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小学课程与教材研究
- （ ）是指学习者对情景引起的反应，而这种反应又是学习者在情境中经过不断地尝试和改正错误的结果。
- 用“行为动词”衡量教学目标的实现情况，这主要体现了教学目标设置的（ ）。
- 总量、总价和路程问题主要属于数与代数中（ ）部分的学习。
- 相较于更适合于高年级的小学生的教学方法是（ ）。
- 对评价做“质”的分析,运用分析和综合、比较和分类、归纳和演绎等逻辑方法，对评价所获取的数据资料进行思维加工的评价方法为（ ）。
- 在本课教学实施之后，教师认为在情景导入时用漫画展示杨志故事和智取生辰纲的故事结构充分调动了学生的学习兴趣，这说明教师进行了以下哪方面的反思（ ）。
- 《火烧云》这一课：“平时学生对清晨或傍晚天空云霞的变化熟视无睹,缺少细致的观察, 特别是关注火烧云的自然现象。”这种表述属于说课中的（ ）。
- 在小学数学中学习平行四边形的面积可以结合正方形与长方形的面积获得，三角形的面积也可以结合正方形和长方形的面积获得，像这样的学习方式符合布鲁纳的（ ）学习规律。
- 小星判断道德问题时，不仅能依据规则，而且能出于同情和关心做出判断，根据皮亚杰道德认知发展理论，小星的道德认知发展处于（ ）。
- 根据恩格斯的描述，数学研究现实世界数量关系和空间形式的（ ）。
- 通过大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。这种教学组织形式为（ ）。
- 发现教学法是小学教学的一种常见方法，倡导发现法的是（ ）。
- 说课一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由一位教师事先准备并写好讲稿，说课后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。这属于（ ）。
- 2018年12月教育部等九部门印发《关于印发中小学生减负措施的通知》，小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级家庭作业不超过（ ）分钟。
- 关于说课的功能，以下不正确的是（ ）。
- 尝试教学法的基本步骤（ ）。
- “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现了（ ）德育原则。
- 教学目标所指向的对象（ ）。
- 下列关于科尔伯格道德发展阶段论的说法，不正确的一项是（ ）。
- 教师将整个单元被分解成按顺序出现的小单元属于斯金纳教学模式中的（ ）。
- 观摩优秀教师获得教学经验，属于教师专业发展途径中的（ ）。
- “君子欲讷于言而敏于行”强调的品德因素是（ ）。
- 学校德育的基本途径是（ ）。
- 根据您对教学评价的理解，关于本课教学评价以下提法中不正确的是（ ）。
- 分组教学制是将学生按（ ）分成不同的班级或小组，通过定期测验决定学生升级(组)或降级(组)。
- 说课的优点有（ ）。
- 道尔顿制的优越性体现在（ ）。
- 以下方老师的教育行为，属于艺术浸染的有（ ）。
- 贝尔一兰卡斯特制，又称“导生制”，具体做法是：教学组织形式仍以班级为基础，但教师不直接面向全体学生，而是在学生中选择（ ）充任导生，教师首先对这些导生进行教学，然后由他们去教年幼或成绩较差的学生。
- 颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”，贯彻此德育原则的要求包括（ ）。
- 德育过程是（ ）的过程。
- 对学生的学情分析中学习能力这部分可以从以下（ ）维度进行分析。
- 符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行（ ），得到的结论具有一般性。
- 小学教学评价的功能（ ）。
- 探究教学法，是在教师的启发诱导下，以学生（ ）为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参考的对象的一种教学方法。
- “教学反思”的内容可以大致分为两个方面（ ）。
