安康学院
- 从对小学生道德品质发展和道德教育的要求来看，最重要的是怎样把他们的道德意识转化为道德行为，对他们的道德行为进行训练，培养良好的道德意志能力。（ ）
- 课内教学活动的对象是全员性的，每个学生必须参加，而课外活动的对象是以学生的自愿为原则的。（ ）
- 一般而言，家访的时间选择周末或寒暑假较为合适。寒暑假一般适合普遍性家访，而对于重点性家访或问题解决式家访的时间选择在周末或晚上就较合适。（ ）
- 班级管理对象的不成熟性，决定了班级管理工作中，班主任要包办代替，不能放手。（ ）
- 班级管理是班主任一个人的事。因此，科任教师只需管自己的教学工作，所有的教育和管理的事情都由班主任来做。（ ）
- 班主任可以根据本班学生的爱好特长、个性品质设置各种奖励来激发学生学习兴趣，并且奖励物质越贵重越好。（ ）
- 班级例会要定期举行，并控制好时间。一般是隔周开展一次，并形成习惯；并且每次会议的时间控制在一节课之内，不拖堂。（ ）
- 班主任工作质量直接关系到学生成长的质量和速度，关系到班集体的形成、巩固和发展。（ ）
- 班主任在教育和管理学生中是讥笑、嘲讽、体罚学生和不让学生上课等不算是侵犯学生合法权利的行为。（ ）
- 若没有特殊情况，班主任和科任教师尽量不要占用学生课间活动的时间，但可以以朋友的身份出现，关注学生、了解学生。（ ）
- 教室是学习的地方，所以班主任只需要将对教室环境的要求与对学生的学习要求相结合，把教师布置得干净、整齐即可，不用考虑对学生行为规范的培养。（ ）
- 在班级管理中，班主任应努力退居后台，树立服务意识。退居后台就是说完全放手不管，对学生出现的问题要他们自己解决。（ ）
- 班主任在班级管理中始终处于中心地位，班级管理工作好坏成败，关键在于班主任，因此要做好小学班级管理工作，班主任要担任多种角色。（ ）
- 从加德纳的多元智能理论可以看出，每个学生都具有不同的智能组合和优势势智能领域。所以班主任要用积极乐观的态度来看待学生。（ ）
- 班主任的主要职责是管理班级的，可以不重视班集体学风建设。（ ）
- 召开家长会的时间一般由学校统一安排，多安排在学期初、学期中和学期末。班主任也可以根据本班的特殊需要单独安排时间召开家长会。（ ）
- 晨会由于时间短，没有教材和固定的内容，很容易被占为他用，因此需要学校和班主任的重视。（ ）
- 大、中队委委员、小队长在佩戴红领巾的同时，在右臂佩戴好规范的（布或塑料）队干部标志。（ ）
- 良好的学习习惯可以使学生受益终身，其中小学高年级更是学习习惯形成的关键期。（ ）
- 在中国共产党领导的老解放区则最早使用“班主任”这一名称。（ ）
- 以生为本的教育理念包含了（ ）等几个方面。
- 主题班会的开展要联系实际，具有（ ）和（ ）。
- 新时期班主任工作的发展趋势（ ）
- 班主任有教育班级学生的职责，这种职责主要包括以下几个方面的内容（ ）
- 班主任的专业知识一般包括（ ）。
- 课外活动的教育意义体现在（ ）
- 班级在社区开展活动时的策略包括（ ）
- 从家长会的形式和内容上来说，班主任可以（ ）
- 班主任的专业情意由（ ）两部分组成。
- 从班主任的角度看，学生是教育的主体，有以下两方面涵义：（ ）
- 发展性的多元评价观中，要能做到评价方法的多样化，注重量（ ）与（ ）的结合。
- 中小学学生应具有的良好学习习惯有（ ）
- 班主任要尊重科任教师，包括尊重他们的（ ）。
- 一般来说，班规所包含的内容可以分为（ ）
- 班主任工作总结的基本要求是（ ）。
- 晨会的组织与实施以（ ）为主体。
- 小学中年级正处于从对成人的认同向对朋友的认同的转化期，进入了（ ）规则时代。
- 1-2年级时期小学生对是非善恶的判断处于以（ ）为标准的阶段。
- 建立班干部监督和奖惩机制，班主任可以做的不包括（ ）
- 采用（ ）的评语撰写方法犹如与学生面对面的促膝谈心，拉近了师生间的心理距离。
- 2020年3月20日，中共中央、国务院印发了（ ），要求各级教育单位要坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，劳动教育成了各级教学单位的必修课程。
- 2006年8月，教育部制定的（ ），赋予了“班主任”这一岗位以专业形象，标志着我国中小学班主任工作制度在经历多年的发展后基本完善起来了。
- 下列不属于偶发事件的处理方法的是（ ）
- （ ）是班主任和学生为了本班奋斗目标共同制定的、全体成员必须遵守的行为准则。
