第四章 教学模式与策略的选择和设计：教育教学始终围绕两个问题而展开：一是培养什么人，即教育教学的目标问题；二是怎么培养人，关乎教育教学的内容和策略方法问题。前面两章的内容解决了如何确定教学的终点（教学的目标）以及学习的起点（即学习者的已有基础和准备情况），本章则回答如何教与学的问题，即要实现能满足学习者需要和符合学习者特征的教学目标，应该如何选择恰当的教学策略，这是教学系统设计中最核心的环节，它直接反映了设计者的教育教学思想和观念。本章共有以下内容，第一节探讨教学策略与教学模式、教学方法等相关概念；第2节至第6节分别从典型的教学模式和策略、协作学习策略、研究性学习设计、教学策略选择的原则等几个方面，阐述了教学策略选择与设计的方法；第7节为教学活动设计。4.1教学模式、教学策略与教学方法:主要介绍教学模式、教学策略及教学方法的含义、区别与联系[多选题]教学组织形式由三种主要基本形式，即( )。
4.2典型的以教为主的教学模式和策略:本节介绍了3种典型的以教为主的教学模式与策略。
4.3典型的以学为主的教学模式与策略:本节主要介绍了5种典型的以学为主的教学模式与策略
4.4典型的协作学习策略:本节主要介绍的协作学习策略的概念、典型的协作学习策略和计算机支持的协作学习的相关知识。
4.5研究性学习:研究性学习的主题大多与现实密切相关，没有正确答案，因此更能够激起学习者的探究热情。本节主要从研究性学习的定义及研究过程等方面进行了介绍。
4.6教学活动设计:当与设计与具体的学科内容相结合时，教学模式、教学策略的选择最终会落实到具体的 课堂教学活动设计上，并按照一定的时间顺序展开。那么，教学活动的设计包括哪些内容？ 在教学活动设计时应注意哪些问题？本节课将一起来学习
个别化学习
班级授课
协作小组
其余都不是
答案：协作小组班级授课个别化学习
[单选题]在《抛物线》一课中，某老师利用计算机在大屏幕上显示太空中彗星飞行的情景，并对彗星划过太空的轨迹进行定格，这种方式是利用计算机（)。
创设情境
教学评价
呈现内容
引起注意[判断题]奥苏贝尔认为发现学习是较好的教学方式。
错
对[判断题]自主学习设计应体现：发挥学生的首创精神、知识外化和实现自我反馈。
错
对[单选题]"有意义接受学习"理论的提出者是( )。
布鲁姆
皮亚杰
加涅
奥苏贝尔
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