- 斯金纳的直线式程序教学模式包括（ ）。
- 常见的小学教学评价方法有（ ）。
- 皮亚杰认为，儿童心理发展就是通过（ ）从低一级水平的图式不断完善达到高一级水平的图式，从而使心理结构不断变化、创新，形成不同水平的发展阶段。
- 只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。（ ）
- 教学评价的对象主要是对教师某种行为的鉴定。（ ）
- 热爱学生、关心学生才是师德主要的灵魂与精神。（ ）
- 在建构主义看来，学习具有情境性，情境总是具体的，千变万化的，各种具体情境之间并没有完全普适的法则。（ ）
- “以说服教育为主，积极疏导，启发自觉，指明方向”主要依靠了德育的正面教育原则。（ ）
- 空间几何主要就是研究事物的空间形式或关系的一门科学。（ ）
- 根据科尔伯格的观点，道德发展的阶段性是固定的，相同年龄阶段的人都能达到同样的发展水平。（ ）
- 由教师提问、学生回答、教师反馈完整的三个环节才叫谈话法。（ ）
- 科尔伯格认为，认知是发展的前提，即道德水平随着认知能力的发展而提高。（ ）
- 教学设计、教学测量与评价的能力属于教学能力，沟通能力和创造性能力属于通用能力。（ ）
- 一般说来，对学生进行品德教育必须按知情、意行的次序进行。（ ）
- 根据奥苏泊尔的有意义学习理论认为，学习的内容分为机械学习和有意义学习，学习的方式分为接受学习和发现学习。（ ）
- 内容性知识、实质性知识属于文化性知识。（ ）
- 在小学教学中，学生是加工结构，教师期望其形成自然结构。（ ）
- 德育过程只是对学生行为的培养提高过程。（ ）
- 教学语言表达能力包括语言表达能力和非正式语言表达能力即体势语言。（ ）
- 儿童的认知思维具有明显的个性化特征。（ ）
- 教学组织形式是为了实现教学目标，教学活动在人员、程序、时空关系上的组合形式及相互作用。（ ）
- 估算的准确率越高不等同于数感越好（ ）。
- 作为一名小学教师，应需具备良好的师德修养、厚实的科学文化知识、完善的能力结构，缺一不可。（ ）
A:探索式学习 B:有意义学习 C:情景学习 D:联结试误说
AI参考:正确选项是【C：情景学习】。情景学习（contextualized learning）是指学习者对情景引起的反应，而这种反应又是学习者在情境中经过不断地尝试和改正错误的结果。这种学习方式强调学习情境的真实性，即学习情境必须与现实情境相似，这样才能让学习者更好地理解和应用知识，并从中获得经验和技能。因此，情景学习是一种非常重要的学习方式，对于提高学习者的实践能力和解决问题的能力具有重要意义。'
A:目标的针对性 B:目标的完整性 C:目标的层次性 D:目标的可操作性
AI参考:答案是D：目标的可操作性。用“行为动词”衡量教学目标的实现情况，意味着教学目标是可操作的，而不是抽象的或主观的。这种设置方式主要体现了教学目标的可操作性。行为动词能够具体描述学生应该达到的学习成果，以便教师能够根据学生的学习表现来评估教学目标的实现情况。其他选项如目标的针对性、完整性、层次性虽然也是教学目标设置的重要方面，但与用行为动词衡量教学目标的实现情况没有直接关系。'
A:数量关系 B:数与式 C:数的概念 D:代数初步认识
AI参考:正确选项是B：数与式。总量、总价和路程问题主要属于数与代数中数与式的部分学习。在这些问题中，需要涉及到数字、数量、总价、路程等概念，需要通过计算、比较、推理等方式来解决。而这些问题主要属于代数运算的范畴，因此属于数与式部分的学习。'
A:探究教学法 B:演示法 C:动手操作法 D:情境导入法
AI参考:相较于更适合于高年级的小学生的教学方法是（B）演示法。演示法是一种通过展示实物、图片、模型等工具，引导学生观察并理解教学内容的教学方法，适用于高年级的小学生，因为他们已经具备了一定的观察、思考和判断能力。相比之下，探究教学法、动手操作法和情境导入法更适合于低年级的小学生，因为他们需要更多的引导和帮助来理解和掌握教学内容。'
A:定性分析 B:形成性评价 C:诊断性评价 D:定量分析
答案:定性分析
A:教学资源 B:教学目标 C:教学效率 D:教学环境
答案:教学资源
A:教学重难点 B:教学过程 C:教学分析 D:学情分析
