第三章单元测试
- 角色游戏中教师的主要任务是指导。（ ）
- 大班幼儿角色游戏教师应继续丰富幼儿社会规则为角色游戏主题的进一步扩展做铺垫。（ ）
- 下面（ ）角色游戏结束信号幼儿更容易接受。
- 在收拾材料的过程中，大班幼儿没有没有求助，教师是不需要介入的。（ ）
- 教师首先应引导小班幼儿初步认识各种形状的积木，并能根据需要进行选择。（ ）
- 对于小班幼儿，教师可以用“情境描述”法激发幼儿的建构兴趣，引导幼儿去探索、体验不同材料的乐趣。（ ）
- 应引导小班幼儿在搭建的过程中运用已知结构技能，增强幼儿搭建的目的性与计划性。（ ）
- 教师应引导中班幼儿学会基本的结构技能，比如架空、组合等，学会利用辅助材料，增强其造型的表现性，引导幼儿有目的、有主题地进行结构活动。（ ）
- 可以借助示范墙饰、问题设疑、环境障碍的设置引导小班幼儿掌握结构技能。（ ）
- 应引导中班幼儿运用各种积木结合图片与设计图，运用所学技能创造性地表现物体。（ ）
- 教师需进一步引导大班幼儿能够运用一定的结构技能解决搭建过程中的问题，并且引导幼儿自主商讨游戏计划并遵守。 （ ）
- 幼儿积木游戏的半成品无须保留。（ ）
- 积木游戏结束了，教师应提前告知幼儿，给幼儿预留游戏结束的时间。 （ ）
- 积木的收拾整理活动，既可以成为幼儿快乐的游戏活动，也可以成为幼儿宝贵的学习机会。 （ ）
- 作为教师引导幼儿整理积木材料时，要依据幼儿的年龄阶段采用不同的方法，真正让幼儿在收拾材料的过程中有所收获。 （ ）
- 积木游戏中创设“游戏情境”的方法适用于（ ）
- 一个表演游戏需要经过脚本形成、环境创设的前期准备才能正式进入表演环节。（ ）
- 多种形式帮助幼儿理解作品，以丰富其认知经验和表演经验。（ ）
- 小班幼儿选择的故事应对话简洁，且多重复，动作表现性强，场景最好只有一个。（ ）
- 中班表演游戏的道具和服装的形状要逼真，以简单的高结构材料为主。（ ）
- 教师可以指定或参与小班幼儿角色分配。（ ）
- 教师可以以角色身份参与游戏中直接进行示范表演，为小班幼儿提供良好的表演榜样。（ ）
- 在自主性学习区域中，教师可以通过观察幼儿摆弄材料的过程来看幼儿能力的提高。（ ）
- 在自主性学习区域中，指导的方式有（ ）
- 小班幼儿的游戏有简单的目的性，不再局限于材料本身的功能。（ ）
- 在户外自主运动游戏中，要保证指导的有效性，需要（ ）
- 角色游戏《核酸检测》中核酸采样员将棉棒采样完成放入对应的纸杯，说明幼儿角色意识明确。（ ）
- 在角色游戏《核酸检测》中纸杯属于高结构材料。（ ）
- 在角色游戏《核酸检测》中幼儿用白纸画出健康码说明幼儿可以挖掘材料的创造性功能。（ ）
- 角色游戏《核酸检测》中，核酸采样员调整位置的变化，说明幼儿能够自我调整游戏行为。（ ）
A:对 B:错
答案:错
A:对 B:错
A:借助沙漏、表等计时工具 B:教师以游戏者的方式 C:幼儿自己结束 D:教师提前提醒
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:年龄段比较小 B:单一的建构场地 C:游戏整理常规正在养成中的幼儿 D:材料种类少
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:直接指导 B:以问题为媒介 C:以参与者方式 D:以材料为媒介
A:错 B:对
A:个别观察 B:深入观察 C:整体观察 D:全面观察
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
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