西南大学
- 纵向研究设计的特点包括（ ）。
- 皮亚杰认为，影响心理发展的因素包括（ ）。
- 鲍尔比提出依恋发展的四个阶段包括（ ）。
- 按照古希腊医生希波克拉底关于气质分类的学说，可把学前儿童的气质划分为（ ）。
- 学前儿童“电报句”用电报式的语言把两个词联合起来组成一个词组，句子的表现形式主要为（ ）。
- 婴幼儿出现最多的焦虑主要是（ ）。
- 依恋具有以下显著特征（ ）。
- 建立新型师幼关系，就要教师打破长期固有的“师道尊严”、“严师出高徒”等传统思想，与幼儿建立的关系包括（ ）。
- 2-3岁儿童想象的特点（ ）。
- 关于儿童时间顺序知觉的发展，描述正确的有（ ）。
- 认知理论认为，语言的发生类似于信息加工输入和输出的过程。（ ）
- 学前阶段是人一生中想象最发达的时期。( )
- 儿童3-4岁时，牙齿均已长齐。（ ）
- 语言学习不可简单地割裂成语音、字词和句子，语言学习具有整体性，这是语言学习的认知理论。（ ）
- 儿童最初的心理活动都是无意（不随意的）。（ ）
- 强化是行为主义发展观的核心。（ ）
- 髓鞘化的完成，儿童可以更长时间地保持注意。（ ）
- 小班的幼儿逐渐能找出物体的相应部分并进行比较。（ ）
- 学前儿童情绪调控的影响因素包括家庭教养方式、儿童气质和儿童认知。（ ）
- 性格是个性中最重要的心理特征，代表了个体个性的本质。（ ）
- 刚出生的婴儿没有自我。随着认知能力的发展，出现了客体永久性现象。（ ）
- 幼儿学习读和写不限定在某一个特定时间，而是在生活中持续萌发展的过程，被称为读写萌发”的语言习得理论。（ ）
- 儿童的攻击行为有两种表现形式：一种是工具性侵犯；一种是敌意性侵犯。（ ）
- 学前儿童还不能很好地分配注意。（ ）
- 游戏本身就存在着虚构与想象，因此，它可以促进儿童想象力发展。( )
- 感觉记忆被注意到就进入（ ）。
- 下列不属于学前儿童亲社会行为的是（ ）。
- 学前儿童依据颜色、形状、大小或其他特点进行分类，这种分类的依据是（ ）。
- 下列不属于学前情绪的主要特点的是（ ）。
- 下列属于学前儿童复合情绪的是（ ）。
- 儿童语言习得强化理论的提出者是（ ）。
- 婴儿1岁时的体重约为出生时的（ ）。
- 儿童身体发育的第一个高峰是（ ）。
- 下列不属于学前儿童情感的是（ ）。
- 首次划分儿童心理发展阶段的是（ ）。
- 主体受到外界刺激的干扰，而使注意离开活动任务。这是注意的（ ）。
- 儿童开始能够正确辨认各种基本颜色发生在（ ）。
- 下列不属于学前儿童能力发展个体差异的表现是（ ）。
- 婴幼儿倚物站立大约发生在（ ）。
- 幼儿开始掌握认知方法，出现在（ ）。
- 卢梭儿童观的主要观点是（ ）。
- “获得主动感，克服罪疚感”处于埃里克森的儿童心理发展的（ ）。
- 儿童能按事物的两种特征进行分类的年龄发生在（ ）。
- 小朋友帮助同伴收拾玩具，老师给了他一朵小红花。这属于（ ）。
- 下列不属于儿童智力的是（ ）。
A:研究时间长 B:研究成本高 C:无关变量较少
D:同一时间内的样本量少
答案:无关变量较少###研究时间长###同一时间内的样本量少###研究成本高
A:平衡
B:社会环境 C:经验 D:成熟
答案:平衡###经验###社会环境###成熟
A:低分化阶段 B:依恋形成阶段 C:无分化阶段 D:修正目标的合作阶段
答案:低分化阶段###依恋形成阶段###无分化阶段###修正目标的合作阶段
A:粘液质 B:胆汁质 C:多血质 D:抑郁质
答案:胆汁质###多血质###抑郁质###粘液质
A:句子成分完整 B:简略的 C:结构不完整
D:断续的
答案:简略的###结构不完整###断续的
A:一般焦虑
B:分离焦虑 C:特质焦虑 D:陌生人焦虑
答案:陌生人焦虑###分离焦虑
A:在对象上，依恋具有选择性 B:在行为上，依恋具有亲近性
C:在结果上，依恋具有支持性
D:在关系上，依恋具有相互性
答案:在行为上，依恋具有亲近性###在结果上，依恋具有支持性###在对象上，依恋具有选择性###在关系上，依恋具有相互性
A:权威支配 B:尊重信任 C:严慈相济
D:平等民主
答案:尊重信任###平等民主
A:想象需要成人的具体引导
B:想象过程进行缓慢
C:想象过程完全没有目的 D:想象内容依赖于感知的形象
答案:想象过程进行缓慢###想象过程完全没有目的###想象内容依赖于感知的形象###想象需要成人的具体引导
A:年、月、日、季
B:明天、后天、昨天、大后天
C:整点、半点、分钟 D:首先掌握一日之内的早、中、晚时序
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:永久性记忆 B:长时记忆 C:短时记忆 D:语义记忆
A:合作 B:安慰 C:分享 D:打斗
A:生活情境 B:概念
C:感知特点 D:功能
A:稳定性 B:情境性 C:冲动性 D:短暂性
A:快乐 B:恐惧 C:内疚 D:愤怒
A:斯金纳 B:奥尔波特 C:华生
D:皮亚杰
A:2倍 B:3倍 C:1倍 D:4倍
A:前3年 B:第1年 C:前2年 D:3-6岁
A:美感
B:焦虑 C:道德感 D:理智感
A:格赛尔 B:皮亚杰 C:华生 D:弗洛伊德
A:分配 B:广度
C:转移 D:分散
A:新生儿期 B:幼儿期
C:婴儿期 D:学前早期
A:类型 B:特质
C:年龄 D:水平
A:5个月 B:7个月 C:3个月 D:9个月
A:先学前期 B:小班 C:中班 D:大班
A:儿童是小大人 B:儿童就是一张白纸
C:儿童是带着原罪的 D:儿童就是儿童
A:学前期 B:学龄期
C:婴儿期 D:儿童早期
A:6-7岁
B:3-4岁 C:4-5岁 D:5-6岁
A:替代强化 B:直接强化 C:间接强化 D:自我强化
A:注意 B:记忆 C:情绪 D:思维
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