- 叙述式教学设计文本只能用来呈现45分钟的完整一节课。（ ）
- 课堂上教师运用演示技能，可以培养学生的观察力，但是无法培养学生的思维能力。（ ）
- 新课标提倡的教学管理观念是在教学过程中监督和管理学生。（ ）
- 为实现演示的目的和功能，必要展开与演示有关的思维活动。（ ）
- 在平时教学中，应该根据教学内容的不同，经常变换导入类型。（ ）
- 在日常教学中，教师可以运用语速、语调和音量大小的变化以及适当的停顿等来进行强调，帮助学生保持听课的兴趣和注意力。（ ）
- 物理不是语文，所以物理教师在课堂上遇到叫不准的字音可以猜测着读，或者自己给它“规定”一个读音。（ ）
- 讲解的信息传递是以从教师向学生的单向传输为主。（ ）
- 当学生还没有对新知识建立起基本的正确认知之前，最好不要使用反面例证，避免学生形成先入为主的错误不当认知，或加深对错误知识的印象。（ ）
- 为了实现教学语言的科学准确，教师在备课时应吃透教材，透彻理解教材中有关概念的实质和术语的准确含义。（ ）
- 用简化方法设定教学重点时，要经历的步骤有（ ）。
- 教学设计是对以下哪些方面进行设计（ ）。
- 教学难点指的是学生（ ）的教学内容。
- 下列哪些属于教学过程的设计内容（ ）。
- 在讲解中进行强调，主要是强调（ ）。
- 在说课中，板书设计（ ）。
- 关于多媒体演示，下列说法正确的是（ ）。
- 课前说课（ ）。
- 准备课堂演示时，演示仪器或演示媒体的大小选择（ ）。
- 通过评课能诊断出教学存在的问题，这属于评课的（ ）作用。
- 关于讨论法这种教学方法，下列说法正确的是（ ）。
- 中考、高考属于（ ）评价。
- 教师在课堂上讲解时的语速（ ）。
- 评课可以诊断出教学的优缺点，有利于改进教学质量、提高教学能力。评课对于被评价人帮助很大，对于进行评价的人来说（ ）。
- 板书设计的要求不包括（ ）。
- 在《自由落体运动》的新课学习中，教师演示重物和轻物下落快慢对比实验，又演示牛顿管实验，是在带领学生（ ）。
- 关于板书的要求和作用，说法不正确的是（ ）。
- 在讲授《比热容》一节课时，教师用提问的方式引导学生回忆“中午的时候在沙滩上走很烫脚，海水里却比较凉快；但到太阳快落山的时候感觉海水比沙滩更暖和一些。”是在用哪种导入类型导入新课（ ）。
- 经验导入可以架设起生活和物理的桥梁，有利于拉近学生与物理之间的距离。（ ）
- 在讲解中使用例证时，教师只需要摆出例子，不需要对例子进行分析。（ ）
- 要想弥补学生直观经验的不足，只能使用演示技能。（ ）
- 表格式教学设计文本在呈现时应该环节完整，符合逻辑，思路清晰。（ ）
- 讲解又叫讲授，是教师的单边活动，不需要与学生进行交流。（ ）
- 实验导入中，教师的示范性体现在（ ）。
- 直观导入是指教师在新知识教学时，引导学生观察直观教具，再从观察中提出问题、导入新课的方法。以下属于直观教具的是（ ）。
- 如果课堂教学中，你发现大多数学生对于你讲解的内容跟不上，你应该（ ）。
- 师范生在进行教学技能训练时，除了训练讲课也要训练评课。师范生的评课（ ）。
- 从表达途径看，教学语言包括口头教学语言和（ ）。
- 物理课的板画，（ ）。
- 在教学目标书写中，下列哪一个要素是不能缺失的（ ）。
- 选择讲解类型时，不需要考虑的是（ ）。
- 在学习一个新内容的开始，有的同学可能还会存在学习顾虑——我能学会吗？这时教师应该（ ）。
- 教师课堂提问时，如果学生回答错误，教师应该（ ）。
- 学生在进行分组实验、小组讨论等活动时，教师应该（ ）。
- 教学板书是对教学内容的（ ）。
- 形成连接是讲解技能的构成要素之一。为了让讲解的内容在顺序上既要符合知识的内在逻辑关系又要符合学生的认知顺序，教师应该（ ）。
- 根据教学语言的应用原则，在讲解重难点时，教师讲解的语调要高，语速要快。（ ）
