潍坊工程职业学院
- 色彩的分类有（）
- 如何培养与提高对美术作品的鉴赏力（）
- 下列属于国画常用技法的是（）
- 属于艺术的社会功能有
- 艺术创造的过程包括哪三个基本阶段
- 美术作品的内容包括（）
- 简笔画的造型方法有哪些？
- 美术语言可分为哪些
- 中国画画论中所谓的“意在笔先”的说法，实际上已经精辟地概括了美术创作中的（）过程。
- 下列色彩中哪三种是间色？（ ）
- 各种色彩常给人以不同的感觉，所以冷暖的感觉是相对而不是绝对的
- 美术课是学生在积极的情感体验中发展观察能力，想象能力，创造能力，审美能力。
- 有的老师上课不管学生的反应如何，只管讲自己的课，这是该老师没有进行课中反思评价
- 艺术语言除了自身的审美价值之外，更重要的功能是塑造艺术形象
- 夏、商、周三代以青铜器艺术成就最为突出
- 画好写生画的关键是对写生对象进行认真的观察。
- 培养学生具有认识美，感受美，鉴赏美，创造美的能力的教育称为美育即审美教育。
- 画色彩时，加入绿色，可使红色纯度降低。
- 《蒙娜丽莎》是达芬奇的作品；《大卫》是米开朗基罗的作品
- 六面体平行透视有一个消失点，成角透视有两个消失点
- 均衡是指两种不同形态的元素之间保持视觉上的平衡关系。
- 比例是数量或大小之间的对比关系，在美术中主要指形体之间或者形体内部各个组成部分之间的尺寸对比关系。
- 透视法又称远近法，常见的焦点透视有平行透视和成角透视两种。
- 在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
- 在色环上相对的就是补色，如红与绿、黄与紫、蓝与橙。
- 人们常把美术称为造型艺术，所谓造型就是指塑造形体。
- 教学目标设计应该注意整体性、灵活性、层次性、可操作性。
- 美术教师优秀的教学能力主要表现在，专业特长方面，专业优秀的教师，教学能力就强，反之就相对较弱。
- 美术课程让学生更多的接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维能力。
- 拼贴画时要注意形和色的对比，根据画面的效果需要处理虚实关系。
- 美术是一门视觉艺术，造型艺术，他更多的是借助视觉，这决定了美术教学的形象性特征。
- 肌理是指美术作品表面的质感，在绘画艺术中称为笔法、笔触。
- 常用的设计花卉的方法有夸张、变形、添加等。
- 美术创作中的构思活动，实际上是一种认识活动，美术创作的传达活动，实质上是一种审美表现活动
- 点的多少、疏密和不同的排列秩序，会产生不同的节奏感，使人产生不同的情绪。
- 在直观或思考的基础上对美术作品的价值 意义 艺术成就等进行评论或判断称作
- 美术课程追求（）性质
- 李清照词中的“知否，知否，应是绿肥红瘦”体现了色彩的（）关系
- 简笔画的学习方法包括临摹、（）与创作
- 漫画三毛流浪记的作者是（）
- 人们在夏天的时候看到一个穿着大红颜色衣服的人，就会感觉很热，这是色彩具有的
- 美术创造唯一的思维方式是
- 教学活动的出发点和归宿是（）
- 能体现色调层次、光线、质感和空间感，能真实生动地描绘一切有形事物的绘画种类是
- 美术课堂教学的特点是有利于提高美术教学效率，有利于美术教学的系统性和连贯性，有利于发挥集体的美术教育作用，以及有利于学生的（）
- 作画应“妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世”，这句名言出自（）
- 黑板报是学校常见的一种宣传形式，要做到（）突出图文并茂。
- 光线、环境及物与物之间的相互影响所产生的色彩，被称为（）
- 美术字的功能有()
- 颜料的三原色是（ ）。
- 从艺术分类的美学原则来看，绘画属于
- 美术的（）是教师根据美术教学原则为完成教学任务所采用的工作方法，是实现教学目的的方式和手段。
- 在塑造美术形象的艺术语言中，夸张 变形 对比 寓意 象征 抽象是指
- 下列选项中，能代表山东潍坊木板年画的是（）
- 通过感受体验和构思，运用一定的物质材料，采用一定的技法制作美术作品，以表达思想和感情，这是形容
- 不属于以语言信息的传达和交流为主的美术教学方法是（）
- 根据使用的主要教学方法来分，美术课堂教学类型主要有练习课，讲授课与（）
- 中国古代的海上丝绸之路是连接东西方文明的丝绸和（）之路
- 画人时先画（）
- 能表现出人物头部特征的是脸型、五官以及（）
A:间色 B:原色 C:补色 D:复色
答案:复色###原色###间色
A:生活经验与生活阅历的积淀 B:掌握艺术的基本知识和规律 C:历史、文化知识的积淀 D:大量实践
答案:生活经验与生活阅历的积淀###大量实践###掌握艺术的基本知识和规律###历史、文化知识的积淀
A:点 B:擦 C:皴 D:染
答案:染###点###皴###擦
A:好玩 B:审美认知功能 C:审美娱乐功能 D:审美教育功能
答案:审美教育功能###审美娱乐功能###审美认知功能
A:艺术构思 B:艺术体验 C:艺术传达 D:想象
答案:艺术传达###艺术体验###艺术构思
A:艺术美 B:美术家对生活的评价和特爱都 C:主题 D:题材
答案:主题###美术家对生活的评价和特爱都###题材
A:简化法 B:骨线法 C:夸张法 D:拟人法
答案:简化法###夸张法###拟人法
A:视觉语言 B:象征语言 C:写实语言 D:夸张语言
答案:写实语言###象征语言###夸张语言
A:审美观察 B:审美表现 C:审美体验 D:审美认知
答案:审美认知###审美表现
A:绿色 B:紫色 C:橙色 D:红色
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:美术行为 B:美术创作 C:美术表现 D:美术批评
A:教育 B:人文 C:审美 D:综合
A:互补 B:明度 C:纯度 D:鲜艳度
A:版画 B:写生 C:白描 D:拓印
A:丰子恺 B:廖冰光 C:张月平 D:丁聪
A:冷、暖感 B:软、硬感 C:前、后感 D:轻、重感
A:形象思维 B:具象思维 C:逻辑思维 D:抽象思维
A:学生发展 B:教学目标 C:教学实施 D:教学任务
A:版画 B:油画 C:年画 D:书法
A:身心健康发展 B:提高审美个性 C:培养创新精神 D:扩大艺术的视野
A:齐白石 B:徐悲鸿 C:吴昌硕 D:张大千
A:尾花 B:边框 C:主题 D:插画
A:环境色 B:光源色 C:固有色 D:色彩对比
A:认识、教育功能 B:传播交流功能 C:实用功能 D:审美功能
A:
红、绿、蓝
黄、绿、蓝
C:红、黄、蓝
D:红、黄、绿A:实用艺术 B:综合艺术 C:造型艺术 D:表情艺术
A:教学总结 B:教学过程 C:教学评价 D:教学方法
A:表现手段 B:艺术手法 C:艺术规律 D:表现形式
A:朱仙镇年画 B:桃花坞年画 C:杨柳青年画 D:杨家埠年画
A:美术表现 B:美术媒介 C:美术创作 D:艺术风格
A:讨论法 B:谈话法 C:讲授法 D:观察法
A:欣赏课 B:综合课 C:单一课 D:实践课
A:漆器 B:瓷器 C:金银器 D:青铜器
A:头 B:全身轮廓 C:躯干 D:肩
A:发式 B:眼神 C:道具 D:手势
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