AI参考:答案：D解析：在《火烧云》一课中，“平时学生对清晨或傍晚天空云霞的变化熟视无睹，缺少细致的观察，特别是关注火烧云的自然现象。”这段表述是在描述一种学生学情，即学生对相关内容的忽视。所以这道题目中表述属于学情分析。所以选择D选项。'
A:转化学习理论 B:学科结构论 C:发现学习理论 D:探索性学习理论
答案:正确答案:×AI参考:选项C：发现学习理论 在小学数学中学习平行四边形的面积可以结合正方形与长方形的面积获得，三角形的面积也可以结合正方形和长方形的面积获得，像这样的学习方式符合布鲁纳的发现学习理论。这种学习方式强调学习者通过自己的探索和发现来获取知识，而不是被动地接受教师的讲解或书本的知识。因此，答案为C：发现学习理论。'
A:公正阶段 B:自我中心阶段 C:可逆阶段 D:权威阶段
答案:公正阶段
A:能力 B:过程 C:行为 D:科学
A:文纳卡特制 B:贝尔一兰卡斯特制 C:特朗普制 D:道尔顿制
A:邱学华 B:奥苏泊尔 C:布鲁姆 D:布鲁纳
A:评比性说课 B:反思性说课 C:示范性说课 D:研究性说课
AI参考:答案：D。题干描述的是大家在集体备课的基础上，通过说课进行进一步的研究和探讨，属于研究性说课。故答案为D。'
A:45 B:30 C:60 D:90
AI参考:正确答案是B，即三至六年级家庭作业不超过30分钟。教育部等九部门印发的《关于印发中小学生减负措施的通知》中明确规定，小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级家庭作业不超过30分钟。'
A:可以把说课当成教案用 B:可以帮助教师吃透教材 C:可以提升教师研究能力 D:有利于教师理论联系实际
AI参考:不正确的选项是A：可以把说课当成教案用。说课是一种教学和教研活动，具有以下功能：1. 可以帮助教师吃透教材，把握教学重点和难点。2. 可以提升教师的研究能力，促进教师对教学内容和教学方法的深入思考和研究。3. 有利于教师理论联系实际，将理论知识应用到实际教学中，提高教学效果。但是说课不能完全代替教案，因为教案是教师上课的详细计划和指导，需要对教学内容、教学方法、教学步骤等进行详细描述。而说课更注重的是对教学内容和教学方法的阐述和讨论，是一种教学研究和交流的形式，因此不能把说课当成教案用。'
A:学生讨论—出示尝试题—尝试练习—自学课本—教师讲解 B:出示尝试题—自学课本—教师讲解—学生讨论—解决尝试题 C:自学课本—出示尝试题—尝试练习—学生讨论—教师讲解 D:出示尝试题—自学课本—尝试练习—学生讨论—教师讲解
AI参考:正确选项是：D:出示尝试题—自学课本—尝试练习—学生讨论—教师讲解。尝试教学法的基本步骤包括出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论和教师讲解。这些步骤旨在引导学生通过自己的学习和实践，发现问题并解决问题，同时教师进行必要的指导和讲解，以帮助学生更好地理解和掌握知识。因此，选项D是正确的答案。'
A:集体教育与个人教育相结合 B:疏导原则 C:知行统一 D:因材施教
A:学习知识的效果 B:教师的效益 C:教学活动的实现 D:学生的成长
AI参考:正确选项是【D:学生的成长】。教学目标所指向的对象是学生，旨在促进学生的成长和发展。其他选项虽然也与教学有关，但不是教学目标所指向的对象。因此，正确答案是D：学生的成长。'
A:科尔伯格的理论反映出人的道德发展是一个连续变化的过程 B:该理论中的每个阶段是人的一生道德发展的必经阶段，且具有不可逆性 C:这种理论是根据道德两难故事划分的 D:科尔伯格认为人的各个道德发展阶段持续的时间不一致
AI参考:关于科尔伯格道德发展阶段论的说法不正确的一项是B：该理论中的每个阶段是人的一生道德发展的必经阶段，且具有不可逆性。实际上，道德发展阶段并不是人生道德发展的必经阶段，不同的人可能在不同的阶段出现，并且道德发展是具有可逆性的，人们可以在不同的道德发展阶段之间进行转换。因此，B选项是不正确的。ACD选项都是关于科尔伯格道德发展阶段论的正确说法。'
A:小步子原则 B:及时反馈原则 C:行为目标 D:自定步调原则
