②③④ D:①②③④
AI参考:正确答案是A：教材内容分析主要包括①知识类型、②呈现方式、③前后内容联系。教材内容分析是指对教材内容进行全面、系统的分析，以了解教材的组成、结构、特点、难点等，为教学提供依据。根据题干所给选项，①知识类型、②呈现方式、③前后内容联系是教材内容分析的主要内容。而④知识价值不是教材内容分析的主要内容，而是针对具体知识点的分析。因此，正确答案为A。'
A:我们怎样到那里去？ B:我们是否到了那里？ C:我们到了那里发展得怎么样? D:我们要到哪里去？
A:完整教学实施 B:教学方案和教学课件 C:板书 D:说课和微课展示
A:概念的同化策略 B:概念的顺应策略 C:概念的情境优化策略 D:概念的形成策略
A:“计划”说 B:“操作程序”说 C:“技能”说 D:“方案”说
A:②③④ B:①③④ C:①②④ D:①②③
AI参考:正确答案是C，良好的化学学习情境所具有的特征是①直观性②真实性④启迪性。化学学习情境是指通过化学实验、图片、视频等多种方式展示化学反应、物质性质、实验操作等内容，从而让学生直观地了解化学知识，增加学生对化学的兴趣和好奇心。因此，良好的化学学习情境应该具有直观性、真实性和启迪性等特征。选项A中的②③④中只有真实性、启迪性符合要求，但选项B中的①复杂性在情境中不太适用。选项D中的①②③也不完全符合化学学习情境的特征。因此，正确答案是C:①②④。'
A:①②③ B:②③④ C:①②③④ D:①②④
AI参考:正确答案是：C:①②③④。新课程倡导的发展性评价的基本内涵包括评价目的在于促进发展、体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势、评价内容综合化、方式多样化、主体多元化，以及关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来。因此，选项C是正确答案。'
A:对元素化合物知识的认识 B:对化学概念原理的理解 C:对STSE相互关系的理解 D:对化学知识的记忆和重现
A:能利用物质的量进行简单化学计算 B:知道元素、核素的含义 C:初步学会溶液配制实验技能 D:赞赏化学对社会发展的重要作用
A:教学内容的选取和组织必须与教科书保持一致 B:教学内容的选择应该符合学生的认知发展水平 C:教科书内容是教学内容组织和选取的重要参考 D:教学内容的选取可以依据教学目标在教科书的基础上做适当的调整
A:强调以学生为中心 B:强调情境对意义建构的重要作用 C:强调学习过程的最终目的是要达成教学的目标 D:强调对学习环境而非教学环境的设计
A:教学场所 B:教学目标 C:教学策略 D:教学内容
A:重视量性评价和客观评价 B:提高考试中纸笔测试的比例 C:强调标准化考试的重要性 D:强化评价的诊断和发展功能
A:科学态度与社会责任 B:变化观念与平衡思想 C:宏观辨识与微观探析 D:科学探究与创新意识
A:①③④ B:②③④ C:①②③ D:①②③④
AI参考:正确答案是D：①②③④。学生学习需求分析可以通过问卷调查、作品分析、访谈和课堂观察等多种手段来实现。因此，选项D中的①②③④都是正确的选择。选项A和B都只包括了部分手段，选项C则不包括问卷调查这一手段。因此，正确答案是D。'
A:①②③④⑤ B:①②③④⑤⑥ C:①③④⑥ D:②③⑤⑥
A:课程内容 B:教具 C:教材 D:多媒体
A:②③ B:①② C:①②③ D:①②③④
AI参考:答案：C解析：①②③四个选项都属于教学提示，但除了这些内容，还有其他方面的提示，例如实验素材等，但教材和考试是不包括的，据此可确定正确答案为C。'
A:教学目标是教学的重点和难点 B:教学目标是进行教学评价的依据 C:教学目标是对学习结果的预期 D:教学目标是教师教学的重要参照
A:设置满足学生多元发展需求的高中化学课程 B:以发展化学学科核心素养为主旨 C:重视开展“知识为本”的教学 D:选择体现基础性和时代性的化学课程内容
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
AI参考:正确答案是B：对。化学教学策略是为了有效达到化学教学目标而对教学活动的顺序安排、教学方法的选择、学习方式的确定等采用的所有具体的问题解决行为方式，是对教学过程的总体规划和设计。因此，答案为B，即正确。'
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
AI参考:答案：B。教学设计的基本要素有教学对象、教学目标、教学策略和教学评价。因此，这个判断题的答案是B，即“对”。'
A:对 B:错
AI参考:答案是A：对。拾荒式教学模式是一种开放式、灵活性的教学模式，它具有以下特点：适合真实的课程范畴，可给学生提供技术和学科的主题知识；可在网上进行，可作全班、小组或个别活动。这种教学模式能够适应不同学生的学习需求和习惯，提供更加灵活、个性化的学习体验。'
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
AI参考:正确答案是B：对。化学教学情境创设原则主要包括科学性原则、真实性原则、探究性原则、发展性原则和趣味性原则。其中，趣味性原则是其中的一个方面，但不是唯一的原则，还需要结合科学性和真实性等其他原则来综合考虑。因此，选项A是错误的，而选项B是正确的。'
A:错 B:对
A:对 B:错
AI参考:正确答案是B：错。教学单元的构建应以教材章节划分为依据，再以教学内容的内在逻辑联系为主要基础。故本题判断错误。'
A:错 B:对
AI参考:正确答案是B：对。在当今社会，教育越来越注重培养学生的核心素养，即学生的综合素质和能力，而不仅仅是知识掌握和技能水平。因此，化学教学必须从知识为本、能力为本转变为素养为本，更加注重培养学生的科学素养、探究能力、实践能力和创新意识等。所以，这个判断题是正确的。'
A:错 B:对
AI参考:答案是B：对。教学内容不仅包括教材内容，还包括教学目标、教学方法、教学组织等因素。因此，这个说法是不正确的。'
A:错 B:对
AI参考:正确答案是B：对。一个完整的教学目标应该包括以下两部分：学会了什么以及怎样运用所学知识。这意味着教学目标应该包括知识和技能两个方面的内容，即不仅要让学生知道“是什么”，还要让学生知道“怎么做”。这样才能使学生全面掌握知识和技能，更好地应用于实际生活中。因此，该说法是正确的。'
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
AI参考:答案是A。化学教学目标设计策略包括基于三维目标升华策略，即教师在设计化学教学目标时，需要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发，对教学目标进行升华和整合，以更好地实现教学目标。因此，答案为A。'
A:错 B:对
AI参考:答案是B：对。教学方法指的是为达到预定的教学目标和完成相关的教学任务，而采取的一切手段、工具、途径和办法的总称。这是一个正确的定义，涵盖了教学方法的各种方面和要素。'
A:对 B:错
AI参考:正确答案是A：对。教材二次开发的微观层次是在课时教学设计过程中，教师依据具体的教学情境与学生的需求对教材及教学内容的再次开发。题干表述正确。因此，本题答案选择A。在遇到教材上的知识点，应合理理解后再使用。在实际运用过程中可能会出现其他方面的变动或拓展，需要教师根据实际情况灵活应对。同时，教师也需要不断学习和更新自己的知识体系，以适应不断变化的教育环境和学生需求。'
A:错 B:对
AI参考:答案是B：对。根据题干中给出的难点种类，可以判断该题为正确选项，其中“知识抽象”、“内容复杂”、“生疏难懂”等描述都符合难点的内容特点。同时，由于学生难以理解和掌握的内容往往是因为基础薄弱或容易混淆等原因，因此选项B“对”更为合适。'
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