第六章 课程实施及教学：课程实施是将课程方案付诸实践的过程，教学是课程实施的基本途径，是实现课程目标的重要“平台”。本章涉及课程实施的含义、影响因素、实施的不同取向等有关课程实施的内容，也涉及教学过程的本质、教学原则、教学方法、教学组织形式、教学模式等有关教学的内容，还涉及当前提倡的对话、理解、反思等新的教学理念和教学方式，以及自主、合作、探究等新的学习方式等。通过本章的学习，应该理解并基本掌握课程实施及教学的有关原理。6.1课程实施的含义及特点:课程实施是将预期的课程方案付诸实践的过程。课程实施具有动态性、整体性和开放性的特点。[单选题]认为教学过程实质上是一种心理活动过程，而学生的发展过程包括生理和心理两个方面，因此，把教学过程的本质概括为促进儿童发展的过程。
6.2课程实施的影响因素:影响课程实施的因素可以归纳为新课程方案的特性、人的因素、物的因素和背景因素。
6.3中小学常用教学原则:理论联系实际原则、循序渐进原则、师生协同原则 、统一要求与因材施教相统一原则 、启发创新原则、科学性与人文性相统一原则、发展性原则、情感性原则、情境性原则
6.4中小学常用教学方法:中小学常用教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、练习法、实验法、实习作业法、欣赏法、发现法
6.5选择使用教学方法的基本要求:古今中外积累的教学方法丰富多样，选择正确的教学方法是影响教学质量的关键因素之一。只有按照一定的科学依据，综合考虑教学中的各有关因素，才能恰当合理的选择和使用教学方法。
6.6教学组织形式的含义及几种主要形式:教学组织形式是教学活动中师生相互作用的结构形式，或者说，是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。教学组织形式主要有：班级授课制
6.7班级授课制的含义及优缺点:班级授课制的优点：有利于提高教学工作效率。有利于发挥教师的优势和主导作用。有利于发挥班集体的教育作用。有利于稳定教学秩序和维护师生健康。有利于全面完成教学任务、提高教学质量。局限性：教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。 学生主要接受现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥。 学生动手机会较少，教学的实践性不强，不利于培养学生的实际操作能力。 教学时间、内容和进程固定化、形式化，不能够容纳和适应更多的教学内容和方法。 它以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割以适应“课”的要求。 它强调的是统一，齐步走，难以照顾学生的个别差异。它缺乏真正的集体性。
6.8教学模式的含义、特点和功能:本节主要介绍教学模式的含义、其特点：简明性、操作性、针对性、完整性；以及具有实践和理论两个方面的功能
6.9自主学习:自主学习是学习主体在学习目标、过程与效果等诸方面进行自我规划、自我管理、自我调节、自我检查、自我评价作自我反馈的主动建构过程。
6.10合作学习:合作学习就是在教学上运用异质小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人学习的一种教学策略。
6.11探究教学:探究学习是指学生在教师的指导下，为获得学科素养，以类似专业探究的方式而开展的学习活动。
6.12理解教学:理解教学作为一种教学理论，它有一个漫长的历史。理解教学重在引导师生之间相互理解，产生情感的共鸣，最终实现生命意义的表达和个性的发展。
6.13对话教学:对话教学就是在平等民主、尊重信任的氛围中，通过教师、学生、文本三者之间的相互对话，在师生经验共享中创生知识和教学意义，从而促进师生共同发展的教学形式。对话教学是一种尊重主体性、体验创造性、追求人性化的教学。它是时代精神的回应。
6.14反思教学:反思教学以解决教学问题为基本点，倡导从经验中学习，注重唤醒教师的自主意识，因而对教师的专业发展具有特别重要的意义。
发展说
认识说
审美说
实践说
答案：发展说
[单选题]教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，并学会运用知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力，这一原则叫做（ ）。
知识与能力相统一原则
情知互促原则
理论联系实际原则
教学促进发展原则 [单选题]教师根据教学目标的要求，指导学生进行一定的实际活动以使学生获得一定的知识和技能的方法叫做。
自学辅导法
实习作业法
讨论法
讲授法 [单选题]把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教学材料，在同一节课里对不同年级的学生，进行直接教学和由学生在规定时间内完成作业相交替的办法进行教学活动的形式，叫做（ ）。
复式教学
现场教学
分组教学
个别教学[多选题]发现法的基本过程是：（ ）。
提出假设
创设问题情境
教师帮助学生把问题分解成若干需要回答的疑点，激起学生的探究要求，明确发现的目标
对争论做出总结，得出共同的结论
收集资料验证假设，并展开讨论
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