- 严格要求学生与尊重学生，表面上看似矛盾，其实二者是（ ）
- 根据法律规定，学校、 幼儿园、托儿所和公共场所发生突发事件时，应当优先救护（ ）。
- 通常，每学期召开家长会的次数是（ ）次。
- 魏书生所说：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”是指（ ）是班级管理的主人。
- 下列不能作为激发学生学习兴趣的途径的是（ ）
- （ ）是班风的重要组成部分，是班集体建设的核心。
A:错 B:对
答案:对
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:对
A:对 B:错
答案:错
A:对 B:错
答案:错
A:错 B:对
答案:错
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A:错 B:对
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A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
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A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:班主任应关注每个学生的个性差异 B:树立因材施教的教育观 C:学生是教育的主体 D:学生是班主任的服务对象
A:时代性 B:针对性 C:操作性 D:实践性
A:工作内容日趋多元化 B:工作方式日趋信息化 C:发展趋势不明显 D:个体水平要求日趋专业化
A:关心学生的身心健康 B:培养学生良好的学习习惯 C:思想道德教育 D:进行安全教育和管理
A:广博的科学文化知识 B:教育科学理论知识 C:班主任学科知识 D:书本知识
A:发展学生的个性特长 B:激发学生的兴趣爱好 C:拓宽知识，开阔视野 D:促进学生全面发展
A:以学生为主体 B:选择时机 C:注意积累资料 D:做足准备
A:设计丰富多彩的活动，让家长做。 B:听取师生的汇报或专家的讲座，让家长听； C:进行经验交流，让家长说； D:展现班级风貌和学生成果及其表现，让家长看；
A:专业精神 B:专业情感 C:专业信心 D:专业意志
A:不考虑学生个性差异 B:学生处于主导地位 C:学生具有一定的自我教育能力 D:学生是班级管理的主人
A:个别评价 B:共同评价 C:质性评价 D:量化评价
A:专心致志学习的习惯 B:按时独立完成作业的习惯 C:有计划、主动学习的习惯 D:勤思好问的习惯
A:劳动成果 B:人格、生活方式 C:任何言论 D:教育教学风格
A:岗位职责制度 B:各种日常生活和学习规范 C:科任老师上课规范 D:考核奖惩制度
A:让学生参与总结 B:实事求是，辩证地看待工作中的成绩与问题 C:要以班主任工作计划为总结的基准 D:突出重点事例和典型形象
A:学生 B:班主任 C:科任教师 D:班干部
A:教师 B:父母 C:伙伴 D:家长
A:校规校纪 B:成人标准 C:自己思考 D:同伴言论
A:设立班干部监督箱 B:定期对班干部进行评议。 C:每日汇报面谈 D:制定班干部奖惩制度
A:画像式 B:对话式 C:散文式 D:叙事式
A:《学生体质健康标准》 B:《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》 C:《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》 D:《小学德育纲要》
A:《全国中小学班主任培训计划》 B:《小学班主任工作暂行规定》 C:《中小学班主任工作规定》 D:《小学暂行规程》
A:观察法 B:幽默化解法 C:延缓处理法（或冷处理法） D:因势利导法
A:少先队规 B:班规 C:校规 D:
团规
A:联系的 B:有区别的 C:一致的 D:辨证的
A:领导 B:老师 C:未成年人 D:成年人
A:4—5 B:5—6 C:6—7 D:1—3
A:班干部 B:班主任 C:科任教师 D:学生
A:引导学生制定个性化的学习目标 B:利用表扬和奖励等外部学习动机 C:开班会讲道理 D:进行理想教育
A:教风 B:班规 C:学风 D:考风
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