- 新课标提倡教学方式多样化，所以一节课中使用的教学方法越多越好。（ ）
- 教学重点是一成不变的。（ ）
- “反射定律中，反射角等于入射角”和“反射定律中，入射角等于反射角”，这两种表述在数学上和物理上都是等价的，不存在区别。（ ）
- 多媒体演示就是PPT演示。（ ）
- 概念中心式讲解可以与演示等其他教学技能配合，或适当举例。（ ）
- 课程标准中将行为动词分为知识技能目标动词和体验性目标动词两类。（ ）
- 板书是一门艺术和学问，它可以（ ）。
- 说课中，说教材时，要重点说的是（ ）。
- 教师在说课时，（ ）。
- 以下一定不属于说课应用场合的是（ ）。
- 对于一些受场地限制无法在教室内进行的实验演示，教师最好能够（ ）。
- 以下不属于教学语言应用原则的是（ ）。
- 一节课是否运用演示技能，取决于（ ）。
- 说课时往往用PPT同步展示说课内容，这个PPT（ ）。
- 形成连接是讲解技能的构成要素之一。讲解的内容在顺序上既要符合知识的内在逻辑关系又要符合学生的认知顺序，这属于（ ）。
- 对真实的课堂教学和对没有学生的模拟课堂教学进行评价时，评价点（着眼点）应该有所不同。（ ）
- 为了使讲解更加顺畅，讲解之前，教师最好想好每块内容之间的过渡语或衔接语。（ ）
- 为了充分发挥学生在教学过程中的主体地位，课堂上应尽量避免使用讲授法。（ ）
- 教学重点一经确定，在教学过程中就不能调整了。（ ）
- 教师要想在课堂上准确获得学生这一堂课的反馈，可行的方法有（ ）。
- 表格式教学设计文本中的主体部分是（ ）部分。
- 书写板书时，（ ）。
- 语言清晰流畅，属不属于讲解技能的构成要素？（ ）
- 教师招聘面试和（学科教学）考研复试中用到的说课类型一般是（ ）。
- 在讲解高中物理“变压器”一节时，教师拿出变压器模型教具向学生演示，属于（ ）。
- 教师在课堂上进行演示，遇到现象变化比较快、现象持续时间比较短的演示内容时，（ ）。
- 导入要指向教学目标和教学内容，让学生明确学什么、怎么学，也就是满足导入的（ ）原则。
- 教学过程的核心要素主要有（ ）。
- 教学目标书写中，每一类动词又分成不同级别，下列行为动词级别最高的是（ ）。
- 在平时训练板书技能时，（ ）。
- “使学生理解弹性碰撞的规律”这条教学目标中，存在的错误是（ ）。
- 设计教学评价指标体系时，应该尽量客观，减少主观因素对评价结果的影响。（ ）
- 单一的教学方法很难支撑整个教学过程。（ ）
- 教学重点只能是概念、规律，不能是方法。（ ）
- 说课中展示板书设计时，只需要展示板书的内容，不需要说明或展示板书这样设计的意图。（ ）
- 板书中的术语、图表、公式等必须准确、规范、科学，但定义可以简化、不准确。（ ）
- 演示技能可以充分调动学生的视觉、听觉，有利于形成表象及联系。（ ）
- 在课堂上使用时，手势语等态势教学语言只能与有声的教学语言配合使用，而不能单独使用。（ ）
- 讲授法是与新课标理念相悖的。（ ）
- 表格式教学设计文本不需要呈现板书设计。（ ）
- 一节课的教学应该有目标，但是一节课内的一段讲解可以没有目标。（ ）
- 讲解技能的构成要素要统一协调，才能使讲解技能发挥出最好的效果。（ ）
- 学情应该作为教学的终点。（ ）
- 教学是一个动态生成的过程，所以教师没有必要事先设计演示的内容、顺序等。（ ）
- 课标要求可以直接当做教学目标使用。（ ）
- 教学重点内容不一定出现在本节教学目标的表述中。（ ）
- 导入的最终目的是“入”，即让学生进入到新知识的学习状态中。（ ）
- 演示与讲解、提问有机配合，可以增强演示的效果和功能。（ ）
- 以下属于教学评价功能的有（ ）。
- 按照演示的对象和手段不同，可以将演示分为哪些类型（ ）。
- 在评价课堂教学的教学活动安排时，（ ）。
- 对事物结构、要素及其辩证关系进行描述，属于哪一种讲解类型（ ）。
- 在说课中，（ ）是最核心最重要的部分。
