丽水学院
- 体育教学的基本要素主要包括:学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境6个基本因素组成。（ ）
- 教学就是教育者指导学习者进行学习的活动，是教和学两方面相统一的活动。（ ）
- 体育教学论的发展,主要源泉是体育教学实践,同时教育学和教学论的研究也给与了重大的影响。2.孔子“六艺”中的“乐”、“射”、“御”是中国古代体育教学的雏形。（ ）
- 教学风格是教师在长期的教学实践中形成的技能技巧的合理组合和运用是教师的教育思想育思想各项特点个性特点，教育技巧，在教育过程中独特的和谐的结合和经常性的表现。（ ）
- 体育课程资源都需要根据课程目标、学校实际和学生身心发展水平等，经过教育学加工并付诸实施才能成为体育课程。（ ）
- 体育课程的目标是根据大学生身体健康目标基本要求确定的。（ ）
- 超量恢复效果的综合积累就产生了杋能和形态的适应性变化，反映了人体机能适应性规。（ ）
- 体育教师教学技能的掌握完全依赖于教育实习。（ ）
- 第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。第二个提出教学论的人是捷克的夏洛特。（ ）
- 在课程体系中，国家课程、地方课程和校本课程都具有十分重要的地位，各具使命和独特功能，相互渗透、相互支撑，形成了完整的课程结构。国家课程标准沉淀、消融在地方层面，学校层面课程则是具体体现国家课程标准与地方课程要求，通过师生共建，形成服务于学生学习的课程整体。（ ）
- 学段体育教学设计，一般是两年或三年的体育教学计划，又称水平体育教学计划。（ ）
- 依据评价主体的身份差异，体育教学评价可分为自我评价和外部评价。外部评价也被称为他人评价。（ ）
- 体育课程开发是学科发展的主要手段和内容，教育的目标是文化的传承和更新，向后代传递知识和技能，并让后代为适应他们所生存的自然与社会现实的要求做准备。（ ）
- 课堂教学设计的实质是以提高教学效率和教学质量为目的，将教学系统的各个要素(教学对象、教学目标、教学内容、教学过程、教学方法。教学评价、教学媒体)进行全面分析和系统优化组合后展开的体育教学活动设计方案。（ ）
- 在体育课中，先复习急行跳远动作，接着学习跳箱技术，两者在ν助跑-踏跳技术上就可能产生。（ ）
- 准备部分的主要任务是生理准备和心理准备，逐步提高大脑皮层的兴奋性，使人体工作状态。（ ）
- 为了达到增强学生体质的效果，体育课的练习密度应该越大越好。（ ）
- 体育教学过程的规律性决定教学风格的稳定性，这种稳定表现为体育教师在教学理念、主张、方式与方法运用与使用的稳定，教学行为与教学能力的提升。此外，体育教学风格一旦基本形成，将在一个相当长的时期内保持稳定。（ ）
- 教学设计的表现形式是教学计划，以时间为节点，从宏观到微观的教学计划层次鲜明，目的明确。（ ）
- 从资源视角来看，社会生活是多维的，基于社会资源开发的体育课程也是多维的，由此促进体育课程的丰富与开放。体育课程开发既基于地域文化的特色，也是再造或重构地域文化的驱动力。（ ）
- 体育课程与教学论属于教育学与体育学交叉而成的学科，隶属于体育人文社会学的二级学科。（ ）
- 体育教学过程设计还可以结合课堂教学的类型，依据学生生理机能活动变化的规律、从准备部分、基木部分和结束部分三个阶段开展教学过程设计；还可以从教学要素的角度，从教学内容分析与组织、教学方法选择与应用、教学媒介使用和教学效果评价几个方面展开教学过程设计。（ ）
- 10体育课堂教学技能是教师在体育教学过程中，依据体育教学理论、原则和规律，合理地选用体育教学方法和信息技术手段，巧妙地运用体育教学组织形式，进而提高体育教学效果的专业能力。（ ）
- 体育教学环境的设计可以相对随意进行。（ ）
- 学生的学习方式的改变应重视提高学生的自主学习、探究学习和合作学习的能力,以促进学生学会学习,提高体育学习和增进健康的能力。（ ）
- 体育教学与其他学科的教学一样,都“学”的双边活动,都是在教师的指导下进行的有目的、有计划、有组织的教学和教育活动。（ ）
- 对教师的评价多从专业素质和课堂教学两方面进行综合评价。（ ）
- 教学活动的内在属性決定子教师需通过语言方式把教学内容传投给学生，从而引起学生的体验和感受，以影响他们的思想和行为，但是教学语言的表达不同于日常口语，要想实现语言的教育性和反馈性，激发学生的热情，必领形成一定特色的语言形象风格。（ ）
- 体育教学活动是复杂的，要全面、科学、有效地考核评价体育教学活动，就需要根据评价的内容、形式、主体、目的等实际需要采用多种评价方法相结合的方式，以满足对体育教学活动评价的要求。（ ）
- 形成和谐的人际关系，主要取决于教师的行为，在体育教学中体育教师应该努力做到（ ）?