AI参考:正确答案是A:小步子原则。教师将整个单元被分解成按顺序出现的小单元属于斯金纳教学模式中的小步子原则。小步子原则是指将教学内容分解成小的单元进行教学，逐步加深，让学生能够逐步掌握和理解。这样可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也能够提高学生的学习效率和自信心。其他选项B、C、D与题干描述不符。'
A:参与教育研究 B:增强专业发展意识 C:提高教育理论修养 D:丰富教育实践知识
AI参考:正确答案是D。丰富教育实践知识。教师专业发展的途径有很多，其中观摩优秀教师的教学实践是教师获得教学经验的重要途径。通过观摩优秀教师的教学实践，教师可以从中学习到优秀教师的教学策略、教学方法、课堂管理技巧等实践知识，从而丰富自己的教学经验，促进自己的专业发展。其他选项如参与教育研究、增强专业发展意识、提高教育理论修养虽然也是教师专业发展的重要途径，但与本题中的观摩优秀教师的教学实践不直接相关。因此，本题的答案是D：观摩优秀教师获得教学经验属于教师专业发展途径中的丰富教育实践知识。'
A:道德情感 B:道德认识 C:道德行为 D:道德意志
A:社会实践活动 B:班主任工作 C:课外活动 D:思想品德课与其他学科教学
AI参考:正确答案是D：思想品德课与其他学科教学。学校德育的基本途径包括思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、社会实践、班主任工作。其中思想品德课与其他学科教学是学校德育的基本途径，它与其他学科教学是相辅相成的，贯穿于其他学科教学的始终。其他选项虽然也是学校德育的途径，但不是最基本的途径。因此，本题答案为D。'
A:通过课后习题进行评价可以反应学生的学习情况 B:教师通过课堂观察可以判断学生的学习情况 C:教师通过习题进行的评价不是总结性评价 D:教师的课堂点评属于定量评价
A:年龄阶段 B:成绩水平 C:综合能力 D:智力水平
AI参考:正确选项为【B:成绩水平】。分组教学制是将学生按成绩水平分成不同的班级或小组，通过定期测验决定学生升级或降级。这种方法可以针对不同学生的学习进度和能力水平进行因材施教，提高教学效果。年龄阶段、综合能力、智力水平等因素虽然也可能影响学生的学习和教学组织，但并不是分组教学制中唯一的依据。'
A:理论性强 B:机动灵活 C:运用广泛 D:短时高效
AI参考:说课的优点有：理论性强、运用广泛、短时高效。因此，选项C是正确答案。说课是一种教学研究方法，它能够有效地提高教学质量和效率，具有理论性强、运用广泛、短时高效等优点。说课不需要像讲课那样按照教学大纲和教材内容进行详细讲解，而是通过讲述教学过程和教学方法，让听者了解教师对教材的理解和教学思路，从而更好地指导学生的学习。说课还具有机动灵活的特点，可以根据不同的教学内容和学生的实际情况进行调整和修改，以达到更好的教学效果。'
A:创造才能 B:学习能力 C:系统学习 D:学习主动性
AI参考:正确答案是ABD。道尔顿制是19世纪末20世纪初由美国进步主义教育家杜威提出的一种以学生的自学和独立作业为中心，教师只负责组织、指导与辅助的教学制度。其优越性体现在创造才能、学习能力、学习主动性和个别化教学等方面。因此，正确选项为A、B、D。C选项系统学习不符合道尔顿制的理念。'
A:课前播放红色歌曲 B:组织学生欣赏画展 C:组织学生打扫卫生 D:带领学生朗诵诗歌
AI参考:正确答案是：ABD。艺术浸染是指教育者通过艺术活动，潜移默化地影响学生的情感、趣味、气质、胸襟，拓展学生的精神世界，激发学生的创新精神，促进学生素质的全面提高。本题中课前播放红色歌曲属于课前组织艺术活动；组织学生欣赏画展属于课外组织艺术活动；带领学生朗诵诗歌也属于课外组织艺术活动；ABD都属于艺术浸染。故选ABD。'
A:管理较强 B:威严较高 C:成绩较好 D:年龄较大
AI参考:正确选项为【C:成绩较好 】。贝尔-兰卡斯特制，又称导生制，是一种教学组织形式，其特点是在学生中选择成绩较好的学生担任导生，由教师首先对这些导生进行教学，然后由他们去教年幼或成绩较差的学生。因此，选择导生的标准是成绩较好。'
A:要对学生晓之以理 B:要一分为二地看待学生 C:要对学生因势利导 D:要对学生正面赏识
