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对外汉语教学法（海南联盟）
- 内向的老师和内向的学生组成的课堂不需要进行课堂管理
- 对于欧美学习者来说，n和l的发音会成为难点。
- 设计课堂练习活动的时间越长越好。
- 对外汉语教师应做到“教学有法，教无定法”。
- 课堂规则的建立应该越详细越好，一般来说，需要拟出20条左右。
- 在挑选教材时，是不是教材内容越活泼越好？
- 对于非预设事件，教师应该保持冷静，自己想办法处理。
- 教授变调时应该一开始就把所有的变调情况教给学生。
- 在语音教学中最基础的练习就是模仿跟读。
- 对外汉语教学应该要尽量用语言来解释发音原理，让学生理解发音。
- 所有的文篇写作都应该在课后进行。
- 课堂活动的规则介绍及指示语要简洁。
- 课堂活动设计的原则“面面俱到”是指要注意课堂活动的完整性。
- 角色扮演这样的练习属于机械性口语练习。
- 课堂规则的制定需要尊重所在国、所在学校的教学管理规定。
- 在口语课的课文讲练中，教师需要着重给学生正音，尤其要注意重音、停顿、语调、语素等语流中的问题。
- 在语言的四项技能中，听和写是输入；读和说是输出。
- 班集体的规模属于课堂环境中的人环境，它也对课堂管理产生影响。
- 课堂管理就是管理课堂纪律。
- 具有外部动机的学生通常自我管理能力较强，对学习有浓厚的兴趣，且兴趣能保持？
- 有动态助词“着”的句型，一般出现在
- 如果汉语学习者不明白“你吃了吗”这句话是打招呼，可能是缺乏哪方面的知识？
- “贵”字的下半部分表示的是什么意思？
- “看”字的上半部分表示的是什么意思？
- 汉字属于什么文字？
- 他会说汉语一点点。这句话出现语病的原因在于（ ）
- 汉字教学中一定要坚持什么理论？
- 我们通常所说的“结构驱动”和“技能驱动”指的是什么？
- 对外汉字教学要教大概多少个汉字？
- 能够训练学生汉字短时记忆的教学活动是
- 将语法点表达的动作、情境现场表现出来的练习方法是
- 在口语课的新课教学中最重要的环节是什么？
- 区分送气音和不送气音用什么方法最好？
- 最适合词语辨析的方法是
- 下列不属于声调偏误产生的普遍原因的是？
- 后来，我认识了照相机，我觉得摄影特别有意思。这句话出现语病的原因在于（ ）
- 什么是对外汉语语音教学的重点？
- “比较句”最适合用什么方法进行语法展示
- 汉语动词的形态变化少这一特征是否可以降低汉语语法教学的难度
- 课堂规则一般在什么时候建立比较易于课堂管理？
- 哪一本教材是专门针对中学生编写的？
- 什么环节是听力课的主体？
- 在对外汉语教学中为什么要进行汉语跟学生母语的形态对比
- 口语课训练的重点不包括什么？
- 汉字最难掌握的部分是
- 什么样的座位方式方便学生之间的讨论？
- 哪一本教材在大学使用较为广泛？
- 教材中的语言材料必须来源于生活，话题要有交际性，这体现了挑选教材的什么原则？
- 什么是综合课的首要教学任务？
- 外国人说汉语出现语序问题的最主要原因是
- 听力课中遵循i+1的原则是指？
- 下列哪类错误多出现在以汉语为第二语言学习者的作文中？
- “万”字的第二笔是什么？
- 哪一本教材是立体化教材？
- 对外汉语语音教学和小学语文拼音教学在什么方面是一致的？
- 为了学好汉语，一放假我去中国。这句话出现语病的原因在于（ ）
- 以下哪个活动是专门为练习声调设计的？
- 以下词语的排列方式属于？ （ ） 搬
原来 新 房子 怎么样
公园 旁边 马路 对面 超市 附近 - 印尼人在印尼学汉语和印尼人在中国学汉语最大的不同在于？
- 以下哪个方法不属于整体释义法？
- 汉字笔顺包括哪些内容？
- 语义系联法通过词语语义之间的联系来进行解释，具体包括（ ）
- 下列选项中属于对外汉语教学理论基础的是？
- “去”和“吃”的语音差异体现在什么地方？
- 汉字文化教学法是怎样的教学方法？
- 语法教学的环节包括
- 以下哪些是对外汉语语音教学的原则？
- 与很多传统课程相比，第二语言教学中的操练有哪些特点？
- 怎样才算是具有汉字字感？
- “三百千千”指的是什么？
- 目的语环境和非目的语环境在哪些方面会存在差异？
- 以下哪些活动是单纯的听辨类活动？
- 不同学习背景的学习者在学习的哪些方面会存在差异？
- 在进行汉语虚词教学时，可以采用（ ）方法。