- 教师在课堂教学中使用的教学资源（ ）。
- 教学评价的主要目的是（ ）。
- 问题中心式讲解就是以解答问题为中心的讲解，通常在（ ）课型中使用较多。
- 物理课画板画的主要目的是（ ）。
- 教师要讲普通话，发音要准确，这遵循的是教学语言的哪一个应用原则（ ）。
- 教学内容属于教学过程的（ ）。
- 在旧知识导入中，为了选准与新知识衔接的旧知识，教师应该事先了解（ ）。
- 教师在讲解《楞次定律》时，在通过实验得出楞次定律内容后，又带领学生从力和能量等多个角度分析定律内涵，这是在（ ）。
- 物理教学中，故事导入里的故事（ ）。
- 关于板画是否浪费授课时间的认识，正确的是（ ）。
- 教师讲“比热容”时，将“物质的比热容”说成了“物体的比热容”，（ ）。
- 在学生分组实验中，当有学生遇到问题主动寻求教师帮助时，教师应该（ ）。
- 教师用讲解的方式向学生解释说明作图程序，这属于（ ）。
- 教学评价中，科学性是一个很重要的评价着眼点，关于科学性的评价，下列说法正确的是（ ）。
- 教师在举例后使用过渡语——通过这个例子我们可以看出…，是为了（ ）。
- 教师在课堂上观察学生的眼神、表情、动作和情绪的变化，有利于（ ）。
- 在导入的基本结构中，组织指引和建立联系的目的是使学生（ ）。
- 在教学设计中，有时为了判断教学目标是否达成，还需要设计（ ）。
- 以下哪一个不是教学评价指标体系应符合的要求（ ）。
- 关于板书在师生互动和交流方面的作用，认识正确的是（ ）。
- 清晰流畅的语言可以使讲解紧凑、连贯。（ ）
- 设计导入时，应该将关注点主要放在寻找新奇的导入素材上。（ ）
- 课堂教学评价是对课堂教学的各个环节和各个要素进行的综合评价。（ ）
- 实验导入时，教师在课堂上做实验和用多媒体播放实验视频，导入效果和育人效果是完全一样的。（ ）
- 直观导入中使用的实物、模型、图表、多媒体视频等应该以满足直观为主，不需要与教学内容紧密联系。（ ）
- 学生实际具有的知识基础只能通过教师的经验去判断。（ ）
- 教学片段中的教师活动和学生活动需要略写。（ ）
- 学生的学习成绩和能力水平评价可以间接地反映教师授课质量，但存在一定的局限性。（ ）
- 直接导入非常有利于激发学生的学习兴趣，应该经常使用。（ ）
- 教学重点的设定可以不依据学情。（ ）
- 教师规范的操作会给学生起到示范作用，但教师不规范的操作对学生没有影响。（ ）
- 新课标提倡减少机械重复的纸质作业。（ ）
- 采用顺序性描述进行讲解时，要讲清楚事物的来龙去脉，注意事物发展的阶段性，抓住事物发展的关键。（ ）
- 教师授课质量不能作为教学评价的对象。（ ）
- 发音准确、语速适当是语言清晰的保证。（ ）
- 教师在教学设计时要先制定教学目标，是因为教师是教学目标的达成者。（ ）
- 演示也是一种教学活动，所以也要提前规划和设计。（ ）
- 一般教学过程的六个阶段中，巩固内容阶段、运用知识阶段和检查评价阶段之间没有明显的界限。（ ）
- 启发性也是教学语言应该遵循的应用原则之一。（ ）
- 在讲解中使用例证时，举的例子越多，越有利于学生理解。（ ）
- 讲解微观知识时，是不能使用例证的，因为微观不可见。（ ）
- 每一个教学过程，激发动机等六个阶段都必须齐全。（ ）
- 开门见山是直观导入的最大特点。（ ）
- 教学重点的设定要遵循从整体到局部，再从局部到整体的思路。（ ）
- 以物理概念、规律、原理、理论等为中心内容的讲解，通常在（ ）课型中使用较多。
- 为了有利于使教学语言具有启发性，使教师的讲解能更好地启发学生思维，教师可以（ ）。
- 以下措施有利于保证演示现象鲜明的是（ ）。
- 教学目标的制定依据主要有（ ）。
- 教师在课堂上进行演示时，为了保证演示效果和学生学习效果，需要控制好（ ）。
- 下列哪一个教学环节是新授课所有教学环节中最核心的环节（ ）。
