南昌大学
- 在进行脑力激荡讨论时，更强调数量。（ ）
- 团体方案必须列出方案实施后采取的评估工具。（ ）
- 在评估团体成员时应注意彼此不熟悉的人数须多于相识人数。（ ）
- 团体沙盘拆除必须由制作者亲自拆除。（ ）
- 团体心理咨询适用于正常人的发展问题咨询。（ ）
- 在团体咨询过程中不能采用个别咨询技术。（ ）
- 管理者不一定能够成为领导者，但领导者一定能够成为管理者。（ ）
- 团体心理辅导中使用倾听技术可多运用眼神进行倾听。（ ）
- 团体领导者为了达到心理辅导效果，应以寻求稳定为主。（ ）
- “我的代表色”活动中团体成员对颜色的解读存在个体差异。（ ）
- “真情告白”活动形式多样，课程视频中采取的仅是一种告白的形式。（ ）
- 在团体心理辅导的过程中对效果进行评估称为追踪性评估。（ ）
- 领导者的支持不是形式化的外交辞令,而是辅以非口语专注行为及人性化的尊重。（ ）
- “时光列车”活动可以有效增强团体成员的获得感，常常使用于团体结束阶段。（ ）
- 对于外在的自卑，只能通过改变认知进行接受。（ ）
- 精神病患者不适合参加团体心理辅导。（ ）
- 在限制性团体沙盘制作中团体成员需要遵从领导者的规则。（ ）
- 在限制性团体沙盘制作中领导者不用记录，重点应关注用心陪伴。（ ）
- 根据交互作用分析理论，父母态的态度是权威和教诲式的。（ ）
- 团体初创阶段活动设计以团体信任与合作的活动为主。（ ）
- 在评估团体成员的时候，哪些条件应予以优先考虑（ ）。
- 政府部门人员和国企人员通常采用（ ）途径进行团体心理辅导
- 以下哪些属于领导者不符合的道德行为（ ）。
- 下列对“心灵之舞”活动描述正确的有（ ）。
- 在“失恋”这场剧中，我们发现以下哪些做法是合适的（ ）。
- 以下对”送你一朵小红花”操作步骤描述正确的有（ ）。
- 关于总结性评估，下列说法正确的有（ ）。
- 团体心理辅导的阶段包括（ ）。
- 下列哪些属于团体心理辅导场所的特征（ ）。
- 团体动力学的主要理论有（ ）
- 在“相遇在沙的世界”活动中，可以进行以下方面的引导（ ）。
- 下列哪些属于“原生家庭图”活动讨论要点（ ）。
- 团体心理辅导与咨询的共同目标包括( ) 。
- 使用摘要技术的时机有（ ）。
- 下列属于过渡阶段常见活动的有（ ）。
- 下列哪些属于凝聚力强的团体的特征（ ）。
- 以下在团体心理辅导中对面质技术使用恰当的为（ ）。
- 对父母效能训练P.E.T.描述正确的是（ ）
- 以下属于“信任圈”活动分享讨论的要点有（ ）。
- 下列对团体心理辅导的宣传材料描述正确的有（ ）。
- 下列不属于团体心理辅导与个别心理辅导相同点的是（ ）。
- 在团体心理辅导成功的四大要素中，最核心的是（ ）。
- 我们期望通过团体训练的形式，加深学生对人际交往活动与过程的理解和认识。那么哪项不是教师应坚持的认知（ ）
- 甲：“请问现在几点了？”乙：“墙上有表，自己看去”。在这段对话中，按人际交互作用理论分析，甲乙的人际交往互动模式为：（ ）。
- 团体心理治疗一般由( )领导者主持。
- 参与团体心理辅导的成员（ ）。
- 持续性团体心理辅导活动的时间（ ）次为宜。
- 结束阶段的典型特征是（ ）。
- 课程视频中“爱情价值观”拍卖单的选项一共16项，拍卖起步价为（ ），每次加价不低于（ ）。
- “人生五样”活动最主要目的是（ ）。
A:错 B:对
答案:对
A:错 B:对
答案:A: 错 请注意，虽然我提供了答案，但通常来说，理解背后的原因也是很重要的。在这个情况下，团体方案设计时推荐包含评估方法以衡量效果，但并非强制性要求。具体取决于方案的目标和需求。
A:对 B:错
答案:对
A:对 B:错
答案:错
A:错 B:对
答案:B: 对
A:对 B:错
答案:错
A:错 B:对
答案:A: 错
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:与他人相处自在
B:心理症状显著
C:以前参加过同类型团体辅导
D:有明显的独特特质
E:成长动机强
A:建立员工心理档案
B:建立员工心理咨询室
C:外派深造学习团辅知识
D:团体心理的知识讲座
E:组织专题团体培训
A:借团体对成员进行责骂
B:让一个缺乏团体训练的人带领团体
C:通过团体辅导做实验研究
D:强迫他人参加团体心理辅导
E:让团体成员坦诚自己的经历