- 语法教学的根本任务是
- 以下练习法属于机械操练的是（ ）
- 我们按性质将课堂内的行为分为哪三种？
- 语法练习的基本类型包括
- 阅读课中对不同程度学生的训练的层次性体现在哪些方面？
- 阅读课教学应遵循什么原则？
A:对 B:错
答案:错
A:错 B:对
AI参考:对于欧美学习者来说，n和l的发音会成为难点。因此，正确答案是【B:对】。在英语和许多其他语言中，n和l的发音在口音和语境中常常被混淆。这对于欧美的学习者来说，可能是一个学习难点。'
A:错 B:对
答案:错
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:错
A:对 B:错
AI参考:B:错。在挑选教材时，教材内容并不是越活泼越好。教材的主要目的是提供系统化的知识和技能，因此教材内容应该具有科学性、系统性和权威性。过于活泼的教材可能会影响知识的准确性和深度，而且也不适合所有学生。因此，在挑选教材时，应该根据学生的需求和水平，选择适合的教材。'
A:对 B:错
AI参考:答案：B。对于非预设事件，教师应该保持冷静，寻求外部帮助处理。'
A:对 B:错
答案:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
AI参考:正确答案是B：对。\r“面面俱到”是指在设计课堂活动时，需要考虑到各种因素，确保活动的完整性，以保证教学目标的实现。这意味着不仅需要考虑教学内容的各个方面，还需要考虑教学方法、教学资源、学生的参与度等因素，确保课堂活动的全面性和系统性。因此，选项B“正确”是正确的答案。'
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
AI参考:正确答案是A。在口语课的课文讲练中，教师确实需要着重给学生正音，尤其要注意重音、停顿、语调、语素等语流中的问题。这些是口语表达中非常重要的语音技巧，可以帮助学生们更好地理解和表达自己的意思。'
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:高级阶段 B:中级阶段 C:初级阶段
A:汉字 B:语法 C:词汇 D:文化
A:货币 B:篮子 C:东西 D:贝壳
A:眺望 B:手 C:眉毛 D:眼睛
A:拉丁 B:字母 C:象形 D:拼音
AI参考:正确选项是【B:字母】。汉字是一种基于象形文字的表意文字，通过组合不同的笔画和部件来表达不同的含义。与其他表意文字系统相比，汉字的特点在于其基于字符的组合和书写规则来表达意义，而不是使用字母或拼音来构成单词。因此，汉字属于字母文字。'
A:语序错误 B:近义词混淆 C:关联词搭配错误 D:语义理解偏差
A:i+1 B:牢记笔画 C:认读并行 D:先学拼音
A:教学模式 B:教学方法 C:教学理论
A:3500 B:950 C:1500 D:2500
A:三笔组字 B:闪现记字 C:笔顺比赛 D:添一笔变新字
A:表演 B:描述 C:叙述
A:课文讲练 B:生词和语言点讲练 C:话题导入
A:带音法 B:手势法 C:纸片法
A:以旧带新 B:公式法 C:对比法
A:学习者母语中没有声调 B:教师的错误示范和引导 C:学习环境不好 D:汉语声调间的混淆
AI参考:正确选项是【C:学习环境不好】。这个问题的答案是单选，因此需要在给出的选项中进行选择。A选项表示学习者母语中没有声调，B选项表示教师的错误示范和引导，D选项表示汉语声调间的混淆，这些都是声调偏误产生的常见原因。而C选项学习环境不好，不属于声调偏误产生的普遍原因，因此不是正确答案。学习环境不好可能会影响学习者的学习效果，但不会直接导致声调偏误的产生。'
A:关联词搭配错误 B:语序错误 C:语义理解偏差 D:近义词混淆
AI参考:正确答案是B:语序错误。句子中的“后来”应该放在“我认识了照相机”之前，因为“后来”表示的是一种时间顺序，而句子中需要表达的是先认识了照相机，再觉得摄影有意思。所以，这句话出现语病的原因在于语序错误。'
A:学习拼读以帮助识字 B:让学习者获得汉语语音的感知体验 C:识记声韵母字形
A:情境直播法 B:对比法 C:形象再现法
A:是 B:两者没有关系 C:并没有
A:学期中段 B:第一堂课 C:学期末
A:汉语阅读课程 B:跟我学汉语 C:当代中文 D:新实用汉语课本