- 评课对于提高师范生教学技能意义重大，评课（ ）。
- 在讲解中使用例证时，不符合使用规范的是（ ）。
- 教师在课堂演示时，保证动作规范娴熟、现象明显，并控制讲解、提问与演示的配合。这些属于演示技能构成要素中的哪一个要素（ ）。
- 一般的教学过程包括六个阶段，其中哪个阶段相当于导入环节（ ）。
- 教师教学的科学性体现在（ ）。
- 教师在课堂上进行演示时，演示的快慢和次数（ ）。
- 在一节课中使用演示技能时，（ ）。
- 教师在讲解时要进行强调，以下哪种方法强调效果最差（ ）。
- 教师在课堂上运用演示技能时，要做好指引观察。关于指引观察，下列做法正确的是（ ）。
- 在滑动摩擦力一课的导入中，教师让学生把手掌压在桌面上并滑动，来感受此时手掌受到的阻碍作用。从而引入新课。带领学生感受手掌受到的阻碍作用，属于（ ）。
- 课堂演示中，为了引起学生的注意，（ ）。
- 以下各项不属于演示技能构成要素的是（ ）。
- 运用讲解技能时，下列做法不恰当的是（ ）。
- 实验演示中，（ ）。
- 实验导入中的实验（ ）。
- 在讲解中，为了便于学生不断将新知识纳入到已有的知识体系中，建构完整的知识体系，在讲解时应该（ ）。
- 以下板书属于提纲式板书的是（ ）。
- 在教学设计中，以下哪个方面是与“怎么教”有关的内容（ ）。
- 一个40分钟的整节课的导入通常在（ ）分钟为宜。
- 在真正的教学和教学准备中，设定教学重点之前，首先应该先学习（ ），了解整体要求。
- 关于多媒体演示，说法正确的是（ ）。
- 下列哪一个是教学过程的基础功能（ ）。
- 课堂上使用最广泛的教学语言是（ ）。
- 模型演示与实物演示相比，（ ）。
- 中学物理教学的主要形式是（ ）。
- 板书设计除了要考虑学科特点、教学内容和条件外，还要考虑（ ）。
- 教师在课堂上运用演示技能时，要做好指引观察。以下指引观察的内容开展的顺序应该是（ ）。①进行演示；②交代观察点；③展示演示媒体；④引起学生注意 （ ）
- 在课堂上运用演示技能时，演示的目的不包括以下的哪一项（ ）。
- 说课面对的对象主要是（ ）。
- 说课和讲课的区别主要体现在（ ）。
- 说课源自于集体备课。( ）
- 说课包括“七说”和“四展示”，以下不属于“四展示”之一的是（ ）。
- 说课中，说教材时，不是必说项的是（ ）。
- 简单的说，说课的基本内容包括“七说”和（ ）。
- 能进行规范的说课，是说课技能的一种体现。（ ）
- 讲课之前需要认真地备课，但说课之前不需要认真地备课。（ ）
- 从活动过程来看，说课通常由两个部分组成，第一个部分是教师的解说，另一部分是（ ）。
- 说课的根本目的是（ ）。
- 现代课堂教学鼓励由单纯的教师讲授转向重视引导学生自主探索与合作交流。（ ）
- 通过教学评价中收集和处理相关教学信息，帮助教师判断教学目标达成到什么程度，诊断出教学中存在的问题，这属于教学评价的（ ）功能。
- 教学评价指标体系的“全面”指的是（ ）。
- 评课的作用很多，但不具有（ ）的作用。
- 有一位老师在进行课堂导入时运用了复习性导入，从教学评价的角度看，（ ）。
- 一个用于教学评价的评价表是由几部分组成的，以下不属于评价表组成部分的是（ ）。
- 具体实施教学评价时，不可以作为教学评价对象的是（ ）。
- 教学评价应该主要依据（ ）来进行。
- 被评价的所有要素的集合叫作（ ）。
- 课堂教学评价的标准应该依据（ ）制定。
- 物理课的板画必须把物体的各个细节都画出来。（ ）
- 关于板书与讲解的配合，说法正确的是（ ）。
- 以下说法不符合教学板书“精心构思、整体设计”要求的是（ ）。
- 以下不属于板书的基本构成元素的是（ ）。
- 关于板书的认识，正确的是（ ）。
- 板书可以直观而又形象地把教学内容和思维过程（ ）。
- 关于板画的功能，说法不正确的是（ ）。
- 设计板书时，需要考虑（ ）。