- 体育教学风格的类型,依据体育教师主观条件在不同维度的呈现形式，可以将体育教学风格区分为以下不同类型，例如。依据体育教师的性格类别维度，分为理智型和情感型；依据体育教师的气质类型维度，分为雄健型和秀婉型；还有：（ ）
- 体育教学风格概念的认识需结合教学风格的“共性”和学科的“个性”角度，其主要内涵为：第一，体育教学风格是体育教师教学实践的整体表现，是教师教学艺术走向成熟的标志；第二，体育教学风格是体育教师在长期的教学实践中的不断追求，是经过不断实践探索逐步发展和形成的教学艺术的高层次表现；另外还有：（ ）
- 课程与教学资源分类是指按照一定的（ ） ，将众多的课程与教学资源进行区分，以便更好地认识、开发和利用。根据不同的分类标准，可以把体育课程资源分成不同的类型。（一）按照课程与教学资源的功能分类 （二）按照课程与教学资源的空间分类(三)按照课程与教学资源的表现形式分类(四) 按照体育课程与教学资源要素综合分类。
- 体育课程与教学论的学科定位（ ）
- 制定体育教学目标应该注意的事项包括（ ）。
- 确定体育与健康课程目标的依据有哪些（ ）。
- 体育教学过程中应遵循的基本规律错误的是（ ）
- 体育课程与体育教学的关系是呈现体育课程目标和实现体育课程目标的关系，体育课程呈现了体育课程的理念、课程目标，课程内容、课的实施以及课的评价等完整完整体系。下列选项哪项是实现体育课程目标的途径。他既相互联系，又有着各自不同的侧重。（ ）
- 体育课程目标是学生通过体育课程的学习应达到的总目标、领域目标（ ）的总称。
- 教师为了防止和纠正学生在学习中出现的错误动作所采用的方法是（ ）
- 下列选项哪项是在教师指导下学生掌握体育课程的内容活动，在此过程中增强体质，增进健康，培养体育素养。体育教学是一种活动，不是一种方案，它是对体育课程的实施，他是要解决如何教、如何学的问题。（ ）
- 体育教学过程中客观存在的、本质的、必然的稳定联系是（ ）
- 体育教学论的研究对象是下列选项哪项的问题。（ ）
- 体育教学研究工作的首要环节是（ ）
- 体育课程的目标是根据什么基本要求确定的（ ）。
- 1903年，清政府颁布了（ ），规定了体育课程的必修地位，这是中国首次以法规形式确定了体育课在学校课程中的地位，也是中国近代体育教学的真正起步。
A:对 B:错
答案:错
A:错 B:对
答案:B:对
A:对 B:错
答案:对
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:对
A:对 B:错
答案:B:错
A:错 B:对
答案:B:对
A:对 B:错
答案:B:错
A:对 B:错
答案:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:挚爱 B:真诚 C:平等 D:尊重
A:依据体育教师的教育观念维度，分为激进型和保守型 B:依据体育教师的管理理念维度，分为权威型与民主型 C:依据体育教师的介性特征维度，分为庄雅型和谐趣型 D:依据体育教师的教学主张维度，分为严谨型与潇洒型
A:体育教学风格与体育教师个人的个性品质密切相关 B:体育教学风格是体育学科的科学性 与教学艺术性的圆满结合 C:体育教学风格具体表现为鲜明独特的个性特征和审美风貌，包括教学观念、教学方式方法、教学技巧、教学作风等内容 D:体育教学风格在层次上是有区别的，高层次的教学风格是具有鲜明独特的个性特征和审美风貌
A:规则 B:标准 C:特点 D:原则
A:体育课程与体育教学的关系是呈现体育课程目标和实现体育课程目标的关系 B:把体育教学界定为有效地发展学生身体，增强体质 C:体育课程与教学论又属于教育学与体育学的交叉学科 D:体育课程与教学论是体育教育专业的核心课程
A:有教育价值 B:与体育课程目标有关 C:找到学生与内容的结合点 D:充分考虑学生的实际
A:基于学生的身心发展特征 B:基于教材 C:基于国家颁布的体育与健康课程标准 D:基于学校的实际情况
A:学生的身心协调发展规律 B:运动技能形成的规律 C:适宜强度的规律 D:人体机能适应与变化规律
A:体育目标 B:体育评价 C:体育教学 D:体育课程
A:水平目标 B:阶段目标 C:学习目标 D:组织目标
A:示范法 B:练习法 C:纠错法 D:讲解法
A:体育评价 B:体育课程 C:体育教学 D:体育目标
A:教学条件 B:教学手段 C:教学规律 D:教学内容
A:体育目标 B:体育评价 C:体育课程 D:体育教学
A:科研设计 B:提出假设 C:制定计划 D:选择课题
A:大学生培养目标和规格 B:大学生学习要求 C:大学生课程目标 D:大学生身体健康目标
A:武术章程 B:体育章程 C:钦定学堂章程 D:奏定学堂章程
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