A:教师指导下学生能动的道德活动 B:提高学生自我教育能力 C:培养知、情、意、行 D:促进学生品德发展矛盾的积极转化
AI参考:正确选项为：A:教师指导下学生能动的道德活动；C:培养知、情、意、行。德育过程是教师指导下学生能动的道德活动，是培养知、情、意、行的过程。在这个过程中，学生通过实践活动，将道德知识内化为自己的情感和意志，再通过行动表现出来，这是一个循环往复的过程。同时，德育过程中也存在着促进学生品德发展矛盾的积极转化的过程。因此，选项A和D都是德育过程中的重要方面。而选项B虽然也是德育过程中的一个方面，但是它更多的是强调学生的自我教育能力，而不是整个德育过程。选项C则是德育过程中的具体步骤和要求，也是德育过程的重要方面之一。因此，正确答案是A、C。'
A:动手能力 B:思维能力 C:创新能力 D:应用能力
AI参考:对学生的学情分析中学习能力这部分可以从以下维度进行分析：动手能力、思维能力、应用能力和创新能力。具体分析如下：1. 动手能力：指学生实际操作和执行的能力，如操作计算机、实验操作等。2. 思维能力：包括逻辑思维能力、问题解决能力、分析问题能力等，这些都是学习能力的重要组成部分。3. 应用能力：指学生将所学知识应用于实际情境的能力，包括将理论知识应用于实践，以及将所学知识应用于日常生活等。4. 创新能力：指学生在学习过程中，能够提出新的观点、新的方法、新的思路的能力，这是学生未来发展的重要能力之一。因此，正确选项为B、C、D。'
A:画图 B:证明 C:推理 D:运算
A:提升师生素养 B:诊断教学过程 C:改进教学工作 D:提高教学效率
AI参考:正确选项为：BCD小学教学评价的功能主要包括诊断教学过程、改进教学工作、提高教学效率等。具体来说，小学教学评价可以帮助教师诊断教学过程中存在的问题和不足，从而采取相应的措施加以改进；同时，也可以帮助教师提高教学效率，提高学生的学习效果。因此，正确选项为BCD。而选项A“提升师生素养”并不是小学教学评价的主要功能之一。'
A:自主学习 B:独立作业 C:实际操作 D:合作讨论
AI参考:正确选项为【D】合作讨论。探究教学法是在教师的启发诱导下，学生以合作讨论的方式，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参考对象，进行自主探究、合作讨论的一种教学方法。这种方法强调学生的合作和讨论，让学生在交流和讨论中获得更深入的理解和思考。'
A:学科知识 B:客观知识 C:教学活动 D:教学方法
AI参考:正确选项为：C:教学活动 D:教学方法。教学反思的内容可以大致分为两个方面：教学活动和教学方法。教学活动包括教学目标的制定、教学内容的选择、教学过程的组织、教学评价的实施等；教学方法包括教学策略的选择、教学手段的运用、教学技巧的运用等。这两个方面是教学反思的核心内容，可以帮助教师不断改进和提高自己的教学水平。其他选项如学科知识、客观知识虽然也是教学反思的一部分，但不是最主要的内容。'
A:自定步调原则 B:及时反馈原则 C:行为目标 D:小步子原则
AI参考:斯金纳的直线式程序教学模式包括：行为目标、小步子原则和及时反馈原则。因此，选项B、D正确。具体来说，直线式程序教学遵循的操作程序是：行为目标—小步子—积极强化—结构。其中，行为目标是指教学目标明确、具体，可观察和测量；小步子是指教学内容分解为一系列具体的小步骤，以便于学生掌握；积极强化是指在学习过程中给予及时反馈，增强学生的学习积极性；结构是指按照问题逻辑结构顺序安排教学程序。因此，本题答案为BCD。'
A:观察法 B:质性评价方法 C:读书指导法 D:测验法
AI参考:常见的小学教学评价方法有（A）观察法、（D）测验法。观察法是一种常见的教学评价方法，教师可以通过观察学生在课堂上的表现、作业完成情况等来评价教学质量和效果。测验法也是小学教学评价中常用的方法之一，可以通过测试来了解学生对知识的掌握程度和学习能力。质性评价方法是一种更注重过程和细节的评价方法，通常用于对学生的学习过程、态度、情感等方面进行评价，不适合用于小学教学评价。而（C）读书指导法是中学阶段常用的教学方法，不适合用于小学教学评价。因此，正确选项为：A观察法、D测验法。'
A:顺应 B:同化 C:认同 D:完善