- 教师在讲解“振荡电流”概念之前，先用教具演示振荡电路和振荡电流让学生观察，这样演示的主要目的是（ ）。
- 以下说法符合实验演示要求的是（ ）。
- 在课堂上运用演示技能时，主要是由（ ）来演示。
- 设计演示时，不需要设计的是（ ）。
- 关于演示技能，说法正确的是（ ）。
- 演示后，教师提出思维任务，让学生根据观察到的演示内容来解决思维任务，巩固观察结果，这个环节属于演示技能构成要素中的（ ）。
- 教师在实验演示中的操作规范（ ）。
- 演示的过程离不开讲解、提问等的配合。（ ）
- 教师在讲解感应电流的产生条件时，用自制教具现场演示磁感线，这属于（ ）。
- 指引观察一定要在演示前进行。（ ）
- 教师对讲解过程的安排，叫作（ ）。
- 教学语言只需要满足科学性、规范性、启发性、逻辑性、生动性等原则，不需要考虑思想性和教育性。（ ）
- 手势语属于哪一种教学语言（ ）。
- 教师讲解时，物理量的单位读法要准确，这属于教学语言应用原则中的（ ）原则。
- 以下不属于讲解技能构成要素的是（ ）。
- 《牛顿第二定律》的教学内容包括四部分——回忆上节实验结论总结定律内容，得出定律表达式，理解分析定律，应用定律。这四部分之间属于（ ）逻辑关系。
- 在教学语言的逻辑性方面，不仅要关注科学内容的逻辑，还要使讲解符合学生的认知逻辑。（ ）
- 讲解过程中的阶段性结论不属于核心知识，因此不用进行强调。（ ）
- 为了保证学生作图、解题过程的规范，教师先用语言对作图程序、解题程序进行说明，这属于（ ）。
- 常规的课堂教学中，哪种教学行为在课堂上用时最多（ ）。
- 导入的第一步要先（ ）。
- 实验导入中，必须先提问引导，然后再演示实验。（ ）
- 用直观教具导入新课时，演示的直观教具在上课前最好（ ）。
- 在初中物理《磁生电》一节课的开端，向学生展示发电机模型导入新课，属于（ ）导入。
- 经验导入是以谁的生活经验为出发点进行导入（ ）。
- 旧知识导入的关键是（ ）。
- 下列哪些场合可以使用导入技能（ ）。
- 实验导入中，教师进行实验操作时不需要配合讲解，只有在操作前后才需要配合讲解。（ ）
- 每种导入类型都有着不同的程序和结构。（ ）
- 实验导入中通常使用的实验类型是（ ）。
- 教学片段的书写中只能使用书面语。（ ）
- 表格式教学设计文本一般由（ ）部分组成。
- 通常情况下，在新授课中，下列哪一个教学环节包含的教学内容最多（ ）。
- 一个教学片段中必须包含的要素有（ ）。
- 教学片段也叫做片段教学。（ ）
- 连词的恰当使用可以使教学思路显得更加清晰。（ ）
- 新课标鼓励让学生以小组合作学习的方式或者小组分工合作的方式完成以实践为主的作业，是为了提高学生的（ ）。
- 教学片段中无法体现学生的主体性。（ ）
- 如果只想着重了解教师对某一教学环节的设计，或者只想再现她一节课中特定的一小段，用哪一种教学文本比较合适（ ）。
- 一条教学目标至少由行为动词和与之搭配的教学内容构成。（ ）
- 教学设计中，践行新课标之后的一个新的关注点（设计点）是（ ）。
- 教学目标是课程标准的具体化。（ ）
- 下列教学方法中，师生交互效果最好的是（ ）。
- 下列属于物理学科核心素养的是（ ）。
- 在处理教师资格考试中制定教学目标类的试题时，要先审题。审题时审学情的目的是（ ）。
- “在具体问题中，学生能独立判断机械能是否守恒”这一教学目标中，“在具体问题中”属于（ ）。
- 下列教学目标中，针对性和操作性最强的是（ ）。
- 物理中的实验技能属于（ ）。
答案:错
答案:错
答案:错
答案:对
答案:对
答案:对
答案:错
答案:对
答案:对
答案:对
答案:查看课标要求，提取关键词###分析教材内容，细化关键词
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