第一章 教师专业发展的基本理论：教师专业发展问题是一个既古老又崭新的话题。教师工作作为职业具有非常悠久的历史，但是强调教师职业是一种从业资格要求高的专业，则是20世纪中后期教育发展的时代诉求。那么本章将重点讨论教师职业发展的历史脉络、教师专业发展的内涵与本质要求，教师专业发展基本取向、教师专业发展的阶段理论以及教师专业发展的趋势。1.1教师专业发展历史轨迹:人类生产劳动和社会生活推动着教育的发展，从教育的发展中我们可以追寻教师职业发展脉络。本节将重点梳理教师职业发展的历史脉络，分析不同时期教师职业的发展特点和基础。[单选题]教师专业化发展经历哪几个阶段（ ）。
1.2教师职业社会地位:教师的社会地位是指教师职业在整个社会职业体系中所处的位置。它事关教师队伍的稳定，教师素质的提高，教学质量的好坏和人才培养质量的高低等一系列重要教育问题的解决，因此教师的社会地位历来广受世人的瞩目。本节将重点教师的社会地位、教师的权利与义务以及教师职业的特点等内容。
1.3教师专业发展的内涵:教师专业化是教师教育的主流话语，也是教育改革的热点问题之一。从社会意义上讲，教师专业发展是科教兴国的重要保证，时代发展的基本要求。教师专业发展不仅体现在传统的品德、知识、能力等方面，而且体现在专业素质的内涵要随时代的变化不断丰富和发展上。本节将重点探讨职业与专业的区别，教师专业发展与教师专业化的内涵与本质等内容。
1.4教师专业发展的取向（上）:教师专业发展的理智取向，反映了传统上人们在教育问题上的基本观念，简单说，即是人应该通过学习具有某些特性的“知识”，为其行为奠定理智的基础。本节将重点对教师专业发展的理智取向进行分析，涉及到这一取向所内涵的基本假定、对教师专业发展内容的理解以及对这一取向的评析。
1.5教师专业发展的取向（中）:20世纪中期以后，学术界（尤其是哲学界和心理学界）开始对“人”以及人的“知识”和“实践”产生了较为普遍的新理解，而对“知识”的新理解，又直接深刻影响了人们对教师专业活动的理解。教师专业发展的反思取向，正是建立在这样的基础上。本节将重点对教师专业发展的反思取向进行分析，涉及到这一取向所内涵的基本假定、对教师专业发展内容的理解以及对这一取向的评析。
1.6教师专业发展的取向（下）:20世纪90年代以后，“生态观”成为一种普遍的思维方式，教育界也很快地习惯于运用这种观念来界定、分析和解决教育中的各种问题。生态观念当然也影响了教育界对于教师专业发展的认识，本节将重点对教师专业发展的生态取向进行分析，涉及到这一取向所内涵的基本假定、对教师专业发展内容的理解以及对这一取向的评析。
1.7教师专业发展的阶段理论（上）:教师的发展总要经历一个从不成熟到成熟、从教学新手到教学能手的发展历程。在发展的不同时期，教师在教育信念、专业知识、专业能力等方面都会表现出不同的特点。教师专业发展的阶段理论就是以探讨教师发展的阶段性及其特征为目的的，从本质上反映了作为专业人员的教师在不同阶段的不同表现。本节将重点介绍国外学者富勒、伯顿等人关于教师专业发展阶段的基本理论。
1.8教师专业发展的阶段理论（下）:教师的发展总要经历一个从不成熟到成熟、从教学新手到教学能手的发展历程。在发展的不同时期，教师在教育信念、专业知识、专业能力等方面都会表现出不同的特点。教师专业发展的阶段理论就是以探讨教师发展的阶段性及其特征为目的的，从本质上反映了作为专业人员的教师在不同阶段的不同表现。本节将重点介绍学者司德菲、休伯曼、叶澜、等人关于教师专业发展阶段的基本理论。
1.9教师专业发展的趋势:随着人类社会的发展，信息时代的到来，知识的总量在不断增加，社会对优质教育资源的需求急剧增多，教育需要变革来适应多变的社会，这些都对教师专业发展提出了更高的要求。本节将重点探讨教师专业发展的未来趋势以及教师角色的转变。
专门化-非专门化-专业化
专业化-专门化-非专门化
非专门化-专业化-专门化
非专门化-专门化-专业化
答案：非专门化-专门化-专业化
[判断题]凯尔·桑德斯指出传统式最古老而经典的三大专业是牧师、医生、教师。
错
对
答案：对
教育家型教师
合格教师
教育教学能手
专家型教师
答案：教育家型教师
对
错
答案：对
对
错
答案：对
错
对
答案：错
错
对
答案：对
错
对
答案：错
错
对
答案：对
对
错
答案：错