A:活动的音乐宜选择节奏快的舞曲
B:该活动可以用于大型活动的热身，打破矜持，沉闷的氛围
C:活动中必须男女配对
D:活动中心灵的开放、信任才能体会身体的放松
E:活动主要目的是团体成员体验相互之间如何协作完成任务
A:失恋的最好方法是重新恋爱
B:被动失恋不能强求，应选择放手
C:从失恋中走出来需要一定的时间，这是必然的过程
D:要正确看待男女双方失恋的反应
E:失恋后应立刻转移注意力到学习中去，化悲痛为力量
A:收到花的人要说出收到花的感受
B:每个人准备一朵小红花
C:收到花的人要说谢谢
D:把小红花送给想送的人，并说出送花的理由
E:每个人准备一张小红花贴纸
A:也可以请团体成员结束时写总结和感想
B:在团体结束时让团体成员填写评估测验表，然后进行分析
C:是团体心理咨询结束时一项必须做的工作
D:目的是了解团体效果能否持续
E:作用是拿出详实的、令人信服的调查数据，证明团体的成效
A:评估阶段
B:过渡阶段
C:准备阶段
D:初创阶段
E:结束阶段
F:工作阶段
A:私密性
B:功能性
C:舒适性
D:互动性
E:安全性
A:社会学习论
B:遗传决定论
C:场论
D:教育万能论
E:群体气氛论
A:人际交往中需要运用语言、非语言等多种途径进行沟通
B:沙盘可以增进自我交往模式的了解和探索
C:团队中有协调者、创新者等多种角色，才能有更好的团队效果
D:每个人有独特的个性差异，学会尊重他人
E:人际交往需要相互理解和包容
A:原生家庭中与父母的交往模式会衍生至再生家庭与配偶及孩子的交往模式
B:童年期的原生家庭人际模式会影响成年后的人际交往
C:尊重性别差异才能有效避免人际冲突和矛盾
D:通过绘制海洋类生物可以深层次了解自己的原生家庭情况
E:对其他成员作品的了解可以启发自己对人际关系的思考
A:表露隐私
B:自我探索
C:沟通交流
D:自我批评
E:理解他人
A:团体某一个活动结束时
B:团体某一个阶段结束时
C:团体所有阶段结束时
D:团体成员分享讨论结束时
E:团体活动开始时
A:同舟共济
B:信任之旅
C:临终遗命
D:礼物大派送
E:滚雪球
A:彼此之间有认同感,对团体有归属感。
B:团结非起因于外部的压力,而来自于团体内部。
C:团体对团体目标及领导者持有肯定的、支持的态度。
D:团体具有适应外部变化的能力,及处理内部冲突的能力。
E:明确团体目标。
A:在一定良好关系的基础上
B:直接了当指出对方的不足与过错
C:尊重的态度
D:委婉的语气
A:判定孩子的心理健康情况
B:培养孩子的自觉成长能力
C:判定父母的心理健康情况
D:通过清楚地界定问题、积极的倾听、完整的表达及没有输方化解矛盾的方法
E:调和父母与孩子的亲子关系
A:信任是可以学习和培养的
B:信任可以减少人的顾虑和担忧，增强幸福感
C:被信任可以体现存在价值感
D:信任一旦受到伤害会导致不再信任他人
E:要无条件地信任别人
A:宣传材料的色彩应明艳动人，让人眼前一亮
B:宣传材料要注明报名方式和截止时间
C:为了不让团体成员有负担，宣传材料中尽量不要涉及经费
D:为了吸引团体成员参与的热情，在宣传材料中团体目标可适当夸张一些
E:宣传材料中文字要少用消极的词语
A:目标相似
B:问题类型相似
C:伦理相似
D:原理相似
A:适当、有趣、乐于参加的团体活动。
B:明确的，全体成员认同的目标。
C:团体成员积极参与投入。
D:称职、有爱心、有领导能力的领导者。
A:低年级的学生不需要太多的人际交往
B:学生的人际交往过程需要良性引导
C:学生的个性和社会性处于不断发展之中
D:人际交往技能并非人与生俱来的本能行为
A:A-P
B:P-A
C:A-C
D:A-A
A:2-3
B:不一定
C:3-4
D:1-2
A:可以由心理咨询机构带来强制参与
B:可以由学校带来强制参与
C:必须由成员自愿参加
D:可以由家长带来强制参与
A:8-10
B:11-15
C:1-3
D:3-7
A:团体开始出现焦虑和抗拒
B:团体成员开始逐渐信任
C:团体开始探讨重大问题和采取有效行动
D:团体开始出现依依不舍之情
A:1元；1元
B:1万元 ；100元
C:1元；1000元
D:1万元；1000元
A:促进人际关系的启发
B:促进团队成员相知相熟
C:加强团队信任感
D:促进自我深入探索，确立生命意义
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