A:听后练习 B:听前练习 C:听时练习
AI参考:正确选项是【B:听前练习】。听力课的主体环节是听前练习，即听录音之前进行的准备工作，包括了解背景知识、预测内容、看题干等。这些准备工作有助于学生更好地理解听力内容，提高听力水平。听时练习是听力过程中的练习，主要是听录音并回答问题。听后练习是在听力结束后进行的练习，包括总结答案、反思和巩固等。虽然这些练习也很重要，但它们不是听力课的主体环节。'
A:让学生认识到汉语很难，所以努力学习。 B:通过对比，让学生认识到汉语语序是重要的语法手段。 C:因为汉语的语序对语法意义不重要
AI参考:在对外汉语教学中进行汉语跟学生母语的形态对比是为了让学生通过对比认识到汉语语序是重要的语法手段。这是因为汉语的语序对于语法意义的重要性不同于学生母语的形态变化，通过对比可以让学生更好地理解和掌握汉语的语法规则，从而更好地进行汉语表达和交流。因此，选项B是正确答案。选项A和C都与题干要求不符。'
A:跨文化交际的能力 B:造词造句的能力 C:成段表达的能力
A:笔画 B:形音义之间的关系 C:字形结构 D:笔顺
A:秧田式 B:马蹄式 C:小组式
A:意大利人学汉语 B:美猴王汉语 C:当代中文 D:快乐汉语
A:科学性 B:趣味性 C:系统性 D:实用性
A:语言要素 B:文化知识 C:课文
A:不喜欢汉语 B:母语负迁移影响 C:汉语是方块字
AI参考:单选题：外国人说汉语出现语序问题的最主要原因——母语负迁移影响。这是因为汉语和很多其他语言（尤其是欧洲语言）的语序非常不同，外国人在学习汉语时，往往容易受到自己母语的影响，从而导致语序错误。所以，母语负迁移是外国人说汉语出现语序问题的最主要原因。选项A：不喜欢汉语不是最主要原因，因为语言习惯和喜好与语言使用中的语序问题没有直接关系。选项C：汉语是方块字不是主要原因，因为汉语的书写方式（方块字）和语序问题没有直接关系。'
A:强调大量输入和可懂输入 B:听练结合 C:以听为主，以练为辅
AI参考:正确选项是A：强调大量输入和可懂输入。听力课中遵循i+1的原则是指听力教学应该注重材料的选取，应选择略高于学习者现有水平的听力材料，通过大量输入和可懂输入，促进学习者的听力水平不断提高。因此，选项A强调大量输入和可懂输入符合该原则的要求。选项B和C虽然也涉及到听力和练习，但并没有明确指出如何遵循i+1的原则。'
A:选材不够好 B:词汇、语法的运用错误 C:立意不够高
A:横 B:横折 C:撇 D:横折钩
A:长城汉语 B:汉语教学直通车 C:汉语阅读教程 D:新实用汉语课本
A:教学重点 B:教学总目标 C:教学方法
A:语义理解偏差 B:语序错误 C:近义词混淆 D:关联词搭配错误
AI参考:正确答案是A:语义理解偏差。这句话的意思是要学好汉语，所以选择去中国。但这里忽略了主语与宾语之间的逻辑关系，需要分析上下文或题目给出的背景信息来理解句子的语义。所以答案是语义理解偏差。选项B、C、D都没有直接涉及到句子的语法或语义问题。'
A:拍苍蝇 B:排列组合 C:Bingo
A:综合 B:串联 C:相关 D:词性
AI参考:正确选项是【B:串联】。在这个词语排列中，“搬”、“新”、“房子”这三个词语按照一定的顺序排列，形成了一个词语链或串联，而不是综合、相关或词性等其他选项所描述的词语之间的关系。'
A:学习环境 B:学习者 C:有无华文背景
A:造词法 B:语义系联法 C:直接法 D:翻译法
A:笔画的走向 B:笔画出现的先后顺序 C:笔画的认读 D:笔画的书写
A:语素 B:反义 C:同义 D:上下义
A:文化学 B:统计学 C:语言学 D:教育学与心理学
A:声母的发音部位不同 B:韵母的发音部位和发音方法都不相同 C:声调不同
A:服务现代汉字的教学为目的的教学法 B:必须力推的教学法 C:能提高学生学习汉字的兴趣的教学法 D:能弘扬中华文化的教学法
A:展示 B:讲解 C:操练
A:短期集中与长期要求相结合 B:声韵调相结合 C:示范和模仿为主 D:听辨先行，模仿在后
AI参考:以下是对外汉语语音教学的原则：A、C、D选项是正确的。A选项“短期集中与长期要求相结合”指的是在短期内集中学习语音，然后长期要求正确使用。C选项“示范和模仿为主”是指以教师示范和学生的模仿为主进行教学，这种方法适用于语言学习的基础阶段。D选项“听辨先行，模仿在后”指的是先让学生听辨语音，了解正确的发音方式，然后再进行模仿。B选项“声韵调相结合”虽然也是语音教学的一个原则，但是在对外汉语教学中，更强调的是语音的整体性，即声韵调的结合并不是特别明显。因此，A、C、D选项是正确的。'
