第四章 对外汉语语法教学法：本章主要针对对外汉语语法教学的理念、原则和方法进行了阐述，并指导学生如何进行语法教学实践。对外汉语语法教学作为第二语言的语法教学有着与其他语言语法教学共同的规律，也有其独特之处。确立正确的理念和原则，是有效进行对外汉语语法教学的基础和关键。因此本章首先从理念开始，对人们认识上的一个误区——能说好就能教好汉语——进行了分析和纠偏，并明确了对外汉语语法教学的几个原则。在此基础上，分别介绍了进行对外汉语语法教学的前提——要做到知己知彼，不仅要系统掌握汉语语法的基本规则，还要了解学生母语与汉语之间的差异性，避免负迁移的影响，发挥正迁移的作用。接着介绍了教什么和怎么教的问题——要做到有的放矢，就必须系统、科学地选择教学内容，并针对不同的内容选择相应的教学方法。检验语法学习效果的最关键环节是语言和言语实践，因此本章最后重点介绍了语法练习的基本类型，并运用大量实例指导学生如何进行语法教学的综合训练。本章以语法教学理论为基础，结合主讲教师多年的教学经验，从理论到实践，从理念到方法，逐步深入，为对外汉语语法教学提供思路引导和方法指导。4.1走出误区：能说好就能教好？:本节针对对外汉语语法教学“能说好就能教好”的错误观念进行剖析，通过对比“理论语法与教学语法”、“母语教学语法与第二语言教学语法”以及语法描述和解释中的“是什么和为什么”等三组与对外汉语语法教学密切相关的概念，回应“能说好就能教好”的错误理念，明确对外汉语语法教学的重要性。并在此基础上，结合具体教学案例强调了对外汉语语法教学的四个原则，即“即学即用”、“形象易懂”、“循序渐进”、“精讲多练”。[判断题]对外汉语教学中，教学语法与理论语法是一致的，没有区别。选项:[对, 错]
4.2知己知彼：语法教学的前提:本节借鉴中国古人的智慧，明确语法教学的前提是“知己知彼”，并结合汉语语法的总体特征对具体需知的“己”和“彼”进行了分析。重点介绍了汉语同其他语言相比，在语序、形态以及特殊词语等方面存在的明显不同之处。通过对比分析，确定了对外汉语语法教学的重点和难点，并结合具体教学案例进行了分析、讲解和示范，为今后的教学实践提供支撑和保障。
4.3有的放矢：教什么和怎么教:在前一节明确了对外汉语语法教学的难点和重点的基础上，本节重点分析对外汉语语法教学具体应该包括哪些项目以及如何对其进行科学排序，并指导学生针对确定的语法项目进行有效的语法教学。本节的一个重要特点是在梳理语法项目和排列教学顺序时，深入分析了具体的语法项目特征以及该项目或该系列比较适用的具体教学方法，这不仅训练了学生的逻辑思维能力，而且力求指导具体的教学实践。在“怎么教”知识点中，结合教学案例进一步系统地梳理了语法展示、语法讲解的具体方法。为最后的语法训练——将掌握的语法规则付诸语言和言语实践打下基础。
4.4法无定法：语法练习的至境:本节主要包括语法练习的基本类型和综合练习两个部分。语法练习需要掌握一定的方法，但是，具体的练习应该是法无定法——不同的学习阶段、不同的教学对象、不同的语法项目等等，都是选择语法练习方法时必须综合考虑的因素，因此本节主张语法练习有着基本的方法和原则，但是也强调法无定法。本节所列举的语法练习的基本类型包括：机械练习、有意义的练习和交际练习，每一种练习类型都包含着多种具体的练习方法，本节也结合教学案例进行了分析和示范。作为语法规则转化为语言和言语实践的关键环节，语法练习不能拘泥于某一种具体的练习方法，因此本节的最后特别强调了语法的综合练习，并展示了教学案例，为学生将来开展语法教学的训练提供指导和帮助。
4.5语法教学示范课:本节在前面讲解语法教学的理论和方法的基础上，对几项典型的语法进行了展示、讲解和练习。共分为4个小示范课，一是针对学生感觉汉语量词多、难以记忆的问题，以形象的直观的方式展示了“条”、“根”、“枝”等量词的形象性，系统梳理，整体理解，而不是让学生机械记忆。二是针对学生感到困惑的特殊结构及趋向补语的方向问题进行了辨析讲解。三和四分别是结构助词和“把”字句的练习方法。
[判断题]汉语作为第二语言的语法学习会受到母语负迁移的影响。选项:[对, 错]
[单选题]下列哪个不是语法教学项目排序的原则选项:[先易后难, 先难后易, 跟母语顺序基本一致]
[单选题]下列属于有意义语法练习的方法是选项:[翻译, 替换, 重复]
[多选题]与其他语言相比，能体现出汉语语法特征独特性的是选项:[语气词不十分丰富, 形态变化少, 词短语句子结构基本一致, 量词十分丰富]
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