第七章 教学提问与倾听技能：本章内容包括两种紧密联系的教师教学技能：一是教学提问技能；二是教学倾听技能。关于教学提问技能，本章较为系统地阐述以下有关内容：教学提问的概念、三大功能功能和四个过程环节；两种不同角度下课堂提问的类型划分；教学提问的四项基本要求。关于教学倾听技能，主要界定和分析了教学倾听技能的概念及其四大作用、教学倾听的四个基本原则和四大“禁忌”、教学倾听的八项内容以及教学倾听的六种技巧。7.1教学提问技能:本节在界定了教学提问的概念基础上首先阐述了教学提问的三大功能——激趣启思、吸引增情、反馈达标，以及四个过程环节——引入、陈述、介入、评价。其次对课堂提问的类型进行了划分和描述：根据提问的认知水平，教学提问可分为低级认知提问和高级认知问题；根据提问在教学中所起的作用，教学提问可分为引导型提问、探究型提问、检查型提问、发散型提问、曲折型提问和总结型提问。最后阐述了教学提问的四项基本要求——清晰与连贯、停顿与语速、分配与指导、提示与探询。[单选题]（ ）要求学生再认或回忆所学知识。这是最低层次的认知加工过程。
7.2教学倾听技能:本节在界定了教学倾听的概念基础上首先阐述了教学倾听的四大作用——准确捕捉教学信息、满足学生心理需要、促进教师自我改进、为学生树立倾听榜样。其次分析了教学倾听的四个基本原则——平等谦虚、尊重理解等，以及教学倾听的四大“禁忌”——忌片面倾听、忌虚假倾听等。再次，结合实际陈述了教学倾听的八项内容——倾听学生的欲求、倾听学生的情感、倾听学生的思想等。最后较为详实地解析了教学倾听的六种技巧——有意识的倾听、记忆性倾听、理解性倾听等。
7.1教学提问技能:本节在界定了教学提问的概念基础上首先阐述了教学提问的三大功能——激趣启思、吸引增情、反馈达标，以及四个过程环节——引入、陈述、介入、评价。其次对课堂提问的类型进行了划分和描述：根据提问的认知水平，教学提问可分为低级认知提问和高级认知问题；根据提问在教学中所起的作用，教学提问可分为引导型提问、探究型提问、检查型提问、发散型提问、曲折型提问和总结型提问。最后阐述了教学提问的四项基本要求——清晰与连贯、停顿与语速、分配与指导、提示与探询。
7.2教学倾听技能:本节在界定了教学倾听的概念基础上首先阐述了教学倾听的四大作用——准确捕捉教学信息、满足学生心理需要、促进教师自我改进、为学生树立倾听榜样。其次分析了教学倾听的四个基本原则——平等谦虚、尊重理解等，以及教学倾听的四大“禁忌”——忌片面倾听、忌虚假倾听等。再次，结合实际陈述了教学倾听的八项内容——倾听学生的欲求、倾听学生的情感、倾听学生的思想等。最后较为详实地解析了教学倾听的六种技巧——有意识的倾听、记忆性倾听、理解性倾听等。
理解型提问
分析型提问
记忆型提问
评价型提问
答案：记忆型提问
[单选题]（ ）的问题往往是开放性的，正确答案不止一个，且通常不大可能事先预知正确答案是什么。
分析型提问
理解型提问
创新型提问
评价型提问[单选题]（ ）的特征是集中一点发问，多点回答，同中求异。
引导型提问
探究型提问
发散型提问
检查型提问[单选题]关于提问的语速，主要是由（ ）所决定的。
提问的目的
提问的类型
提问的技巧
提问的内容[多选题]教学倾听在教育教学中的意义主要体现在（ ）。
满足学生心理需要
准确捕捉教学信息
为学生树立倾听榜样
促进教师自我改进[多选题]教师的片面倾听主要表现为（ ）。
教师诱导学生发出自己需要的声音
教师倾听时精神涣散、注意力不集中
教师只听那些符合自己心意的声音
教师只听取某些同学的意见和观点[多选题]教师教学倾听的主要内容有（ ）。
倾听学生的疾病
倾听学生的人际关系
倾听学生的欲求
倾听学生的思想[判断题]教学提问过程中的引入阶段的主要目的是使学生对提问做好心理上的准备。
错
对[判断题]教学提问中的“重复”和“重述”本质上是一回事。
错
对[单选题]下面（ ）不属于教学提问过程的必要环节。
陈述阶段
分析阶段
介入阶段
引入阶段
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