A:以练代讲 B:操练形式多种多样 C:由简到难，循序渐进
A:见形知义―认 B:类推相关汉字的音义 C:听音写形、知义―写 D:见形知音―读
AI参考:正确选项是【ABD】。具有汉字字感是指能够通过观察汉字的形状，理解其含义，并能够根据读音进行识别和阅读。因此，选项A和B描述的是通过观察汉字的形状和读音来理解其含义和进行识别，选项D描述的是通过观察汉字的形状来理解其音韵。这三个选项都符合具有汉字字感的特征。选项C中的“听音写形、知义―写”虽然也涉及到汉字的书写，但是它更侧重于听音写形，而不是观察汉字的形状和读音来理解其含义和进行识别，因此不符合题意。'
A:百家姓 B:千家诗 C:千字文 D:三字经
A:语言政策 B:教师 C:教材 D:教学政策
A:Bingo B:听音排序 C:拼音速递 D:听音举牌
A:学习需求 B:偏误类型 C:学习环境 D:学习动机
A:对比法 B:化虚为实法 C:语境法
AI参考:在进行汉语虚词教学时，可以采用的方法是：A：对比法、C：语境法。对比法是通过比较不同虚词之间的区别和用法，帮助学生更好地理解和掌握虚词。语境法则是通过创设不同的语境，让学生通过实际使用来理解和掌握虚词的用法。这两种方法都比较适合用于汉语虚词教学。而化虚为实法则不是一种合适的教学方法，因为它主要是将虚词所表达的概念或意义转化为具体的实物或动作，而不是通过比较或实际使用来理解和掌握虚词的用法。'
A:让语法规则自然而然地在学生的语言使用当中表现出来 B:熟记语法教学的各种方法 C:让看似抽象的语法规则在课堂上“活”起来
AI参考:正确选项是C:让看似抽象的语法规则在课堂上“活”起来。语法教学的根本任务是让学生理解和掌握语法规则，而不仅仅是熟记各种方法。因此，选项A和B都偏离了语法教学的核心任务。选项C则强调了让抽象的语法规则在课堂上“活”起来，通过生动的课堂活动和实际情境来帮助学生理解和应用语法规则，提高他们的语言表达能力。这样的教学方法有助于激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们更好地掌握和使用语法规则。'
A:利用图片 B:直接问答 C:模仿造句 D:跟读例句
AI参考:正确选项为：C:模仿造句。机械操练主要是通过反复的机械练习来加深记忆和理解，从而达到掌握语言的目的。选项C中的模仿造句是通过模仿已有的句子来造出新的句子，属于机械操练的一种方式，因为它不需要思考和创新，只需要重复和记忆。而其他选项如利用图片、直接问答、跟读例句等虽然也属于练习法，但它们更注重理解、分析和运用，不属于机械操练。'
A:消极行为 B:积极行为 C:利己行为 D:中性行为
A:有意义练习 B:机械练习 C:交际练习 D:翻译练习
AI参考:正确选项是【B:机械练习 C:交际练习 D:翻译练习】。语法练习的基本类型包括机械练习、交际练习和翻译练习，这些练习方法在语言学习过程中有着不同的作用。其中，机械练习主要用于强化学习者对语法规则的记忆和理解，而交际练习则更注重在真实语境中运用语法规则进行交流，翻译练习则是一种跨语言的语言实践练习，有助于学习者更好地掌握目标语言的语法规则。因此，选项B、C和D都是语法练习的基本类型。'
A:阅读材料 B:阅读习惯 C:语言理解 D:阅读方式
AI参考:正确选项为C：语言理解。阅读课中对不同程度学生的训练的层次性主要体现在语言理解方面。对于阅读能力较强的学生，可以侧重于对文章深层含义的理解和思考；对于阅读能力中等的学生，可以侧重于对文章细节的把握和基础知识的掌握；对于阅读能力较弱的学生，可以侧重于对基础知识的理解和掌握，逐步提高他们的阅读能力和阅读兴趣。因此，语言理解是阅读课中不同程度学生训练的共同基础，也是体现层次性的重要方面。其他选项如阅读材料、阅读习惯和阅读方式虽然也是阅读课中的重要方面，但并不是针对不同程度学生的训练层次性的主要体现。'
A:正确处理理解水平和阅读速度的关系 B:课堂教学要以阅读活动为主 C:注意培养学生良好的阅读习惯 D:扩大阅读量
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