AI参考:正确选项为：B、同化。皮亚杰认为，儿童心理发展是通过同化从低一级水平的图式不断完善达到高一级水平的图式，从而使心理结构不断变化、创新，形成不同水平的发展阶段。同化是指个体将新刺激纳入到已有的认知结构中的过程，而顺应则是指个体无法将新刺激纳入已有的认知结构时，需要改变原有的认知结构以适应新刺激的过程。因此，选项B“同化”是正确的。选项A“顺应”虽然也是皮亚杰理论中的一个概念，但与题干表述不符，因此不是正确选项。选项C、D在皮亚杰的理论中没有涉及，因此也不正确。'
A:对 B:错
A:对 B:错
AI参考:答案是B：错。教学评价的对象是对教学过程和教学效果的测量和评价，不仅仅是针对教师某种行为的鉴定。教学评价是对教学活动的整体效果进行评估的过程，包括对教师教学方法、教学内容、学生表现、学习效果等多个方面的评价。因此，这个说法是错误的。"
A:错 B:对
AI参考:答案是B：对。 热爱学生、关心学生是师德主要的灵魂与精神。教师职业道德的核心就是热爱学生、关心学生，这是教师最基本的行为准则，也是师德的主要内容。教师应该尊重学生、理解学生、关心学生、帮助学生，以自己的言行和良好品质影响学生，引导学生健康成长。"
A:错 B:对
AI参考:正确答案是B：对。 建构主义强调学习具有情境性，情境总是具体的、千变万化的，各种具体情境之间并没有完全普适的法则。因此，该判断题表述正确。"
A:错 B:对
A:错 B:对
AI参考:答案是B：对。空间几何是主要研究事物的空间形式或关系的一门科学。空间几何是数学的一个重要分支，主要研究三维空间中物体的形状、大小、位置关系等空间形式和它们的变化规律。因此，这个判断题的答案是B，即“对”。"
A:对 B:错
A:错 B:对
AI参考:答案是B：对。谈话法是教师按照一定的教学要求向学生提出问题并给学生以适当的时间思考，要求学生回答，并通过提问的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。由教师提问、学生回答、教师反馈三个环节组成。因此，答案为B。"
A:错 B:对
A:错 B:对
AI参考:正确答案是B：对。 教学能力是教师履行教育教学职责所需要的能力，包括教学设计、教学测量与评价的能力，以及运用教学基本原理的能力等。通用能力是指在任何职业和任何岗位都必备的能力，如沟通能力和创造性能力等。因此，判断题的说法是正确的。"
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
AI参考:B 错 内容性知识、实质性知识属于陈述性知识而不是文化性知识。因此本题错误。"
A:对 B:错
AI参考:判断题选项：B 错。 在小学教学中，学生是加工知识的主体，教师需要通过适当的教学方法和策略，帮助学生理解和掌握知识。教师期望应该指向学生的发展和进步，而不是自然结构本身。因此，在小学教学中，学生并不是加工结构，教师期望其形成自己的知识结构。同时，小学教育是一个逐渐构建和塑造学生的过程，需要教师和学生的共同参与和努力。因此，本题错误。"
A:对 B:错
A:对 B:错
AI参考:答案是A：对。 教学语言表达能力是指教师在教学中运用口头语言、书面语言和体态语言等多种手段向学生传授知识、进行教学反馈以及组织管理教学等的能力。其中，语言表达能力和非正式语言表达能力，即体势语言，是教学语言表达能力的重要组成部分。因此，该判断题是正确的。"
A:错 B:对
A:错 B:对
AI参考:答案是B：对。 教学组织形式是指为有效实现教学目标，在人员、程序、时空关系上的组合形式及相互作用。因此，教学组织形式是为了实现教学目标，教学活动在人员、程序、时空关系上的组合形式及相互作用，这个说法是正确的。"
A:错 B:对
AI参考:答案是A：错。 估算的准确率只能反映估算者对数字的掌握程度，而数感则更多地涉及到对数字的感知和理解能力。因此，估算的准确率越高并不等同于数感越好。所以本题是错误的。"
A:对 B:错
AI参考:答案是A：对。作为一名小学教师，应该具备良好的师德修养、厚实的科学文化知识、完善的能力结构等多方面的素质。这些素质是成为一名优秀教师所必需的，缺一不可。因此，这个判断题是正确的。"
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